下面是范文網(wǎng)小編收集的《失去的一天》教學反思6篇 失去的一天教學目標，供大家參考。
《失去的一天》教學反思1
《失去的一天》是西師版小學四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學難點所在。
在孩子心中，時間只是一個很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今天還有無數(shù)個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失，明白時間的重要性，激發(fā)學生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情，從而引出課題。
教學中，首先讓孩子們明確本堂課的學習目標，再根據(jù)自學指導自主學文。如：媽媽給佩佳布置的任務(wù)時什么？媽媽回來了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。”；佩佳失去的這一天失去了什么？......帶著這些問題學習，嘗試交流自讀的收獲，體會自讀所得收獲的成功感，激發(fā)學生自主讀書的興趣，同時根據(jù)自學提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容，達到理解體會，在學習中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式，在豐富多彩的教學情境中使學生快樂學習語文。最后，圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類似的情況，并用收集的名言警句勸自己勸朋友，從而深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學習，從而感悟時間是多么的珍貴。教學本質(zhì)是學習，學習也是實踐。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。學生已經(jīng)意識到時間的寶貴，為使這種意識轉(zhuǎn)化為一種能力，要求孩子們自己設(shè)計一份“快樂星期天”的計劃表，從而付諸于行動中。但是在教學過程中葉出現(xiàn)了一些相關(guān)問題，本堂課教師的語言不夠精煉，顯得些許的啰嗦，在引導孩子體會佩佳前后心情上做的不夠。
教學本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的過程，只要認真對待每個問題并不斷改進，相信在今后的教學工作中會不斷進步的。
《失去的一天》教學反思2
隨著新課程改革,我校的教學也在不斷實行改革，本期教研活動就與以前不同，要求同一位教師用同一課時的教學內(nèi)容在同一年級上三個不同的班級。我也是其中的一位執(zhí)教者，我上了四年級語文課，教學內(nèi)容是《失去的一天》。這三節(jié)課分別在三個星期上完的，我也經(jīng)歷了“恐慌——穩(wěn)定——期待”這一過程。
我在上第一節(jié)課之前，我惶恐不安，總擔心上不好，害怕失敗，可是還是上了第一節(jié)，第一節(jié)課下來，自己也覺得有很多不足的地方，經(jīng)過教師們的觀課議課，才確實知道自己存在很多不足的地方，不管是在教學流程方面、還是在重難點的把握上、還是在訓練學生方面都存在一些不足，有待改進。
在第一節(jié)課的觀課議課中，教師們給我提出的寶貴意見，集集體的智慧 ，我又上了第二節(jié)課，這一節(jié)課，我的情緒穩(wěn)定了，盡管同學們提出的問題雜亂無章，但我情緒是穩(wěn)定的，問題的關(guān)鍵是我沒又梳理好學生提出問題，導致教學效果不令人滿意，整堂課下來，聽教師們的評議，比第一節(jié)課的整體效果要好得多。不管在哪一個方面都進步多了。
在我校語文組高年級的教師、還有張校長、張主任再次觀課議課，不斷提出自己的寶貴意見，我又上了第三節(jié)課，是四（1）班的學生，在這節(jié)課上，我改變教學方法，首先讓學生提出問題，然后梳理學生提出的問題，就學生提出的不理解的問題進行教學，課堂上學生能積極回答老師提出的問題，我抓住重點問題進行教學，適時拓展學生思維，讓學生明白其中的道理：要懂得珍惜時間，努力學習。最后，讓學生小組交流珍惜時間的名言、諺語、詩歌，深化主題。布置作業(yè)：讓學生以自己失去的一天（一節(jié)課、一小時……）為題寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。就這樣我的一節(jié)課結(jié)束了，整節(jié)課我感到輕松，學生感到愉快。
經(jīng)過教師的觀課議課，從教師們的評論中知道自己的這一節(jié)課達到了預(yù)期的目的，得到教師們的肯定，能夠達到這種效果，這些都離不開我的良師益友的幫助。
通過這三節(jié)課的磨練，我對真正有效的課堂有幾點初淺的認識：
第一、做到課前認真?zhèn)湔n，深鉆教材，準確把握教學內(nèi)容，科學地確立教學目標，精心設(shè)計教法。
第二、不能低估學生，要讓學生大膽想像，提出問題。
第三、在教學過程中，要設(shè)計好學生活動，明確每一個活動的目的。（如:什么時候讀，讀時思考什么問題）
第四、提出的問題，要兼顧好、中、差生，關(guān)注每一個角落的學生。
第五、要調(diào)動起每一個學生的極積性，使每一個學生都參與到活動中來。
第六、教師上課要有激情，學生才會精神振奮。
我通過幾節(jié)課作對比，前后有了很大的變化，其原因是通過教師的觀課議課，提出的寶貴意見進行綜合。當我上完第三節(jié)課時，我還期待著有下一次機會，仍然能上這樣的課。同時我也建議學校領(lǐng)導多開展這樣的活動，而且讓每一教師都嘗試上這種類型的課，如果還有這樣的機會，我在期待……
《失去的一天》教學反思3
《失去的一天》是西師版小學四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學難點所在。
在孩子心中，時間只是一個很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今天還有無數(shù)個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失，明白時間的重要性，激發(fā)學生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情，從而引出課題。
教學中，首先讓孩子們明確本堂課的學習目標，再根據(jù)自學指導自主學文。如：媽媽給佩佳布置的任務(wù)時什么？媽媽回來了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛?！?；佩佳失去的這一天失去了什么？......帶著這些問題學習，嘗試交流自讀的收獲，體會自讀所得收獲的成功感，激發(fā)學生自主讀書的興趣，同時根據(jù)自學提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容，達到理解體會，在學習中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式， ……此處隱藏1109個字……至終地突出對其概括能力的訓練?！?0xx年版語文課程標準在第二學段的閱讀教學目標中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的`思想感情。因此，我們確定了本課的教學目標，就是借助關(guān)鍵詞語，學習概括主要內(nèi)容的.方法，體會“失去的一天”的意義。
我們結(jié)合卓越課堂的理念，采用121自主學習課堂教學模式，以學案為載體，充分發(fā)揮學生的主體地位，花時間讓學生自學，在自學的基礎(chǔ)上小組合作學，而教師則處在釋疑點撥的位置上，只對學生不懂的，不會的進行指導，實現(xiàn)學生學習的增長點。對于本課，課文內(nèi)容學生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學自主學習”這一環(huán)節(jié)，教師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學習內(nèi)容，然后給學生充足的自學時間，讓學生梳理出文章要點。
在自學中，教師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點撥”這個環(huán)節(jié)，教師就重點指導第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事，教給學生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時間，讓學生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓練檢測反饋矯正”環(huán)節(jié)，首先檢查的就是學生對主要內(nèi)容的概括，落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標，然后，讓學生動筆進行片段練習，進一步懂得“要珍惜時間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合作者上，真正做到把課堂還給學生。
當然，教學總是遺憾的，我的教學也有很多不完善的地方。比如對學生的表達關(guān)注還不夠，忽視了學生語言的規(guī)范。有時引導顯得有點啰嗦，顯得不夠準確。對于學生的自主學習能力還要加強培養(yǎng)。
《失去的一天》教學反思4
《失去的一天》這篇課文是蘇聯(lián)當代著名名的教育家蘇霍姆林斯基寫的.。課文按事情的發(fā)展順序先寫佩佳怎樣失去了一天，接著寫媽媽幫助他認識了珍惜時間的重要性。
文章淺顯易懂，貼近兒童生活，容易產(chǎn)生共鳴。因此我在教學時，帶領(lǐng)學生反復朗讀課文，聯(lián)系上下文或抓住重點詞句體會、理解課文內(nèi)容，借助文中實例感悟時間的重要性，通過列表的形式，把拖拉機手耕地、建筑工人砌墻、面包師制作面包、普通人在圖書館讀書等實際事例清楚地呈現(xiàn)在學生面前。
通過比較，學生明白了佩佳的媽媽對佩佳的教育是用事實來說服的，而不是講一套大道理，從而學們也知道珍惜時間就是珍惜生命，珍惜時間就應(yīng)從今天開始。
《失去的一天》教學反思5
本文是一篇自讀課文，教學本課時我主要抓住“失去”一詞展開，誰失去了一天，她這一天是怎么度過的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注重指導學生在閱讀中思考外，還注重學生的表達，教學中我設(shè)計多處說話練習，訓練學生語言運用和表達的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看，學生的表達較好。訓練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學交流時，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來，把句子補充完整。針對這種情況，我立刻提示學生在把句子寫具體時還可以加上佩佳當時的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學生回答時，學生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個同學發(fā)言后，越來越多的小手舉了起來，我看學生都有表達的欲望，于是立刻改變教學計劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“??？”，因為平時他們最害怕動筆寫了。可見，情到深處便有了表達的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學的最終目的是讓學生有所收獲，課堂中要善于改變原來的教學計劃，這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時成績最差的那一個也能把這個句子較為具體通順地寫出來了。
反思教學，我再次覺得教師的指導和教師的教學機智在教學中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實踐中運用理論，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
《失去的一天》教學反思6
在教學本課時，我引導學生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。讓學生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時的一天，通過在什么時間，佩佳在干什么，你在干什么的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
從教學時的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進行。同時經(jīng)過這樣的對比，也讓學生明白了珍惜時間的重要性。
最后，讓學生把他們收集來的時間名言說出來，好多學生收集到十來條時間名言。相信這些名言會對他們多少起到一定的作用。
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