九年級下冊政治教案范文3篇人教版九年級下冊政治教案

時間：2022-12-29 05:06:00 教案

　　下面是范文網小編收集的九年級下冊政治教案范文3篇人教版九年級下冊政治教案，供大家閱讀。

九年級下冊政治教案范文1

　　一.教學目標

　　知識目的：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況;理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響。

　　能力目的：深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養(yǎng)從生活中歸納出經濟知識的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現狀以及變化。

　　二.教學重點：影響消費的主要因素

　　三.教學難點：貸款消費與傳統的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國情的消費方式

　　四.課前準備：

　　1.學生準備：貸款消費存在的背景(安排學生查閱相關資料)

　　2.教師準備：常州市場消費現象面面觀(DV)

　　五.課時安排：1課時

　　六.教學過程

　　1.導入新課：常州市場消費現象面面觀(DV)導入(包括火爆的常州市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費)，引出話題：消費與我們生活息息相關。

　　2.新課教學流程：

　　師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看看我們都有哪些消費行為，哪些消費現象。

　　生：圍繞日常消費行為舉例。

　　師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現象，有吃，穿，住，行各個方面，接下來我們就來給這些消費現象以及消費行為分分類，請同學們結合課文P21—P22三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現象進行不同的分類。

　　生：根據課文的三種不同的分類標準進行分類。(教師在同學們分類的基礎上，查缺補漏，進行有選擇的指導)

　　師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文P21漫畫，請問，在生活中，你會采用哪一種消費方式，并說明理由。

　　生：在已經課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為8—10分鐘。

　　師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統的消費方式，還是貸款消費都有其使用的前提，從實際出發(fā)，量力而行是我們采用不同消費方式的原則。

　　師：(課堂活動)消費現象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的MP3，你會選擇買還是不買?為什么?在買與不買中你會考慮哪些因素呢?根據這個課堂活動，引出影響消費的主要因素。(1)收入水平，包括預期收入和預期支出;這是影響消費的基礎和前提(2)物價水平;(3)商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態(tài)度，售后維修與保養(yǎng)情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用是不同的;(4)國家經濟發(fā)展水平，這是影響消費水平的最根本因素。

　　師：在講到消費水平的時候，我們經常會接觸到一個名詞：恩格爾系數。什么是恩格爾系數，恩格爾系數與我們的消費存在怎樣的關系?接下來我們一起來了解下這些內容：

(1)什么是恩格爾系數：

　　答：1857年，世界的德國統計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：

　　恩格爾系數(%)=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額×100%

(2)恩格爾系數的含義：

　　答：恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發(fā)展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大;反之，生活越富裕，恩格爾系數就越小。

(2)國際上關于恩格爾系數的統一規(guī)定：

　　答：國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區(qū)人民生活水平的狀況。根據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。

　　師：解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到80%--90%。歌劇《白毛女》中有這樣一段：楊白勞出外躲債七天(有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天回家來”)，卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天?！比绱苏湎Ф锩妫f明楊白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數情況有所好轉，但直到上世紀七十年代，還是居高不下的。1978年，我國城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數分別為57.5%和67.7%，也就是說城鎮(zhèn)居民只屬于勉強溫飽，農村居民則仍屬于絕對貧困。然而到1995年，這個比值發(fā)生了較大變化：城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數降至50%以下，農村居民的恩格爾系數也降至58.6%。更大的變化，出現在1995年以后的這短短的六七年。到2001年，我國農村居民家庭的恩格爾系數降至47.8%，而城鎮(zhèn)居民家庭恩格爾系數則降至37.9%!到2004年我國城鄉(xiāng)的恩格爾系數更下降至37.7%和47.2%。

　　這是一種歷史性的巨變!我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。黨的十六大提出全面建設小康社會的目標，到2020年，我國人均GDP將超過3000美元，達到中等收入國家水平。到那時，中國家庭的恩格爾系數還會下降!人民的生活水平還將不斷提高。

　　3.課堂練習：

　　單項：1、近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經濟火爆。這主要是因為()

　　A、家庭消費從根本上說受國民經濟發(fā)展水平制約

　　B、家庭收入的高低對家庭消費有直接的影響

　　C、我國旅游業(yè)服務水平提高，吸引了更多的游客

　　D、消費者有一種從眾心理

　　2.信貸消費在江蘇火熱，與江蘇居民收入水平和對未來的經濟狀況抱有信心有關。2007年，蘇州城鎮(zhèn)居民人均可支配收入約為15100元、無錫和常州約為14400元。材料說明，信貸消費在江蘇火熱()

　　A.主要由居民的消費信心決定B.主要由國民經濟發(fā)展水平決定

　　C.主要受收入水平的影響D.主要由物價水平決定

　　不定項選擇：3.居民生活消費受許多因素的影響，其中最主要的因素是()

　　A.商品的性能、質量、外觀、包裝等B.國家的經濟發(fā)展水平

　　C.消費品價格D.過去和現實的收入、未來的收入與支出

　　論述題：材料一：我國近年來的城鄉(xiāng)居民家庭恩格爾系數和人均收入情況

　　表1

　　1：

　　表2：

　　材料二：由于食品價格上漲，2004年，城鎮(zhèn)居民人均食品類消費支出達2710元，增長12.1%，比2003年高7個多百分點。據測算，受糧食、油、肉、禽、蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的10%的家庭購買這7類食品人均支出需增加144元，戶均支出需增加484元(平均每月增加40元)，占全部食品類支出的10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。

　　根據上述材料，回答：

(1)表1、表2分別反映了什么經濟現象?表1、表2共同反映了什么問題?

(2)表1和表2有什么內在聯系?

(3)結合材料二，分析2004年我國城鄉(xiāng)恩格爾系數為什么均有所上升?

九年級下冊政治教案范文2

　　教學準備

　　教學目標

　　識記：影響消費的因素;消費類型的兩種劃分方式;恩格爾系數。

　　理解：過去、現在和未來收入的高低對消費水平的影響;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同點。

　　聯系的實際問題：看看改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并初步說明我國居民消費結構變動的原因。

　　教學重難點

　　教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因素。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)一：生活導入，設疑引思。

　　教師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費，再以設問方式導入該節(jié)課的內容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目?

　　學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。

　　教師活動：多媒體課件展示于學生可能并有實際經驗的消費內容。

　　教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些?這些消費活動有什么區(qū)別?我們消費活動的不同又說明了什么問題?

　　所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型做相關討論

★ 【本環(huán)節(jié)設計意圖】：從學生比較熟悉的的生活場景出發(fā)，引發(fā)學習興趣。讓學生列舉自己及家庭的消費行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因素和消費的類型做好鋪墊。

★ 環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究。

(一) 情景分析：

　　探究活動一第一部：小劉的糾結

　　小劉在滕州一家私營企業(yè)工作，月收入3000元。他的妻子是銀座超市的營業(yè)員，月收入1500元。看著許多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數數口袋里的錢，小劉又有些猶豫了。

　　小劉為什么糾結?

　　學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。

　　教師講解：1、收入是消費的前提和基礎。

　　在其他條件不變的情況下，人們的當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大，當前可支配收入越少，對各種商品和服務的消費量就越小。

　　探究活動一第二部：小劉的忐忑

　　面對現實，小劉有些忐忑，“現在把錢都花在車上，企業(yè)發(fā)展又不穩(wěn)定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧。”

　　小劉忐忑又為哪般?

　　學生活動：2、居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的影響。

　　教師講解：當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強;預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。

　　探究活動一第三部：小劉的困惑

　　假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之間;而B市只有少數家庭月收入上萬元，其它家庭月收入都還只有1000-2000元。

　　如果小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店?為什么?

　　教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平有什么關系?

　　學生活動：3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯系。

　　教師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低;反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高。

　　在講完影響消費的主要因素后播放視頻

　　學生討論：面對小劉的糾結，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢?

[本環(huán)節(jié)設計意圖]：通過小劉的一系列活動，引導學生歸納出影響家庭消費的主要因素及結合圖片和探究活動提升學生對這一重點的認識。

　　探究活動二：考查自己家里的消費水平與恩格爾系數的關系

　　教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導學生通過討論和書本閱讀了解相關內容

　　學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內容體現了不同的消費水平

　　要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。

　　教師提出：恩格爾系數和消費水平有什么關系?

　　學生活動：恩格爾系數指食品支出占家庭總支出的比重。

　　教師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。

★【本環(huán)節(jié)設計意圖】：引導學生在閱讀教材的基礎上了解恩格爾系數，以及恩格爾系數高低的含義。

　　教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：

　　探究活動三：趙老師的家庭賬單

　　自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面進行分類?

　　學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費

　　教師活動：錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發(fā)生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制;

　　租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。

　　貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。

　　貸款消費的作用

　　1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量。-

　　2、對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發(fā)展，拉動經濟增長。對提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用。

　　3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。

　　貸款消費應該注意的問題：

　　1、要轉變傳統消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，在理智消費的指導下，通過貸款消費滿足當前的消費需求，提高生活質量。

　　2、選擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應該把貸款的數額控制在自己的還貸能力之內。

　　3、要講究信用、按時還貸。

　　學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費

　　怎樣理解消費類型的轉變?

　　教師活動：生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費;享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經濟水平的提高，人們收入越高，就會越來越追求身心愉悅和全面發(fā)展，這時發(fā)展資料和享受資料的消費將逐漸增加，對生存資料的消費比重將大大減少，食品支出比重應該越低。

★【本環(huán)節(jié)設計意圖】：引導學生閱讀教材的基礎上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導學生，并引導把自己的家庭消費內容按兩種劃分標準歸類。在貸款消費的問題上再設置情景，引發(fā)學生探究，以突破難點。

　　課后小結

　　本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學中，我為了講清每個知識點，往往創(chuàng)設多個教學情景，學生思維在多個教學情景中進行轉化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設計了“小劉三步曲活動”這一教學情景，結合我們日常生活的消費為背景案例貫穿全課，把知識點有機聯系在一起，逐層深入，引導學生得出結論，聯系自己的生活實際深化知識。

　　讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象。在講解“恩格爾系數”這一目時，采用了非常直觀的我國近幾年恩格爾系數變化圖，使抽象的概念便于學生理解。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同。在更好理解重難點的基礎上加強德育教育。

九年級下冊政治教案范文3

　　我對誰負責，誰對我負責

　　學科：思想品德

　　授課班級：C三1、2、3、4

　　授課地點：教室

　　授課時間：2013年9月4日

　　知識與能力目標

　　1、知識目標：①知道責任的含義及責任的來源;②懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;③懂得每個人應該自己對自己負責;④知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。

　　2、能力目標：①能夠分清責任的來源;②能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任;③能夠為自己負責，也為他人負責。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　對自己的責任有明確地認識，增強責任意識;愿意為自己的行為負責;對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

　　教學難點履行責任的代價;關于責任沖突。

　　教學方法探究;活動情感激勵法;討論法;小品表演法。

　　學習方法理論聯系實際，分析反思。

　　媒體類型：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程

(一)責任的含義

　　活動1里根的故事：(這個男孩就是里根，后來當選為美國總統。)[引出責任]

(1)這個少年應該賠錢給店主嗎?

(2)爸爸應該為孩子支付賠款嗎?

(3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?

　　活動2：回顧自己的成長歷程

(1)你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責?

(2)隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?

　　教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多[課本劃線]。那么，什么是責任呢?

　　歸納責任的含義。

　　問題1：什么是責任?

　　責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做事情;責任是不應該做的某些的事情。[課本劃線]

　　活動3：將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中(P5)。然后將小組討論的結果在全班進行交流。

　　活動小結：在現實生活中我們每個人都有自己應該做的事情，也有不應該做的事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事情。

(二)責任的來源

　　活動4：眾志成城，抗震救災——看多媒體汶川地震相關資料，思考：

(1)材料中出現了哪些人物?

(2)這些人物分別承擔了哪些責任?

(3)他們承擔的責任來自哪里?作為社會一員的你能為災區(qū)做點什么?

　　在學生討論第3個小問題之前，教師先引導學生思考：

　　問題2：責任的來源有哪些?

(答：責任的來源：責任產生于社會關系之中的相互承諾。責任來自于：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統習俗、公民身份、道德原則。)

　　活動5：下面這些責任來自于哪里?

(1)父母的責任是撫養(yǎng)教育子女。這個責任來自______。(法律規(guī)定、道德原則、傳統習俗)

(2)學生的主要責任是學習。這個責任來自_____。(法律規(guī)定、分配的任務、公民的身份)

(3)警察的責任是依法執(zhí)行公務。這個責任來自_____。(法律規(guī)定、分配的任務、職業(yè)要求、上級的任命)

(4)醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自_____。(法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則)

　　通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格第3欄責任的來源。

(三)責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任

　　教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。[課本上劃線][顯示示意圖]

　　活動6：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。

　　討論：角色與責任之間有什么樣的關系?

(1)角色越多，責任越多。(2)不同的責任，來自不同的角色。(3)只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。

　　教師小結：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。[課本上劃線]

[投影圖片：我們的責任──和諧的社會]

(四)自己對自己負責

　　活動7：填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責?”(P9)

　　問題3：哪些行為是自己對自己負責的表現?(做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等)

　　問題4：為什么要自己對自己負責呢?(自己對自己負責的意義)(①只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。②我們都生活在社會中，任何人脫離了社會都不可能生存發(fā)展，不能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。只有人人都認識到自己扮演和角色，盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。)

　　活動8：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。

　　在你當前的生活(學校、家庭、社區(qū)、社會生活)中：

(1)有哪些責任是你獨自承擔的?(答：穿衣、上學學習、做作業(yè)等)

(2)有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了?(答：做家務、整理自己的房間等)

(3)如果我們不承擔這些責任，會有什么后果?(答：失去了獨立生活，鍛煉自己的好機會)

(五)他人對我負責

　　其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。(劃線：P10)

　　活動9：哪些人對“我”成長和生活承擔著責任?(閱讀后，思考后面的三個問題)

　　父母：　(略) 老師：　(略) 警察：　(略)

　　學生先回答，教師后作補充小結：

(1)食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。

(2)醫(yī)生救死扶傷，消防隊員救火等。

(3)可以以環(huán)衛(wèi)工人的工作為例。理論可以參閱P10下的一段文字。

　　教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么?(遵守職業(yè)道德)。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣?(使學生認識到盡到職業(yè)責任的重要性)正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。

　　小結升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應盡職盡責。

　　問題8：如何理解“我對他人負責，他人以我負責”?參閱①P9下、②P10下、③P11中

(六)不負責任的后果

　　活動10：閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些?

(總之，不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。)

　　新課小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。

[教學反思]

①精心備課、備學生，做好課前準備

②教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發(fā)的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。

③在教學方法上采用了靈活多樣的教學法。如導入是以故事導入，理解責任的含義時運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。充分調動了學生的積極性。

④教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現。在整個教學過程都體現了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。

⑤開始的時候有點著急，各環(huán)節(jié)進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。

⑥學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。

⑦教學環(huán)節(jié)太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒有時間完成。

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