下面是范文網(wǎng)小編整理的小學五年級語文教學設計3篇 五年級語文教案設計，供大家參考。
小學五年級語文教學設計1
教學目標：
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間:2課時。
教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程:
第一課時
一、課前談話，引入課文。
當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學生自學課文。
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況。
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰;字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的?
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語;
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學習《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點?
2.討論得出答案，老師板書：(①外表：挺直、粗壯;②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。)
3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。(有感情地朗讀)
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學。(投影出示)
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：
(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這
位旅客為什么“出神”?)[討論后板書：邊疆建設者]
(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]
(3)爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么?(板書：無私奉獻的精神。)
3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么?
六、確定中心思想，完成課后練習三(選擇中心)
說明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書：借物喻人)
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
小學五年級語文教學設計2
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時
一、導入
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
(老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解)
5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。)
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
(重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7、完成書后練習題二。
三、總結
通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
(聽寫后對照屏幕自查改錯)
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
(2)體會第二句：當我一次次……
引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么?
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”)
三、總結
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學五年級語文教學設計3
設計理念：
以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學生閱讀歷史類故事的趣味.
教學目標：
1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.
2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.
3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣.
教學時間：兩課時
教程預設：
一、揭題導入(包括課前)
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2.談三國故事(重在學情的了解，便于學習的調整)
3.引《赤壁之戰(zhàn)》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.
說題意：
(要求說得清楚簡要)
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質疑問難，了解學情.
(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)
反饋：
1.字詞：順學字詞
劃詞，讀詞，有沒有不懂的?
調兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)
自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)
不計其數(shù)
無心應戰(zhàn)
率領抵擋計策纜繩
(在于培養(yǎng)學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)
2.內容
自由概括;
圍繞標題概括;
圍繞標題完整概括.
(培養(yǎng)學生概括說話的能力.)
三、深究火攻
1.為什么火攻是個好主意?(以此帶動全文的學習)
自由發(fā)表
黃蓋的話：
讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀?
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地?
讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在?
為什么相持沒好處?
只要用火攻，想逃也逃不了?
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么?
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號?
黃蓋會怎么說?
3.黃蓋的計策：說了一遍?非常滿意——妙計!
黃蓋會怎么說?
說清要點.
自由準備：
做上記號：哪些地方必須說清楚的?
自由練說：
同桌互說：一說一聽，提出意見.(分角色)
推薦示范
集體評議：清楚，簡練
4.計策妙不妙?析原因，探性格.
讀文中語句，驗證體會.
為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務?
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫清妙計?只用了四個字：說了一遍?
寫法：不重復、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中
(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練.)
四、課外拓展
其實文中有好多問題的?
文中省略了很多情節(jié).
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩
諺語、歇后語等等.
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