下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積單位》教學(xué)設(shè)計3篇 小學(xué)三年級面積和面積單位教案，供大家賞析。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積單位》教學(xué)設(shè)計1
《面積》教學(xué)設(shè)計
烏魯木齊市第93小學(xué)
陳艷
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71~72頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在說一說、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗數(shù)學(xué)來源于生活。
2.在比一比活動過程中，體驗解決問題的策略多樣性，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點：
教學(xué)重點：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點：在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報的版面。引發(fā)思考：要換新的板報，擦哪塊黑板用的時間短？為什么？
（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。
（1）請學(xué)生找找其他物體的面并匯報交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書的面。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個部位的面比手掌面小。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。
（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個面畫了下來，說說這些圖形的形狀。
（2）引導(dǎo)思考：哪個圖形的面積最大？哪個圖形的面積最?。浚?）總結(jié)：它們都是封閉圖形。
（4）出示一個角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。
1.出示兩個面積相近但形狀不同的長方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。
2.展示比較的過程。讓學(xué)生體會到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個圖形面積的大小。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個方格。四．全課總結(jié)
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《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計
綠城育華親親學(xué)校
豐興康
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和技能：通過摸一摸理解面積的意義；通過操作探究，學(xué)生體會到統(tǒng)一面積單位的意義。
過程和方法：通過思考和對比，學(xué)生體會到選擇正方形來測量面積是最理想的；
情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識的形成也是解決問題的過程。
【重難點】
教學(xué)重點：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
突破：結(jié)合實例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測量面積的工具是合理和方便的。突破：通過學(xué)生的討論和PPT的演示，對比解決。【教學(xué)過程】
一、感受“面”，認(rèn)識面積（出示兩個物體）
師：觀察墊板的這個表面和盒子的這個表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。
師：誰能上來邊摸邊介紹這兩個表面的大??？
生：（摸墊板的表面）墊板的這個表面比罐子的這個表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒?，F(xiàn)在也請同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來介紹它們的大小。開始吧。生1：?? 生2：??
師：他們說的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說，請你對著你的同桌來說一說吧。????
師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個什么樣的名字呢？ 生：面積。
師：你怎么知道“面積”這個名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。
師：你的課外知識可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書）我們一起讀一遍。
師：物體的表面有面積，我們學(xué)過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長方形、圓形、三角形）生：有面積。
師：你能找到它們的面積嗎？
生：長方形的面積就是長方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個圖形有面積嗎？ 生：第一個沒有，第二個有，第三個沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個、第三個沒有封閉。師：我不是很明白。誰再來跟我說說。
生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰能用一句話來總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。
師：請同學(xué)們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??
師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰來小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。
二、經(jīng)歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小
師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。
師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：剛才比較面積的時候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。
師：來比一比這個正方形和長方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。
師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。
師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個面積的大小。生：長方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測量面積（出示兩個圖形）
師：你能觀察比出這兩個圖形面積的大小嗎？ 生：不能。
師：那我們試試重疊法。誰大誰?。?生：（各種答案）
師：看來重疊法已經(jīng)解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊
師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。為了不傷害這兩個圖形，我想我們需要去測量它們的面積。測量肯定需要測量工具了。用尺子能測量出它們的面積嗎？
生：不能，尺子只能測量長度，是不能測量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測量）
師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）
師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測量面積的大小比較收歡迎。
3.引發(fā)認(rèn)知沖突
師：那我們現(xiàn)在就來試一試。每個小組長處都有一個信封，信封里面有一個這么大的長方形，還有一些小正方形，請同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。??
師：好了，請問這個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個/ 6個。
師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測量結(jié)果相差這么大呢？我請兩個組上來擺一擺。??
師：你能解釋為什么他們測量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。
師：是啊，正方形不一樣大，測量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了。看來要使得大家測量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個小正方形來測量這兩個長方形。（PPT出示）第一個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個。
師：你怎么看出來的？
生：每行8個，有三行，三八二十四。
師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個長方形有幾個正方形這么大？ 生：也是24個。
師：所以這兩個長方形的面積是一樣大的?？磥硗鉁y量的標(biāo)準(zhǔn)實在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個測量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積單位》教學(xué)設(shè)計3
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·青島版》六年制三年級下冊第四單元P41—P43信息窗1及相關(guān)“自主練習(xí)” 【教材簡析】
信息窗呈現(xiàn)的是一家人看新房的情況。畫面上提供的是新房的平面圖，以媽媽、爸爸提出的問題引入對面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一個教學(xué)內(nèi)容，重點是讓學(xué)生建立面積單位的表象，知道什么是面積，正確理解“面積”這一概念，讓學(xué)生充分感知面積是有大小的，為面積計算的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.在解決問題的過程中，理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。
3.初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】 面積的意義和面積單位 【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米
【教學(xué)過程】
課前談話：我每天從家到學(xué)校坐公交車過來上班，你們說這么長的路程該用哪個長度單位？那么，比“千米”小的長度單位有哪些？（用來表示物體的長短，可以用長度單位。）出示兩條線段，有什么不一樣？ 出示兩片葉子，有什么不一樣？
通過觀察我們知道，物體有長短之分，又有大小之分。今天我們就來學(xué)習(xí)與物體大小有關(guān)的知識。
【設(shè)計意圖】課前談話中讓學(xué)生回顧學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生通過觀察兩片不同的樹葉，發(fā)現(xiàn)物體不僅有長短之分，還有大小之分，為學(xué)習(xí)面積打下伏筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1.談話導(dǎo)入
談話：小明家買新房子了，我們一起去看看吧。（課件播放各房間圖片）
2.提供書中素材
談話：這么漂亮的房子，小明的一家可高興了，你看他們一家人正在看新房的平面圖呢。（課件出示信息圖）
【設(shè)計意圖】課的導(dǎo)入從看小明家的新房子這一情境入手，讓學(xué)生欣賞各個房間的圖片之后出示平面圖，由生活中的素材引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、分析素材，理解面積的意義
1.觀察平面圖，解決問題
談話：仔細(xì)看，小明的媽媽給我們提出了什么問題？
（1）比較一眼能比出的房間大小
①談話：小臥室和書房哪個大？讓學(xué)生交流（學(xué)生會說出一眼就能看出小臥室比書房大）
追問：你是怎么知道小臥室大的？（學(xué)生會說出用眼看出的，師板書：觀察法）
追問：小臥室比書房大是指小臥室的什么比書房的什么大？（引導(dǎo)學(xué)生理解小臥室地面比書房地面大）（很可能說出面積，讓學(xué)生說說你是怎么知道面積的，舉例說明小臥室的面積指的是什么？）②談話：你還能觀察出哪個房間的地面比哪個房間的地面大？（學(xué)生會說出大臥室比小臥室大、客廳比廚房大，教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言說出：大臥室的地面比小臥室的地面大，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解是比較他們地面的大?。?/p>
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們所說的，地面大小差別挺明顯，我們經(jīng)過觀察
便很容易知道他們的大小。我們用觀察法解決了小明媽媽給我們提出的問題。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察解決數(shù)學(xué)問題，引入面積意義的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計既讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在引入面積意義的認(rèn)識時，教師充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生聽說過面積但并沒有真正理解面積意義的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。（2）探索“廚房和餐廳哪個大？”
①談話：接著看小明爸爸給我們提出了什么問題？課件出示：廚房和餐廳哪個大？
②先讓學(xué)生說意見（學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種或三種不同的意見）③談話：現(xiàn)在有三種不同的意見，看來用觀察法解決不了問題了，還有什么更好的解決問題的辦法嗎？這樣我們借助一個小長方形和正方形紙片去研究。用長方形代替廚房，正方形代替餐廳，比較一下兩個圖形的大小，也就比出了餐廳和廚房的大小?？纯茨懿荒芙鉀Q爸爸給我們提出的這個問題。（學(xué)生可能會用觀察、重疊的方法，都比較
不出大?。┌鍟褐丿B
④談話：老師除了給每組同學(xué)準(zhǔn)備了長方形和正方形紙片，還提供了小正方形、小長方形、小圓片等學(xué)具，小組同學(xué)分工合作在平面圖上擺一擺，比一比餐廳和廚房到底哪個大？看看哪個小組同學(xué)合作的好，擺完之后，小組同學(xué)按照這個提綱交流一下：是用什么學(xué)具擺的？各用了幾個這樣的學(xué)具？ ⑤學(xué)生合作。
⑥讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報。
⑦教師小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法測量比較出了正方形比長方形大，也就是廚房的地面比餐廳的地面大。師板書：測量法
【設(shè)計意圖】在解決問題的過程中，分了三個層次，首先讓學(xué)生比較用觀察法就能比較出房間大小的問題，接著讓學(xué)生比較不能一眼看出房間地面大小的廚房和餐廳的大小，讓學(xué)生用長方形代替廚房，正方形代替餐廳，采用重疊法也不能比較出大小，最后讓學(xué)生借用教師提供的學(xué)具擺一擺，用測量的方法比較出廚房和餐廳的大小。
三、借助素材，總結(jié)概念 1.總結(jié)面積的意義
（1）認(rèn)識房間的大小就是指地面的大小
談話：我們用觀察法和測量法比較出小臥室的地面比書房的地面大，廚房的地面比餐廳的地面大，房間地面的大小就是房間的面積。（板貼）
（2）認(rèn)識物體表面的面積指物體表面的大小
①談話：課桌面的面積指的是什么？數(shù)學(xué)書封面的面積指的是什么？（讓學(xué)生一邊摸一邊說）
②你們還能舉例說明其他物體的面積嗎？ 我們把物體表面的大小叫做他們的面積。（板貼）（3）認(rèn)識平面圖形的面積
①把數(shù)學(xué)書、三角形錦旗、樹葉、電腦屏幕??（有規(guī)則和不規(guī)則的圖形，有大有?。┻@些物體的其中一個面畫下來，（最好課件呈現(xiàn)）就得到了這樣一些平面圖形，請同學(xué)們在答題紙上涂一涂平面圖形的面積。
②展示學(xué)生涂的結(jié)果。
③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圍成的平面圖形的大小也叫面積。
（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：像地面的大小、物體表面的大小、平面圖形的大小就是它們的面積。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生理解房間地面的大小就是房間的面積，引申出課桌面的面積，數(shù)學(xué)書封面的面積指的是什么？并學(xué)生充分舉例說明物體表面的大小就是物體表面的面積，在這基礎(chǔ)上把物體表面的一個面畫下來得到一些平面圖形，體現(xiàn)“面從體中”來，讓學(xué)生找出平面圖形的面積，理解平面圖形的大小就是它的面積。這樣設(shè)計，利于學(xué)生充分理解面積的意義。2.認(rèn)識面積單位
（1）體會統(tǒng)一面積單位的必要性
①談話：誰來說說剛剛測量的這個小正方形面積到底多大？
（學(xué)生選用的學(xué)具不同，答案各不相同）
②教師質(zhì)疑：都是測量廚房的面積，為什么擺的個數(shù)卻不相同？ 學(xué)生充分交流。（學(xué)生可能會說出用的學(xué)具不同，測量的結(jié)果也不相同）
③追問：要想得到相同的測量結(jié)果，應(yīng)怎么辦？
學(xué)生各抒己見。（小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)為有必要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）④談話：你們認(rèn)為用什么圖形作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較合適？（圓片之間有縫隙，不準(zhǔn)確；長方形長寬不同，不方便）
⑤談話：國際上規(guī)定一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形大小叫做面積單位。你們知道是哪些嗎？（學(xué)生有可能會說出）
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生的操作、交流，進(jìn)一步體會統(tǒng)一面積單位的必要性，加深了學(xué)生對面積單位的認(rèn)識和理解。（2）認(rèn)識平方厘米
①教師出示1平方厘米教具（貼到黑板上）
②讓同學(xué)們拿出1平方厘米的正方形，量一量它的邊長是多少。③引導(dǎo)學(xué)生理解：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。平方厘米用字母cm2表示。（板貼）
④仔細(xì)觀察1平方厘米，閉眼回想一下1平方厘米有多大。你們能舉出一些面積大約是1平方厘米的物體嗎？
⑤談話：我們用1平方厘米來測量一下你的橡皮表面的面積吧。生測量后匯報結(jié)果。
追問：你怎么知道你的橡皮表面的面積是4平方厘米？
生交流。（因為測量橡皮表面用了4個1平方厘米，所以橡皮表面的面積是4平方厘米）
⑥用1平方厘米測量你的桌面，看是多大？讓學(xué)生再測量一下課桌面的面積。（學(xué)生會感到這個面積單位有點?。?）認(rèn)識1平方分米 ①談話：議論什么？
生交流：太麻煩了，能不能找一個大點的面積單位？（生會說到平方分米）
②談話：那平方分米又該怎樣規(guī)定？（學(xué)生會說出邊長1分米的正方形，面積是1平方分米）
③學(xué)生介紹之后，教師介紹平方分米用dm2表示。（貼出1平方分米）④將1平方分米放入位洞里，拿出剪刀和一張紙，剪出1平方分米，比一比誰最快？（師生同時剪）
剪完后，讓學(xué)生把所剪的舉起來，再拿出剛才收起的標(biāo)準(zhǔn)，重疊看看。⑤談話：通過比較，有什么感覺？
生交流。
談話：有了這次剪的經(jīng)驗，下一次一定會剪的更準(zhǔn)確。（4）認(rèn)識1平方米
①談話：我們已學(xué)過2個面積單位，如果要讓你測量一下教室地面的面積，兩個你想選擇哪一個？你覺得用哪個面積單位？該用什么字母表示？
學(xué)生能夠說出：1平方米
②談話：你打算怎么規(guī)定1平方米？1平方米有多大，比畫一下。（在黑板畫出1平方米）這個黑板的面積大約是多少？
小結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，以后還會學(xué)習(xí)其他的面積單位。想想，這三個單位什么時候用合適？
【設(shè)計意圖】三個面積單位認(rèn)識的方法，各不相同，1平方厘米讓學(xué)生測量邊長來發(fā)現(xiàn)，1平方分米讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上剪一剪，1平方米是采用畫一畫的方法，讓學(xué)生體驗，初步建模，加深印象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念 1.比比誰的眼睛亮。
放學(xué)回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯，馬小哈一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！
大家笑什么，說給大家聽聽！從這里你能得到什么啟發(fā)？
2.今天我們學(xué)習(xí)的平方米、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過的米、分米、厘米有什么不同？
（老師舉著1平方分米的學(xué)具）誰能說說1平方分米與1分米的區(qū)別在哪里？
這是兩種不同的計量單位，今后使用時要特別區(qū)分清楚。
3.用1平方分米的正方形擺成你喜歡的圖形，并說出圖形的面積是多
少？
【設(shè)計意圖】題目的設(shè)計由易到難，由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與吸收，使學(xué)生能夠通過對比面積單位和長度單位，使學(xué)生及時與前面所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系與建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
五、課堂小結(jié)，暢談收獲 引導(dǎo)學(xué)生從多方面談收獲
知識方面：1.學(xué)習(xí)了面積和面積單位
2.比較了長度單位和面積單位的不同 方法方面：學(xué)習(xí)了觀察法、重疊法、測量法 談感受：與小組同學(xué)合作擺學(xué)具，合作時要謙讓
【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生年齡小，在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生全面的回顧了本節(jié)課的收獲，關(guān)注知識、方法和學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識、概括知識的能力，從而建構(gòu)完整的知識體系。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積單位》教學(xué)設(shè)計3篇 小學(xué)三年級面積和面積單位教案相關(guān)文章：
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