下面是范文網(wǎng)小編整理的鐵騎兵教案推薦15篇，以供借鑒。
鐵騎兵教案推薦1
《鐵騎兵》閱讀答案
3、整體閱讀文本后，回答：
⑴這篇文章的體裁是什么?( 小說(shuō) )
⑵寫了什么人?(騎兵班 )
⑶寫了什么事?(一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。)
⑷“鐵”是什么意思?(堅(jiān)定的必勝信念和英勇無(wú)畏的革命精神)
⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?(懸念迭起 )
⑹設(shè)置了哪些懸念?找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。
離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
②秋季掃蕩 形勢(shì)危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)
⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。
【問(wèn)題探究】
1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。討論回答后，形成如下板書。
①?gòu)奈曳娇?堅(jiān)定革命信念 英勇無(wú)畏 勇敢機(jī)智 人民支持
②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱
2、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情?從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。
(崇敬，欽佩，贊美。)
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)?！?/p>
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去?！?/p>
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的.意思，寫出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)。”
分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
3、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣?(答案參照“1”)
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鐵騎兵教案推薦2
鐵騎兵教學(xué)反思
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就說(shuō)這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）
各小組分別提出了2―3個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問(wèn)中多處設(shè)置懸念，找出來(lái)分析其好處。
3.班長(zhǎng)這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來(lái)安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說(shuō)：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來(lái)概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?/p>
探究結(jié)果如下：
1. ?騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)
2. ?雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得
3. ?騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)
4. ?掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的'探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教案推薦3
《鐵騎兵》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn): 學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——
鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的.心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
⑵設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
②秋季掃蕩 形勢(shì)危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評(píng)議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請(qǐng)學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、分小組討論：
⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
⑵你從班長(zhǎng)的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么？
2、交流，師生評(píng)議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對(duì)生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
鐵騎兵教案推薦4
鐵騎兵 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3、鐵騎兵
設(shè)計(jì)者：張安
[教師寄語(yǔ)]??????黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]???1．理清故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情??感。??????????[導(dǎo)學(xué)步驟]
〈豐富詞庫(kù)〉
一、給加點(diǎn)的字的注音
軌(???????)??道?????隕(?????????)?落???????左腮(???????????)??????臉頰(????????)?????騷(????????)?亂
搗(??????)?毀??????????老巢(?????????)????宿(??????????)?營(yíng)???????擲(????????)??彈筒
二、根據(jù)意思填詞語(yǔ)
⑴原指漢族的敗類，后泛指投靠侵略者、出賣國(guó)家民族利益的中華民族的敗類。(??????)
⑵這里指星體從高空掉下來(lái)。(??????????)
⑶原指用武力或其他的手段肅清敵人、，這里專指日寇在中國(guó)淪陷區(qū)實(shí)行的“三光”政策(燒光、搶?光、殺光)。(??????????????)
⑷紛擾不安。(???????????)
[自主質(zhì)疑]
1、閱讀課文，概括課文三部分的主要內(nèi)容。
2、第一部分有什么作用？
3、本文為什么以鐵騎兵為題？
4、再讀課文，把不明白的地方寫下來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
[合作探究]
1、閱讀課文，完成課后練習(xí)一。
2、再讀課文，完成課后練習(xí)二。
3、討論，完成課后練習(xí)二
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
[精彩回眸]
閱讀文章第二部分，回答問(wèn)題。
1、概括主要內(nèi)容。
2、作者前后兩次寫到班長(zhǎng)臉上?的刀傷，有什么作用？
3、作者設(shè)置了哪兩個(gè)懸念？有什么作用？
[課外鏈接]
雪地上的路
夜里下了大雪，躺在床上就能聽到雪花撲窗欞的聲音。雪撲窗欞的聲音，在別人聽來(lái)也許是愜意的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這聲音卻讓我心焦。每逢這樣的天氣，總會(huì)發(fā)生一些交通上的麻煩，特別是早起送牛奶的兒子，必定要遇到難以想象的困難。我兒子因?yàn)檐嚨準(zhǔn)チ艘粭l腿，從8歲起，他的人生之路就鋪滿了坎坷和心酸。來(lái)，我們母子相依為命，而我相當(dāng)清楚，我終歸是要老的，早晚會(huì)有一天，要把他孤零零地留在這個(gè)世界上。一想到這個(gè)，我就心里難過(guò)。
我悄悄爬起來(lái)，穿戴停當(dāng)，準(zhǔn)備出去掃雪。這是整個(gè)城市沉睡最甜的時(shí)刻，為了不驚動(dòng)兒子，我盡量躡手躡腳，小心繞過(guò)家里的什物，包括兒子磨得發(fā)亮的拐杖。他每天都要根據(jù)鬧鐘準(zhǔn)點(diǎn)起床，在人們?cè)顼堉鞍雅Ｄ趟偷礁鱾€(gè)訂戶。兒子送牛奶的路很長(zhǎng)，勾畫起來(lái)，那該是一條零亂交叉卻又目的明確的曲線。
雪停了，天還陰著，四周真靜，偌大的城市里仿佛只有我一個(gè)人。我知道真正的清掃工很快就會(huì)出動(dòng)，把主要路面掃除干凈。我要掃的是一段通向僻靜之處的小路，它常常因?yàn)椴荒芗皶r(shí)打掃，被行人踩成又光又滑的冰面，對(duì)于肢體不全的兒子來(lái)說(shuō)。那無(wú)疑是很危險(xiǎn)的。我在攝氏零下30多度的嚴(yán)寒里奮力揮動(dòng)著掃帚和鐵鍬，直干得全身熱氣騰騰，就像一只打開的蒸籠一樣。
一個(gè)晨練的中年人慢吞吞地跑過(guò)來(lái)。根據(jù)那身打扮和氣度就看出來(lái)，他屬于那種志得意滿的上層人物。我停下來(lái)，朝他禮貌地點(diǎn)點(diǎn)頭，打招呼說(shuō)：“起的真早啊!”
中年人皺皺眉頭說(shuō)：“早什么，還不是叫你們這些人給弄的'。你們的精神可嘉，不過(guò)起得也太早了，就像夜游癥似的，多妨礙別人的休息啊!特別是鐵鍬鏟馬路的聲音，簡(jiǎn)直就是噪音。跟環(huán)衛(wèi)部門反映了多少次，就是不注意!”
我連連道歉，向他解釋說(shuō)，我并不是清掃工，我只是一個(gè)母親；我要為送牛奶的殘疾兒子掃出一條路來(lái)，這就是我全部和惟一的目的。中年人驚愕了，張張嘴，從喉嚨里發(fā)出一聲含混的聲音，轉(zhuǎn)過(guò)身匆匆走掉了，好像怕被什么追著似的。兒子騎著一輛破單車，車把上帶著拐杖，車后馱著特制的奶箱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝我騎過(guò)來(lái)。這比平日要早些，肯定是他根據(jù)天氣情況，把鬧鐘往前撥了。盡管路被掃過(guò)，可他還是不時(shí)的摔倒，渾身上下沾滿了雪，可每摔倒一次，他總會(huì)很快爬起來(lái)，堅(jiān)韌地繼續(xù)朝前騎。我站著沒(méi)動(dòng)，就那么看著他跌倒爬起，直到他在我的面前停下，我才靠上前去替他撲打撲打身上的雪。
我凄慘地笑笑說(shuō)：“兒子，媽可真糊涂，光顧了掃雪，怎么就沒(méi)想到，替你把牛奶直接送到訂戶呢。”
兒子眼睛里閃爍著淚光，他把臉貼近我的耳邊，大聲說(shuō)：“好媽媽，你一點(diǎn)也不糊涂。我懂你的意思。您放心，我會(huì)把路走好的?！?/p>
我緊緊抱住兒子，眼淚滾滾而下。
中年人重新出現(xiàn)在我的淚眼里。他身后跟著一個(gè)女人、一個(gè)半大孩子，可以肯定，他們是一家人。他們手里都拿著掃雪的家什，柔弱而笨拙地清掃著兒子必然經(jīng)過(guò)的路面。我不知道他們訂沒(méi)訂牛奶，不過(guò)這并不重要，重要的是他們的心走進(jìn)了我這個(gè)陌生人的心靈。
兒子按響車鈴，向他們那個(gè)方向駛?cè)?。我欣慰地看到，迎接他的目光不僅僅是同情，更多的是欽佩。
1．這篇文章寫了兩件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這兩件事的內(nèi)容。
第一件事：_____________________________________________________________
第二件事：_____________________________________________________________
2．第一段寫到：“一想到這里，我心里就難過(guò)?！蔽摇半y過(guò)”的是什么?
答：__________________________________________________________________
3．“您放心，我會(huì)把路走好的”是第九段中的一句話，句中的“路”有兩層含義，請(qǐng)你根據(jù)記敘的內(nèi)容談淡你的理解。
第一層：____________________________________________________________
第二層：____________________________________________________________
4．按要求分析下列句中加粗的詞浯。
(1)第二段中寫到：“我盡量躡手躡腳，小心繞過(guò)家里的什物，包括兒子磨得發(fā)亮的拐杖。”句中“磨的發(fā)亮”這個(gè)短語(yǔ)含義豐富，說(shuō)說(shuō)你的理解。
答：________________________________________________________________
2)第八段中寫到“我凄慘地笑笑說(shuō)”句中“凄慘”反映了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?
答：______________________________________________________________
5．第六段中寫道：“中年人驚愕了，張張嘴，從喉嚨里發(fā)出一聲含混的聲音?！本渲袥](méi)有具體寫出中年人說(shuō)了什么，假如你是那個(gè)中年人，這時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6．第九段寫道：“好媽媽，你一點(diǎn)也不糊涂。我懂你的意思。”請(qǐng)你根據(jù)記敘的內(nèi)容，揣摩一下，媽媽的意思是什么?
答：____________________________________________________________________
7．分析第11段中“重要的是他們的心走進(jìn)了我這個(gè)陌生人的心靈”這句話的含義。
答：____________________________________________________________________
8．根據(jù)記敘的內(nèi)容，請(qǐng)你對(duì)文中的那個(gè)母親做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
答：____________________________________________________________________
[豐富我們的知識(shí)寶藏]
楊朔認(rèn)為：“好的散文就是一首詩(shī)?！?《〈海市〉小序》)“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫”，“常常在尋求詩(shī)的意境”(《〈東風(fēng)第一枝〉小跋》)。明確地提出了“以詩(shī)為文”的主張，，他的散文，棄“直說(shuō)”而重“比興”，通常采用托物言志、借景抒情的手法，重視整體的構(gòu)思，意境的點(diǎn)染，具有濃郁的詩(shī)意；講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，起伏跌宕；在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典、外國(guó)語(yǔ)詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)度。缺點(diǎn)是體式不夠多樣，行文微露斧鑿痕跡。
鐵騎兵教案推薦5
1、布什總統(tǒng)曾經(jīng)是德州游騎兵隊(duì)的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因?yàn)轵T兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預(yù)言，如果蘇族人進(jìn)兵要塞，他們中有很多人會(huì)被打死。
4、當(dāng)困苦不堪的法國(guó)人在雪地里艱苦跋涉時(shí)，蜂擁而來(lái)的哥薩克騎兵向他們進(jìn)攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進(jìn)攻，而亞歷山大派遣方陣長(zhǎng)驅(qū)直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發(fā)亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍(lán)色絲質(zhì)纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊(duì)二十一個(gè)騎兵團(tuán)中進(jìn)行，幾十年來(lái)，成為印度帝國(guó)規(guī)模空前的體育盛事。
8、占領(lǐng)區(qū)從九個(gè)縣即將擴(kuò)大到二十個(gè)縣，每個(gè)縣最少要有一個(gè)步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰(zhàn)略地位比較高的要點(diǎn)還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠(yuǎn)東共和國(guó)派遣西部一支騎兵小分隊(duì)支援游擊隊(duì)，結(jié)果被白匪包圍，與游擊隊(duì)一起共同戰(zhàn)斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執(zhí)矛騎兵一團(tuán)當(dāng)鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營(yíng)時(shí)，他娶了一位當(dāng)?shù)嘏恕?/p>
11、我在那里曾經(jīng)參觀過(guò)兵營(yíng)，青海省的騎兵技術(shù)都很不錯(cuò)，我想，青海在馬主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗戰(zhàn)建國(guó)中間，將來(lái)一定有更大的貢獻(xiàn)的。
12、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命開始以后，他就領(lǐng)導(dǎo)可薩克騎兵起來(lái)反對(duì)紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風(fēng)急雨似出了山道，分成兩側(cè)，雷霆萬(wàn)鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個(gè)方向殺出，剛一出現(xiàn)在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢(mèng)中驚醒，登時(shí)便如墜冰窖。
15、可是轉(zhuǎn)瞬之后，花街子的方向，一支大隊(duì)的騎兵繞過(guò)了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來(lái)。
16、而此時(shí)，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動(dòng)騎兵迎戰(zhàn)，雙方已經(jīng)在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現(xiàn)頹勢(shì)，大隊(duì)的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側(cè)殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經(jīng)豎起，大隊(duì)的明軍騎兵沖出了大營(yíng)，而戰(zhàn)象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊(duì)的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個(gè)營(yíng)門一并殺出。
20、到了下午的時(shí)候，西城墻出現(xiàn)了一個(gè)頂盔束甲的武將在大隊(duì)騎兵的護(hù)衛(wèi)下觀測(cè)城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報(bào)告當(dāng)前敵情，說(shuō)明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，常常突然集結(jié)攻入，飽事?lián)锫佣ァ?/p>
22、但到南宋時(shí)，面對(duì)重裝騎兵的女真族軍隊(duì)，又恢復(fù)推行重甲制。
23、第一梯隊(duì)是機(jī)動(dòng)部隊(duì)，由坦克部隊(duì)和騎兵部隊(duì)組成。
24、這種騎兵實(shí)際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊(duì)形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結(jié)隊(duì)沖鋒，以迅猛的力量和氣勢(shì)壓倒對(duì)手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢(shì)被挫，隊(duì)形散亂，騎兵也從車后整隊(duì)出擊。
26、當(dāng)敵軍逼近，騎兵就退人戰(zhàn)車陣內(nèi)。
27、迎敵時(shí)騎兵在前阻擋敵人，使戰(zhàn)車得以有充裕的時(shí)間構(gòu)成戰(zhàn)斗隊(duì)形。
28、而薊州軍鎮(zhèn)的任務(wù)是防御蒙古的大部隊(duì)騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新技術(shù)也就初具了各兵種協(xié)同作戰(zhàn)的規(guī)模。
29、在集中來(lái)犯的時(shí)候，一次可以動(dòng)員10萬(wàn)名騎兵，當(dāng)時(shí)俺答曾經(jīng)把各部落聯(lián)成一個(gè)大同盟，東西連亙里，使官軍束手無(wú)策。
30、每當(dāng)天時(shí)亢旱，蒙古的騎兵部隊(duì)就會(huì)按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內(nèi)，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。
鐵騎兵教案推薦6
音樂(lè)教案－小騎兵之歌
第八課? 小騎兵之歌
（第一課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
一、???? 歌曲? 《小騎兵之歌》
二、???? 讀譜知識(shí)? 重音記號(hào)“<”
教學(xué)目標(biāo)：
一、???? 認(rèn)識(shí)重音記號(hào)，感受重音記號(hào)的演唱效果。
二、???? 指導(dǎo)學(xué)生用明快、輕松、富有彈性的聲音和正確的咬字、吐字演唱歌曲。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)富有兒童情趣的音樂(lè)形象。教育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)解放軍的感情。
教學(xué)過(guò)程（）：
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)
組?? 織?? 教?? 學(xué)
模擬發(fā)音
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)
續(xù)前
續(xù)前
1、教師說(shuō)小動(dòng)物的名字，同學(xué)們學(xué)小動(dòng)物的.叫聲。
2、請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的名字，其他同學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲。
難??? 點(diǎn)??? 訓(xùn)??? 練
1、分辨音的長(zhǎng)短。
2、節(jié)奏練習(xí)。
1、教師敲木魚、碰鈴等讓學(xué)生分辨音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。
2/4
1、0? X? X? |? X?? X?? |
X? X?? |? X .?? X? ||
2、
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)
趣味導(dǎo)入
教師做騎馬的動(dòng)作，問(wèn)：同學(xué)們，老師在干什么？
你們喜歡騎馬嗎？跟老師一起學(xué)騎馬吧。
同學(xué)們真威武！長(zhǎng)大了一定能成為保衛(wèi)祖國(guó)的勇士。老師想唱一首歌送給大家，請(qǐng)大家坐好。
模唱歌曲
學(xué)習(xí)歌曲
1、????????? 教師范唱歌曲。
2、學(xué)唱歌曲旋律。教學(xué)重音記號(hào)“>”
（1）跟唱法學(xué)唱一遍。
（2）跟琴伴奏唱旋律。
3、按節(jié)奏讀歌詞。
4、學(xué)唱歌詞。
（1） 跟唱法學(xué)唱一遍。
（2） 跟伴奏將歌曲完整地唱二至三遍。
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)
展開
即興表演
1、學(xué)生聽邊唱邊自編動(dòng)作。
2、教師優(yōu)化組合學(xué)生的動(dòng)作。
3、全體同學(xué)完整的表演一遍。
激勵(lì)檢測(cè)
歌曲處理
1、聽自己唱的歌，提出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、請(qǐng)一名同學(xué)將歌曲完整唱一遍，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他唱得如何？
3、全體同學(xué)完整唱一遍。
完美結(jié)束
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況。
1、表?yè)P(yáng)本節(jié)課的活動(dòng)情況，并提出今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、唱著歌曲，做騎馬的動(dòng)作興高采烈的離開教室。
鐵騎兵教案推薦7
楊 朔
起因：掉隊(duì)――打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去――第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪――第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程?中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱： caoronghua005@
鐵騎兵教案推薦8
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無(wú)畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就說(shuō)這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）
各小組分別提出了2―3個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問(wèn)中多處設(shè)置懸念，找出來(lái)分析其好處。
3.班長(zhǎng)這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來(lái)安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說(shuō)：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來(lái)概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?/p>
探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
鐵騎兵教案推薦9
3、 作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊(duì)――打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水――水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
⑵設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
②秋季掃蕩 形勢(shì)危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的`發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評(píng)議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請(qǐng)學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、分小組討論：
⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
⑵你從班長(zhǎng)的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么？
2、交流，師生評(píng)議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對(duì)生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
鐵騎兵教案推薦10
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破
要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約X分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)
故事嗎？
2、師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎？
1、紛紛回答：愛(ài)看。
2、因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生：不是。
3、師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
4、師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
5、舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
6、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約X分鐘）
1、介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約X分鐘）
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？
2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？
3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）
1、思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美（約X分鐘）
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的`河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”？
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
4、思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何？接著寫騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河？后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
5、生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了！”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，?根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去?！?/p>
6、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約X分鐘）
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
4、從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
5、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
6、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、課末板書設(shè)計(jì)
朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)――打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水――水深未能過(guò)去――第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪――第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂
1、找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
（4）天馬行空恪守部署凌亂
2、下列語(yǔ)句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
鐵騎兵教案推薦11
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過(guò)程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文
1、講述戰(zhàn)例
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
3、閱讀課文，整體感知
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)
5、找出文眼，理清脈絡(luò)
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎？
師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎？
紛紛回答：愛(ài)看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
（4）天馬行空恪守部署凌亂
2、下列語(yǔ)句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
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騎馬作戰(zhàn)的軍隊(duì)或士兵。 《史記·樊酈滕灌列傳》：“ 楚 騎來(lái)眾， 漢王 乃擇軍中可為騎將者，皆推故 秦 騎士 重泉 人 李必 、 駱甲 習(xí)騎兵，今為校尉，可為騎將?！?清 張問(wèn)陶 《題沉硯畦射獵圖》詩(shī)：“縛袴還思作騎兵，顛狂不是書生派。” 楊朔 《鐵騎兵》：“一連活動(dòng)在 左云 附近的八路軍騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移?！?/p>
騎兵詞語(yǔ)的近義詞
馬隊(duì) [ mǎ duì ]
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大班優(yōu)秀體育教案《小騎兵》
活動(dòng)目的：
1、發(fā)展幼兒的.平衡、跳躍能力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小椅子若干把（同幼兒人數(shù)）；一塊較寬敞的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場(chǎng)地，四散站立。
2、幼兒站在椅子上，在音樂(lè)伴奏下，師幼一起做熱身操。
3、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。
今天我們一起騎馬去郊游吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬！
騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿騎馬動(dòng)作在場(chǎng)地內(nèi)來(lái)回行進(jìn)2～3次。
②馬術(shù)。鼓勵(lì)幼兒模仿馬術(shù)做各種動(dòng)作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越過(guò)椅背跳下、單腳站在椅子上等等，鼓勵(lì)幼兒合作游戲。
③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小山”，進(jìn)行“爬山”練習(xí)，即踏上椅面→跨過(guò)椅背→踏上另一椅面→跳下。然后將所有的椅子排列起來(lái)，引導(dǎo)幼兒一一跨過(guò)所有的“小山”。
④走獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨(dú)木橋，進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間后，引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起，練習(xí)走“長(zhǎng)獨(dú)木橋”1～2次。
⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒將椅背著地，把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進(jìn)1～2次。
4、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
①我們玩得真開心！時(shí)候不早了，我們慢慢騎馬回家吧?。ㄓ變鹤龇潘苫顒?dòng)。）
②下面我們把馬牽回馬廄吧?。ㄓ變好咳四蒙闲∫巫踊鼗顒?dòng)室。）
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東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 3．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。．
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 啟發(fā)思路。導(dǎo)入??課文
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
板書課題。
二、 閱讀課文，整體感知
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見課末板書)
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這一特點(diǎn)。
點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去?！?/p>
3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的.冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵教案推薦15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)讀入課
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹下？
（楊朔（1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識(shí) 說(shuō)感慨 提問(wèn)題
2、字
隕落 沒(méi)到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來(lái)。
毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。
沒(méi)：課文中指河里的水漫過(guò)。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
⑴這篇文章的體裁是什么？
⑵寫了什么人？
⑶寫了什么事？
⑷“鐵”是什么意思？
⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì)
①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
②秋季掃蕩 形勢(shì)危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文
討論：
1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。討論回答后，形成如下板書。
①?gòu)奈曳娇?堅(jiān)定革命信念 英勇無(wú)畏 勇敢機(jī)智 人民支持
②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱
2、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣？（答案參照“1”）
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫）
3、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)?！?/p>
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)?！?/p>
分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請(qǐng)同學(xué)們提出具有探究性的問(wèn)題來(lái)。
六、想象訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來(lái)，200字左右。
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