下面是范文網(wǎng)小編收集的《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案14篇 手繪線(xiàn)條圖像物象空間的表達(dá)教案人美版，以供參考。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案1

　　莊子中學(xué)美術(shù)課教學(xué)課例

　　一、??????? 教材內(nèi)容:

　　美術(shù)? 一年級(jí)? 下冊(cè)? 第三課:手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)方法(人教版)

　　二、??????? 教材分析:

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決方法:

　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)方法。

　　解決方法:通過(guò)小組間的游戲練習(xí)應(yīng)用線(xiàn)條簡(jiǎn)練描繪物體的能力,并應(yīng)用于繪畫(huà)中。

　　教學(xué)難點(diǎn) 及解決方法:

　　教學(xué)難點(diǎn) :抓住事物的特征進(jìn)行描繪。

　　解決方法:學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。

　　三、??????? 學(xué)生分析:

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線(xiàn)條刻畫(huà)事物的能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力,應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　四、??????? 設(shè)計(jì)理念:

　　通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問(wèn)題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

　　五、??????? 教學(xué)目標(biāo) :

　　德育滲透點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好,充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” (羅丹語(yǔ))。

　　教學(xué)知識(shí)點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,初步了解繪畫(huà)過(guò)程抓住事物特征繪畫(huà)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)自己生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。

　　能力滲透點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　六、??????? 教具準(zhǔn)備:

　　生活日用品(數(shù)件)、磁性白板、手繪線(xiàn)條圖片(數(shù)件)

　　七、? 教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法

　　八、??????? 課時(shí)安排:2課時(shí)

　　九、??????? 教學(xué)過(guò)程 :

　　1、手繪線(xiàn)條圖片欣賞導(dǎo)入? 。

　　老師:同學(xué)們好,老師近日畫(huà)了一張畫(huà),大家想不想看一看?

　　學(xué)生(齊聲):想。

(老師展示手繪線(xiàn)條圖片畫(huà)。)

　　老師:誰(shuí)知道我畫(huà)的都是什么東西?

(學(xué)生爭(zhēng)先回答并認(rèn)真欣賞,產(chǎn)生濃厚興趣。)

　　2、師生初步手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)。

　　老師:誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這些東西,他們都是做什么用的?

(學(xué)生發(fā)言踴躍,通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。)

(老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。)

　　學(xué)生:我也想畫(huà)出這么美的畫(huà),可是我能行嗎?(及類(lèi)似的話(huà))

　　老師:當(dāng)然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫(huà)筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫(huà)出我們看見(jiàn)的東西好嗎?

　　學(xué)生(齊聲):好。

　　3、師生共同探討總結(jié)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的方法。

　　老師:那么,通過(guò)剛才的欣賞,誰(shuí)說(shuō)一下我們?cè)撊绾蚊枥L一件物品呢?

(學(xué)生開(kāi)始分小組邊議論邊發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)

(接下來(lái),教師將各小組的討論結(jié)果拿出來(lái)與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。)

(各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,一起完善手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的方法。)

(最后,老師將探討結(jié)果板書(shū)到黑板。)

　　學(xué)生看作品,進(jìn)一步系統(tǒng)的了解手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)方法

　　4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。

　　老師:今天,大家的表現(xiàn)太棒了,我們想到了這么多方面。

(老師邊總結(jié)邊板書(shū),并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行小結(jié)。)

　　5、內(nèi)傳遞本科目標(biāo),激發(fā)學(xué)生興趣。

　　老師:我們先來(lái)畫(huà)這幾樣?xùn)|西,看看誰(shuí)畫(huà)的`好。

(此時(shí),學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái))

　　學(xué)生分組開(kāi)始寫(xiě)生,老師組織、協(xié)調(diào)。

(學(xué)生分組開(kāi)始寫(xiě)生。)

　　課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析,老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

(學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品,自我評(píng)析,共同欣賞。)

(老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。)

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì) :

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案2

　　手繪線(xiàn)條圖像 (教案)

一、教材分析： 曾學(xué)過(guò)如何用手繪線(xiàn)條表達(dá)出立體的物象和空間關(guān)系等知識(shí)，本課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解它的重要性與實(shí)用性。 本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解對(duì)物象的多視角表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀察、細(xì)致比較、理性分析的能力。 ? 二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)手繪線(xiàn)條進(jìn)行物象多視角表達(dá)的重要性與實(shí)用性。 2、能力目標(biāo)：初步掌握用手繪線(xiàn)條表達(dá)物象的多視角的方法，并嘗試在生活實(shí)際中的運(yùn)用。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)觀察事物的全面、整體能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力。 ? 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： ? 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物象空間的描述與表達(dá)。 ? 教學(xué)難點(diǎn)：景物的三度空間位置在紙上的表達(dá)方法。 ? 四、學(xué)習(xí)材料： ? 鉛筆、橡皮、練習(xí)本、說(shuō)明書(shū)、茶杯、瓶子、書(shū)本等生活日用品（數(shù)件） 等。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問(wèn)題。 六、課時(shí)安排： 2 課時(shí) （第二課時(shí)為校園學(xué)生） 七、教學(xué)過(guò)程： ? 1 、圖片識(shí)人游戲 找同一個(gè)人的'背面、側(cè)面、正面的三張圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，一部分同學(xué)從第一張就能準(zhǔn)確認(rèn)出，這說(shuō)明了什么？（對(duì)人物各個(gè)角度都非常了解、觀察細(xì)致） 那生活中還有這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例） 2、實(shí)驗(yàn)感悟：（產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)） 大家拿出帶來(lái)的生活用品從各個(gè)角度為大家介紹。（要求有自己特色） 3、作業(yè)練習(xí) 將自己帶來(lái)的生活用品的各個(gè)角度畫(huà)出來(lái)。 4、講解手繪線(xiàn)條的方法 1）平面表達(dá)法 2）立體表達(dá)法 5、各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，用適合的方法一起完自己的作品。 6、自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)。 ? 第二課時(shí)： 室外寫(xiě)生課： 1、老師：我們先來(lái)看幾張畫(huà)，看看畫(huà)的都是哪里。 （老師展示自己在校園內(nèi)寫(xiě)生的美術(shù)作品。） 學(xué)生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了！ （學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。） 學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來(lái)我們經(jīng)常生活的校園畫(huà)出來(lái)也這么美呀！我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校園。 （此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái)） 2 、學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，老師組織、協(xié)調(diào)。 （學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，師生共同活動(dòng)。） 3 、課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 （學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。） 4、老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。 八、教學(xué)反思： ?校園寫(xiě)生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到同學(xué)們思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。 ? 通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在課堂中真正做到寓教于樂(lè)。 ?

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案3

　　通過(guò)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言中的各種線(xiàn)條抓住物象的基本特征對(duì)形體和透視的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的重要性和表達(dá)方法。使學(xué)生運(yùn)用喜歡的手繪線(xiàn)條圖像的方法大膽、果斷、自信的表達(dá)物象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)條從一年級(jí)在每?jī)?cè)書(shū)中都不同程度接觸過(guò)，層層加深，到了7年級(jí)更是即熟悉又充滿(mǎn)誘惑力，而且線(xiàn)條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學(xué)的作業(yè)要高多了，為專(zhuān)業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

　　在課堂中，我先用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接點(diǎn)題，然后通過(guò)出示多媒體課件漢字的筆畫(huà)線(xiàn)條圖像、手繪教學(xué)樓平面圖、教室立體圖像三種方式激發(fā)學(xué)生興趣，又通過(guò)引導(dǎo)探究、小組合作的方式先學(xué)習(xí)，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學(xué)生比較手繪線(xiàn)條表達(dá)圖像的'方式和如何取材，最后通過(guò)演示操作的方法引導(dǎo)讓最困難的學(xué)生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗(yàn)，提升他們的情感和認(rèn)識(shí)后，再動(dòng)手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達(dá)的作業(yè)。

　　從課堂氣氛來(lái)看，每班大部分學(xué)生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學(xué)生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達(dá)不清、形體不準(zhǔn)確、修改來(lái)涂抹去得情況，通過(guò)我在課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們、用不能修改的筆限時(shí)放開(kāi)膽量的解決，學(xué)生都有不同程度的改善。

　　從作業(yè)方面看，上述學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補(bǔ)。個(gè)別學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。

　　總體說(shuō)來(lái)，我感覺(jué)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂效果比較好。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案4

　　手繪線(xiàn)條圖像說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版教材14冊(cè)第3課《手繪線(xiàn)條圖像——物象空間的表達(dá)》。下面我從說(shuō)教材、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一課是在訓(xùn)練學(xué)生手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間，并用有個(gè)性的繪畫(huà)方式表現(xiàn)空間。教材中選取了各種不同空間表達(dá)方式的繪畫(huà)作品做示范，引導(dǎo)學(xué)生理解空間，感受不同的空間表達(dá)方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨(dú)特的畫(huà)面效果。從本冊(cè)上一課學(xué)習(xí)立體圖像的表達(dá)到本課的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律之后，又在本課學(xué)習(xí)了怎樣來(lái)表現(xiàn)各種物象之間的位置關(guān)系，空間關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受美的存在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，以及學(xué)生知識(shí)、技能等各方面的現(xiàn)實(shí)情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)生活中物象空間的觀察和感受，使學(xué)生對(duì)“空間”是物質(zhì)世界的存在形式有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界正確的認(rèn)知觀。

（2）在理解三維空間這個(gè)概念的基礎(chǔ)上，會(huì)用豐富的線(xiàn)條，用一定的表達(dá)方式表現(xiàn)空間，表達(dá)自己對(duì)空間的理解和感受。

（3）通過(guò)欣賞，感受生活中的美，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解空間的概念和空間的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出有個(gè)性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對(duì)空間的理解展示出來(lái)。

　　二、 學(xué)情分析

　　一方面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的訓(xùn)練，能夠比較熟練地用手繪線(xiàn)條的形式表達(dá)物象空間。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，能夠理解空間的概念，并會(huì)用一定的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的空間。

　　另一方面，通過(guò)平時(shí)美術(shù)課上對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍較差，在本節(jié)課中如何使學(xué)生通過(guò)手繪線(xiàn)條來(lái)表達(dá)自己對(duì)空間的理解，這的確是個(gè)難點(diǎn)，需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，并大膽表現(xiàn)。

　　三、 教法學(xué)法

　　針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)求知，在教學(xué)中我采用談話(huà)法、比較分析法、問(wèn)答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。

　　在學(xué)法上，由教師引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生欣賞、比較、感受、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。

　　四、 教學(xué)過(guò)程

　　為了使學(xué)生在欣賞、感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫(huà)一個(gè)居室設(shè)計(jì)圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條畫(huà)出房間設(shè)計(jì)圖，表現(xiàn)出各物體之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系。之后小組之間談?wù)勀阌泻误w會(huì)？在畫(huà)的過(guò)程中你遇到了哪些問(wèn)題？

　　指出這屬于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師講解：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周?chē)形矬w都發(fā)生著前后、左右或者是上下的位置關(guān)系。那么怎樣在平面的紙上表現(xiàn)立體的空間呢？導(dǎo)入本課，揭示課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的一個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步感受空間，理解空間，體驗(yàn)用線(xiàn)條表達(dá)物象空間的樂(lè)趣，理解我們就生活在一個(gè)空間的世界。最后的提問(wèn)，把話(huà)題由生活中的空間引向了繪畫(huà)中的空間，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。

　　2、欣賞作品，暢談感受

　　欣賞幾幅表現(xiàn)物象空間的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，教師提?wèn)啟發(fā)：這些作品風(fēng)格有何不同？分別是怎樣來(lái)表現(xiàn)物象空間的？學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后讓幾名學(xué)生代表發(fā)言，教師給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充講解。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受繪畫(huà)中的空間，以及豐富的繪畫(huà)表達(dá)形式。讓學(xué)生互相談感受，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生更放松的去感受，并表達(dá)自己的想法。

　　3、 歸納知識(shí)，突出重點(diǎn)

　　指出：物象空間的'表達(dá)方式是多種多樣的，我們來(lái)看看這些作品分別用了什么樣的表達(dá)方式？

　　欣賞，設(shè)問(wèn)：這些作品表現(xiàn)了哪些物象？怎樣來(lái)表現(xiàn)他們的空間關(guān)系和位置關(guān)系？給了你什么樣的視覺(jué)感受？學(xué)生欣賞，根據(jù)老師提出的問(wèn)題小組討論，然后小組派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生歸納出物象空間的幾種表達(dá)方法。

　　教師總結(jié)這幾種表達(dá)方法，并分別講這幾種表達(dá)方法各有何特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞，設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納出物象空間的表達(dá)方法，引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的的主體地位。

　　4、 深化知識(shí)，思考延伸

　　欣賞學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，說(shuō)說(shuō)主要用了什么樣的表達(dá)方法。學(xué)生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達(dá)方式并不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的。

　　教師提問(wèn)：這幾種物象空間的表達(dá)方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見(jiàn)過(guò)？你還能用別的方式表達(dá)嗎？學(xué)生自己思考。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞同齡人的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)有進(jìn)一步的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)自信心。提出的思考題，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)自己的感受，表現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。

　　5、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮

　　教師提出作業(yè)要求：請(qǐng)選擇一種合適的空間表達(dá)方法，寫(xiě)生校園風(fēng)景（教室一角或校園一角），要求畫(huà)面應(yīng)具有空間感和美感。

　　學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。教師要強(qiáng)調(diào)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，大膽創(chuàng)造，但還要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)空間感和美感，表現(xiàn)個(gè)性，突破難點(diǎn)。

　　6、課堂小結(jié)

　　教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示分析優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大家。設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了關(guān)于物象空間表達(dá)的知識(shí)，并能用不同的方式表現(xiàn)空間，表現(xiàn)美，我相信只要你們做個(gè)有心人，一定能發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創(chuàng)造美來(lái)豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

　　設(shè)計(jì)意圖：肯定學(xué)生的努力取得的成績(jī)，使學(xué)生有成就感。小結(jié)延伸了課堂教學(xué)，使美育融入學(xué)生的日常生活中。

　　五、教學(xué)理念

　　本課通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活中空間的感受，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線(xiàn)條的形式去表現(xiàn)生活中的空間，表達(dá)感受，表現(xiàn)情感，使美術(shù)課堂貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美源于生活，并會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　本課從導(dǎo)入，到欣賞、感受和表現(xiàn)，都盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師用提問(wèn)、談話(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等各方面的和諧發(fā)展。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案5

　　手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線(xiàn)條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話(huà)文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿(mǎn)情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線(xiàn)條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線(xiàn)條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

　　2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過(guò)程，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】PPT課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：首先，我們一起看一些圖像。

　　生：（看大屏幕并討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些圖像在表達(dá)什么？

　　生：禁止抽煙

　　運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車(chē)）

　　李寧圖標(biāo)

　　麥當(dāng)勞

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！在大屏幕中，一沒(méi)有文字，二 我也沒(méi)有告訴大家這是什么意思？

　　那么是誰(shuí)在向我們傳遞著信息呢？

　　生：圖像或圖形。

　　師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

　　其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來(lái)的，

　　這也是我們今天要研究的課題：“手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

　　二、新授手繪線(xiàn)條圖像

　　手繪線(xiàn)條圖像來(lái)源

　　師：下面，我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：手繪線(xiàn)條圖像雛形從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫(huà)；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹?。?/p>

　　生：（看大屏幕思考并討論）

　　師：誰(shuí)自告奮勇說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為手繪線(xiàn)條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說(shuō)完教師再總結(jié)。）

　　師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？

　　生：沒(méi)有…

　　師：（總結(jié)并打出幻燈片）

　　所以說(shuō)，手繪線(xiàn)條圖像伴隨著人類(lèi)成長(zhǎng)而發(fā)展，在文字沒(méi)有產(chǎn)生之前，人們便用它來(lái)傳達(dá)信息和交流了。

　　手繪線(xiàn)條圖像功能、用途

　　師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的.21世紀(jì)，

　　手繪線(xiàn)條圖像不但沒(méi)有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來(lái)，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

　　師：咱們就通過(guò)大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫(huà)“無(wú)題”）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這組漫畫(huà)，你知道了一件什么事情呢？

　　生：（思考并討論說(shuō)出）

　　師：他說(shuō)的挺好。

　　像這樣用畫(huà)來(lái)講述一個(gè)故事或者敘說(shuō)一件事情，這就是手繪線(xiàn)條圖像的敘事功能。（教師板書(shū)：1敘事）

　　像咱們看的小人書(shū)或者連環(huán)畫(huà)里面就有敘事功能的手繪線(xiàn)條。

　　生：（回想并贊同）

　　師：手繪線(xiàn)條第二個(gè)功能則是說(shuō)明。

　　咱班同學(xué)能舉出一些說(shuō)明的例子嗎？

　　生：（思考并紛紛舉手回答）

　　師：（打出幻燈片“樹(shù)的年輪”、“玉米種子的成長(zhǎng)”并總結(jié)）（并板書(shū)：2說(shuō)明）

　　可見(jiàn)，手繪線(xiàn)條圖像的說(shuō)明功能用處很廣泛。

　　生：（點(diǎn)頭贊同）

　　師：那么，我們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：不論用手繪線(xiàn)條說(shuō)明還是敘事，都是為了什么？

　　比如說(shuō)，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說(shuō)，還會(huì)用這些圖來(lái)作解釋?zhuān)@是為什么？

　　再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫(huà)圖、英語(yǔ)課本上也有一些圖畫(huà)場(chǎng)景。

　　生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）

　　師：（總結(jié)并板書(shū)：3交流）

　　咱們?cè)倏纯此谖鍌€(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書(shū)：4抒情）

　　生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂(lè)、驚）

　　師：（教師口述心情與線(xiàn)條并繪制“亂亂的線(xiàn)條”、“平穩(wěn)的線(xiàn)條”）

　　可見(jiàn)手繪線(xiàn)條也有抒情的功能。

　　最后，手繪線(xiàn)條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）

　　誰(shuí)來(lái)舉些記錄的例子呢？

　　生：（思考并舉例）

　　師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書(shū)繪制“心電圖”并解說(shuō)）（板書(shū)：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

　　手繪線(xiàn)條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類(lèi)除? 文字、口語(yǔ) 之外的“第三語(yǔ)言”。

　　熱身活動(dòng)（手繪線(xiàn)條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè) 用線(xiàn)條畫(huà)出你的感受

　　聽(tīng)音樂(lè)自然的畫(huà)出你所認(rèn)為的線(xiàn)條。

（阿牛）桃花朵朵開(kāi)

　　維塔斯(海豚音)?

　　學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開(kāi)始畫(huà)。（波浪線(xiàn)、折線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、直線(xiàn)、弧線(xiàn)…）

　　教師也跟著音樂(lè)畫(huà)，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫(huà)。

　　師：（手繪）

　　通過(guò)添加不同類(lèi)型的線(xiàn)條，

　　使之成為一個(gè)圖像，請(qǐng)大家看這個(gè)圖像什么呢？

　　師：（最后總結(jié)）

? 手繪線(xiàn)條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說(shuō)它的繪制是自由的。并且只要在原有線(xiàn)條上隨手加一些其他類(lèi)型的線(xiàn)條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。

? 許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛(ài)的藝術(shù)形象，比如說(shuō)火熱的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊與灰太狼”。

　　三、課堂手繪線(xiàn)條練習(xí)

　　師：在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。

(“觀察——理解——表現(xiàn)”)

　　生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰(shuí)一組）分組“你來(lái)畫(huà)我來(lái)猜”。

　　師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。

　　生：（其他學(xué)生在下面自己畫(huà)）

　　師：（點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)指導(dǎo)）

　　四、課堂總結(jié)

　　我們不是畫(huà)家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的手繪線(xiàn)條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案6

　　上下、左右、前后――三度空間 上下、左右、？―――――二度空間轉(zhuǎn)換到

　　1、前后遮擋表現(xiàn)法 （大多數(shù)寫(xiě)生作品）前后、遠(yuǎn)近

　　2、平擺是表現(xiàn)法 （一些裝飾畫(huà)） 下邊近、上邊遠(yuǎn)

　　3、透視的表現(xiàn)法 （《最后的晚餐》） 近大遠(yuǎn)小

　　4、移動(dòng)式的表現(xiàn)法 （《清明上河圖》） 視域廣闊 十一、教學(xué)反思：

　　校園寫(xiě)生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

　　通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案7

　　1．手繪線(xiàn)條圖像的特點(diǎn)：形象鮮明、繪制快速、用具簡(jiǎn)單、表達(dá)方式多樣、易于掌握。

　　2．表達(dá)方法及注意事項(xiàng)：大膽、自信—選最合適的描繪視角—仔細(xì)觀察物體—抓住事物的特征及主要環(huán)節(jié)—線(xiàn)條力求簡(jiǎn)練、概括—表達(dá)明確。

　　十一、教學(xué)反思

　　實(shí)物寫(xiě)生課符合新課程理念，分組寫(xiě)生使學(xué)生興趣高漲，師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性很高。課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。使我感到初一新生思維活躍，想象豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我基本上都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿(mǎn)自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我充分意識(shí)到了在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為本，充分注重學(xué)生的成長(zhǎng)需求、體驗(yàn)需求和選擇需求，才能在教學(xué)中收放自如。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案8

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課重難點(diǎn)問(wèn)題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

（德育滲透點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美，關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）。

（教學(xué)知識(shí)點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，初步了解繪畫(huà)過(guò)程中抓住事物特征繪畫(huà)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)自己生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。

（能力滲透點(diǎn)）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)方法。

　　解決方法：通過(guò)小組間的游戲來(lái)練習(xí)運(yùn)用線(xiàn)條簡(jiǎn)練描繪物體的能力，并應(yīng)用于繪畫(huà)中。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

　　教學(xué)難點(diǎn):抓住事物的特征進(jìn)行描繪。

　　解決方法:學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：生活日用品（數(shù)件）、手繪線(xiàn)條圖片（數(shù)件）、

　　學(xué)具準(zhǔn)備：筆（鋼筆或鉛筆、彩筆、簽字筆等）、紙（白紙皆可）

　　七、教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法

　　八、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　1、手繪線(xiàn)條圖片欣賞導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們好，老師手里有一副畫(huà)，大家想不想看一看？

　　生：（齊聲）：想。（老師展示手中的校園寫(xiě)生風(fēng)景畫(huà)）

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)的是學(xué)校的哪個(gè)地方？（學(xué)生爭(zhēng)先回答并認(rèn)真欣賞，產(chǎn)生了濃厚的興趣。）

　　2、讓學(xué)生初步了解怎樣用手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)事物。

　　師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這副畫(huà)？（它用了些什么方法？它是怎樣表現(xiàn)校園的？）（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)到手繪線(xiàn)條圖像的記錄、說(shuō)明、描述的功能。）（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）

　　生：我也想畫(huà)出這么美的畫(huà)，可是我能行嗎？（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的'筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫(huà)出我們看到的東西好嗎？）學(xué)生：（齊聲）好！

　　3、師生共同探討總結(jié)手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的方法。

　　師：那么，通過(guò)剛才的欣賞，誰(shuí)說(shuō)一下我們應(yīng)如何描繪一件物品呢？（學(xué)生開(kāi)始分組邊議論邊發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）（各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書(shū)到黑板。）生：看作品，進(jìn)一步系統(tǒng)的了解手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)方法。

　　4、老師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。

　　師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了,想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書(shū)，并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行總結(jié)。）

　　5、傳遞本課目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　師：我們先來(lái)畫(huà)這幾樣?xùn)|西，看看誰(shuí)畫(huà)的好。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣已被激發(fā)起來(lái)。老師在桌上擺好實(shí)物，學(xué)生分組寫(xiě)生。老師組織、協(xié)調(diào)。）

　　6、課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。）（老師老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。）

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案9

　　七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《手繪線(xiàn)條圖像物象空間的表達(dá)》教案設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信而有個(gè)性的表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

①手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的理解。

②體會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。

③培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力和表現(xiàn)能力。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個(gè)性的表達(dá)再現(xiàn)生活中見(jiàn)過(guò)的形象。

　　4、教學(xué)用具：

①范例與相關(guān)圖片。

②學(xué)生用具：紙、筆。

　　5、教學(xué)過(guò)程：

　　情景導(dǎo)入

　　欣賞：看flash線(xiàn)條先生

　　提出問(wèn)題：我們看到的這些線(xiàn)條有什么變化？組成什么圖像？我們每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演，外賓旅游遇到困難，語(yǔ)言不通怎樣去幫助他呢？（畫(huà)一杯牛奶，一塊面包）

　　導(dǎo)出課題：（定義）手繪線(xiàn)條圖像：是最為常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話(huà)文，他可以把表達(dá)不清楚的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)出來(lái)。

　　組織引導(dǎo)觀察思考創(chuàng)設(shè)情境

　　師生探討

　　創(chuàng)新理解領(lǐng)悟

　　師生共同感受：

①手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)的意義功能的'理解。

②體會(huì)手繪線(xiàn)條表達(dá)的樂(lè)趣。

　　玉米生長(zhǎng)過(guò)程圖項(xiàng)目開(kāi)發(fā)示意圖明確表明觀點(diǎn)插圖 功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等功能。是人類(lèi)除口語(yǔ)，文字外的“第三語(yǔ)言”。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功能意義激發(fā)興趣

　　師生探討創(chuàng)新

　　我來(lái)畫(huà)大家猜游戲接力賽：

　　任選一個(gè)圖形展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想感受體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。

　　手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒(méi)有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達(dá)和交流今天已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)方面，我們面臨讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)。由簡(jiǎn)單的圖形展開(kāi)聯(lián)想及與生活中的應(yīng)用

　　鞏固練習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦，表達(dá)體驗(yàn)

　　表達(dá)：可以單獨(dú)完成，也可以合作用手繪線(xiàn)條圖像大膽果斷地表達(dá)，發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

　　1、畫(huà)一張從學(xué)校到家的路線(xiàn)圖。

　　2、告訴大家你喜歡的服裝款式。

　　3、展示你的房間布局。

　　4、失眠了，你能用手繪線(xiàn)條圖像表達(dá)出來(lái)嗎？

　　指導(dǎo)啟發(fā)深入觀察

　　展示評(píng)價(jià)圖片展示：明確手繪線(xiàn)條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。

　　圖片參見(jiàn)課本8—9頁(yè)。

　　共同賞析，交流感受。

　　注重自評(píng)和互評(píng)找到閃光點(diǎn)

　　小結(jié)手繪線(xiàn)條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用，可以使我們把難以用語(yǔ)言表達(dá)和表達(dá)不清楚的內(nèi)容，清楚地表達(dá)給對(duì)方

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案10

　　1、?????? 手繪線(xiàn)條圖像的特點(diǎn):形象鮮明、繪制快速、用具簡(jiǎn)單、表達(dá)??????? 多樣、易于掌握

　　2、?????? 用具:筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等)

　　紙(各種類(lèi)型紙張均可)

　　橡皮(可不用)

　　3、?????? 注意事項(xiàng):線(xiàn)條力求簡(jiǎn)潔概括。

　　抓住繪畫(huà)對(duì)象的特征。

　　選擇最合適的描繪視角。

　　十一、教學(xué)反思:

　　實(shí)物寫(xiě)生課符合新課程理念,學(xué)生興趣高漲,分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽,繪畫(huà)積極性高,課堂小結(jié)中,學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我一個(gè)個(gè)給予肯定,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

　　通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué),課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生,這就要求老師具有應(yīng)變能力,使課堂教學(xué)收放自如,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求,體驗(yàn)需求和選擇的需求。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案11

　　美術(shù)教案－手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)

　　l???????

　　目的：

　　1、使學(xué)生能夠運(yùn)用線(xiàn)條大膽、果斷、自信有個(gè)性地去表達(dá)物象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

　　l??????? 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)用已給線(xiàn)條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)

　　l??????? 教學(xué)過(guò)程（）:

　　1、手繪線(xiàn)條圖像的意義：

　　廣告伴隨著人類(lèi)的發(fā)展而發(fā)展的。在文字沒(méi)有產(chǎn)生之前，人們使用手繪圖像傳達(dá)信息和交流。今天，圖像傳達(dá)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的方面、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存和交流的能力之一。

　　2、手繪線(xiàn)條圖像的功能、用途：

　　手繪線(xiàn)條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。

　　手繪線(xiàn)條圖像直觀、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無(wú)法同語(yǔ)言表達(dá)清楚的時(shí)候，借助它可以把事情說(shuō)明的，如醫(yī)生、導(dǎo)演、科學(xué)專(zhuān)家、生物學(xué)家，為我們課本都要借助這“第三語(yǔ)言”（看課本中的圖形，再看書(shū)上的`圖形，先不要看文字，讓學(xué)生回答畫(huà)的是什么？）

　　3、問(wèn)題一:（認(rèn)識(shí)圖形）：下面的圖形畫(huà)的是什么？（想象力）

　　4、問(wèn)題二：用線(xiàn)條畫(huà)出你快樂(lè)的心情（創(chuàng)造精神）

　　5、問(wèn)題三：請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)從圖形開(kāi)始，連續(xù)畫(huà)出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）

　　6、用5分鐘：

（1）??? 男同學(xué)畫(huà)5種以上的汽車(chē)（或兵器、建筑等）

（2）??? 女同學(xué)畫(huà)出你喜歡的5種以上服裝或發(fā)式（表達(dá)能力）

　　7、畫(huà)出你家長(zhǎng)到學(xué)校的地圖（體驗(yàn)與圖形的對(duì)言表達(dá)）或畫(huà)出你的個(gè)人生活軌跡（是樂(lè)還是愁等情況）從出生到現(xiàn)在的情況

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案12

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)條從一年級(jí)在每?jī)?cè)書(shū)中都不同程度接觸過(guò)，層層加深，到了7年級(jí)更是即熟悉又充滿(mǎn)誘惑力，而且線(xiàn)條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學(xué)的作業(yè)要高多了，為專(zhuān)業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

　　在課堂中，我先用動(dòng)畫(huà)短片的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后又通過(guò)引導(dǎo)探究、小組合作的方式先學(xué)習(xí)，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學(xué)生比較手繪線(xiàn)條表達(dá)圖像的方式和方法，最后通過(guò)演示操作的方法引導(dǎo)讓最困難的學(xué)生明確如何入手，正確的'制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗(yàn)，提升他們的情感和認(rèn)識(shí)后，再動(dòng)手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達(dá)的作業(yè)。

　　從課堂氣氛來(lái)看，每班大部分學(xué)生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學(xué)生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達(dá)不清、形體不準(zhǔn)確、修改來(lái)涂抹去得情況，通過(guò)我在課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們、用不能修改的筆限時(shí)放開(kāi)膽量的解決，學(xué)生都有不同程度的改善。

　　從作業(yè)方面看，上述學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補(bǔ)。個(gè)別學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。總體說(shuō)來(lái)，我感覺(jué)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂效果比較好。

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案13

　　第三課：手繪線(xiàn)條圖像-物象空間的表達(dá)（人教版）

？--??????????1、前后遮擋表現(xiàn)法? （大多數(shù)寫(xiě)生作品）前后、遠(yuǎn)近

2、平擺是表現(xiàn)法??? （一些裝飾畫(huà)）?? 下邊近、上邊遠(yuǎn)????????? 3、透視的表現(xiàn)法??? （《最后的晚餐》）? 近大遠(yuǎn)小???????????????? 4、移動(dòng)式的表現(xiàn)法? （《清明上河圖》）? 視域廣闊十一、教學(xué)反思：校園寫(xiě)生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。標(biāo)題內(nèi)容

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案14

　　一、教材內(nèi)容：

　　美術(shù) 一年級(jí) 下冊(cè) 第三課：手繪線(xiàn)條圖像――物象空間的表達(dá)（人第一文庫(kù)網(wǎng)教版）

　　二、教材分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物象空間的描述與表達(dá)。

　　解決方法：應(yīng)用自制教具讓學(xué)生描述教具中物品的位置，從而讓學(xué)生了解三度空間的特點(diǎn)及與二度空間的區(qū)別。并應(yīng)用于繪畫(huà)中。

　　教學(xué)難點(diǎn) 及解決方法：

　　教學(xué)難點(diǎn) ：景物的三度空間位置在紙上的表達(dá)方法。

　　解決方法：學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。

　　三、學(xué)生分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生的立體思維能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力，應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問(wèn)題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

　　五、教學(xué)目標(biāo) ：

　　德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語(yǔ)）。

　　教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的'觀察，初步了解繪畫(huà)過(guò)程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。

　　能力滲透點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　自制教具、風(fēng)景畫(huà)（數(shù)張）、茶杯、瓶子、書(shū)本等生活日用品（數(shù)件）

　　七、教學(xué)方法：

　　探究學(xué)習(xí)法

　　八、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程 ：

　　室內(nèi)課：

　　1、 風(fēng)景畫(huà)欣賞導(dǎo)入 。

　　老師：同學(xué)們好，老師近日畫(huà)了一張風(fēng)景畫(huà)，大家想不想看一看？ 學(xué)生（齊聲）：想。

（老師展示風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)中都分遠(yuǎn)、中、近三種景）

（學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

　　2、師生初步探究物象空間的表達(dá)。

　　老師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)。里邊都有些什么，都在哪里？

（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）

（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）

　　學(xué)生：我也想畫(huà)出這么美的畫(huà)，可是我能行嗎？（及類(lèi)似的話(huà)） 老師：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫(huà)筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何畫(huà)出美麗的景色好嗎？

　　學(xué)生（齊聲）：好。

　　3、師生共同探討總結(jié)物象空間表達(dá)的方法。

　　老師：那么，通過(guò)剛才的欣賞，誰(shuí)說(shuō)一下我們?cè)撊绾蚊枥L景物的上下、左右、遠(yuǎn)近呢？

（學(xué)生開(kāi)始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（接下來(lái)，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來(lái)與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。）

（各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善物象空間表達(dá)的表達(dá)方法。） （最后，老師將探討結(jié)果板書(shū)到黑板。同時(shí)，每種表達(dá)方法各拿出一幅作品讓學(xué)生欣賞。）

　　學(xué)生看作品，進(jìn)一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達(dá)方法

　　4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。

　　老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （老師邊總結(jié)邊板書(shū)，并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行小結(jié)。） 室外課：

　　1、堂內(nèi)傳遞本科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　老師：我們先來(lái)看幾張畫(huà)，看看畫(huà)的都是哪里。

（老師展示自己在校園內(nèi)寫(xiě)生的美術(shù)作品。）

　　學(xué)生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了！

（學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

　　學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來(lái)我們經(jīng)常生活的校園畫(huà)出來(lái)也這么美呀！我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校園。

（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái)）

　　2、學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，老師組織、協(xié)調(diào)。

（學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，師生共同活動(dòng)。）

　　3、課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。）

（老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。）

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

《手繪線(xiàn)條圖像——物象立體的表達(dá)》教案14篇 手繪線(xiàn)條圖像物象空間的表達(dá)教案人美版相關(guān)文章：