下面是范文網(wǎng)小編分享的古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦9篇(小學古詩教學設(shè)計思路)，供大家參閱。

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦1

【教學目標】

　　1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

　　3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

【課時目標】

〖第一課時〗

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　　3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

　　5、學會一類生字豚。

（設(shè)計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發(fā)學生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創(chuàng)新。）

【教學重點】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

【教學難點】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

【教學準備】

　　風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

【課時安排】

　　2課時。

【教學過程】

　　第一教時

　　一、復習古詩的學習步驟及學習方法

　　學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學習步驟學習《題西林壁》

　　1、初讀感知，讀通讀正確：

　　學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　2、了解作者，理解讀題：

⑴讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思

　　3、重點引導學生理解讀句意思。

　　4、重點引導學生理解詩句意思：

⑴分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。

⑵全班交流。

　　5、品讀悟意境：

⑴啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

⑵對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　　1、反復練習古詩。

　　2、指名朗讀，讀后評價。

　　3、學生齊讀。

　　4、熟讀成誦。

　　第二教時

　　一、復習第一首古詩

　　1、指名背誦讀詩。

　　2、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

　　2、個別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　4、完成課后練習1：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點理解：

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學習先抑后揚的寫法：

　　山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

　　2、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

⑴生卒年代；

⑵生活時代人品介紹；

⑶著名作品；

⑷自己的見解。

　　3、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式?？膳洚嫞幠夸?，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦2

　　教學目標

　　知識與技能：

．認識“鶴、孟”等個生字。

．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

．理解詩句的意思，體會詩人的情感。

．培養(yǎng)不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。

　　過程與方法：

．初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中

　　有得。

．學會在學習中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

．培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

．體會詩中豐富復雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學重點

．準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

．體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學難點

．體會“西辭”“煙花”的意思。

．體會詩人復雜的情感。

　　教學過程

　　一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）導入學習，理解詩題。

　　由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。

　　出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　解釋詩題，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩，理解生字。

　　1．指名初讀。

　　2．理解生字。

　　3．自由朗讀。

（三）再讀古詩，理解詩意。

　　1．自學詩句。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　預設(shè)難點：西辭煙花

①理解“西辭”。

　　通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

　　理解煙花的古今異義。

　　4．理解整首詩的意思。

（四）三讀古詩，感悟情感。

　　1．初步感悟情感。

　　2．深入感悟情感。

　　重點體會：離情、深情。

①體會“離愁”。

　　通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。

②體會“深情”。

　　通過“唯見長江天際流”，理解深情。

　　二、學習第二首古詩《送元二使安西》

（一）總結(jié)學法。

（二）學習交流。

　　1．學生自學，小組交流。

　　2．全班交流。

　　交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。

②了解作者。

　　蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

③感受深情。

　　通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。

　　3．配樂朗讀。

　　三、布置作業(yè)

　　閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

　　古詩兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王維

　　黃鶴樓畫

《古詩兩首》教學實錄

　　年級：四年級

　　整理：印記（三河市皇莊小學 米濤）

　　師：咱們準備好了？

　　生：準備好了。

　　師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？

　　生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

　　師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？

　　生：之

　　師：“之”是什么意思呢？

　　生：去。

　　師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

　　生：李白。

　　師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。

　　師：你們知道送別的地點在哪嗎？

　　生：黃鶴樓。

　　師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。

　　生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思

　　師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象??？

　　生：我覺得是既長又短。

　　師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？

　　生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

　　師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

　　生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。

　　生：煙花三月下?lián)P州。

　　師：第三句。

　　生：孤帆遠影碧空盡。

　　師：最后——

　　生：惟見長江天際流。

　　師：真是富有韻味??！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢？

　　生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

　　師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？

　　生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。

　　師：不懂你怎么翻譯??？仔細的說。

　　生：。

　　師：好辦法。你呢？

　　生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。

　　師：非常好。你還有？

　　生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。

　　師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？

　　生：（……）

　　師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注

　　生：（自學）

　　師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？

　　生：（……）

　　師：再大點聲，讓我們都聽清楚

　　生：煙花為什么像煙霧一樣？

　　師：哦，聽清楚她的問題了嗎？

　　生：（……）

　　師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？

　　生：形容花開的繁茂?；ê芏啵韵駸熿F。

　　師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

　　生：我們沒有搞懂什么叫天際流？

　　師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？

　　生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。

　　師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？

　　生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思。

　　師：哦。最后的同學能幫你解答。

　　生：碧就是很藍的意思。

　　師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍了，碧空就是……

　　生：藍天。

　　師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

　　生：我不太明白西辭是什么意思？

　　師：你看看XX馬上就舉手了，來，請你說吧。

　　生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

　　師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧

　　生：就是查了一些資料。

　　師：他在學習之前就先查的資料。真是個好習慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？

　　生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。

　　師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　生：煙花三月下?lián)P州。

　　師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……

　　生：揚州。

　　師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

　　生：西。

　　師：廣陵在？

　　生：東。

　　師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當呢？你再說一說。

　　生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。

　　師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？

　　生：見過。

　　師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？

　　生：不是。

　　師：我們從注釋當中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅?！荷珴M園關(guān)不住。（播放課件）

　　生：一枝紅杏出墻來。

　　生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

　　生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒了。

　　師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了?？床灰娏?。

　　生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。

　　師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？

　　生：28個字。

　　師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。

　　生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。

　　師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。

　　生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

　　師：故人，老朋友走了，常人都會感到舍不得。這位同學不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。

　　師：都消失了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？

　　生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。

　　師：他的眼中，他的心中，只有……

　　生：孟浩然。

　　師：如果你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？

　　生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。

　　師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：說的好，讀的好。

　　生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？

　　生：我也想去。

　　師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：你還想說。

　　生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

　　師：無比思念，說的真好。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

　　多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

　　生：贈孟浩然 李白

　　吾愛孟夫子，風流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　　師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？

　　生：多愿意和孟浩然一起去。

　　生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

　　師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

　　生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

　　生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

　　生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。

　　師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：是啊！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對這次遠行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那復雜的情感再次吟誦一遍。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？

　　生：……

　　師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學習下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

　　生：（自由朗讀）

　　師：能不能先和你旁邊的同學交流交流

　　生：（交流）

　　師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：……

　　師：這次分別不知下次什么時候再相會。因此，這次分別——

　　生：很悲傷。

　　師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

　　生：老朋友，明年你一定要回來呀！

　　師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

　　生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

　　師：是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

　　生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。

　　師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

　　生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

　　師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重??！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

　　生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

　　師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》

　　師：讓我們在《陽關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。

　　生：（讀詩）

　　師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

　　生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦3

　　1．古詩兩首

[教學要求]

　　1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]

　　掛圖、生字卡片

　　教學重點、難點：

　　教法學法：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　1．板書詩題：春雨

　　2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

　　4．看圖導讀，結(jié)合學習生字。

　　原詩有八句，這里

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開

　　百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

　　乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”

“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　第二筆是

　　隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。

“隨”是跟從的意思。

　　潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫

“王”?！皾櫋笔羌铀?，使東西不干枯的意思。

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一

　　到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為

　　春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美

　　了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺

　　中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在

　　人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思?

(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲

　　地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

　　5．總結(jié)。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6．朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨I，知I時節(jié)。

　　當春，I乃I發(fā)生。

　　隨風II潛入I夜，

　　潤物ll細I無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

　　7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點：

　　乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

　　隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”

　　的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2．默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1．板書詩題：春曉

　　2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?！皶浴眡iOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

　　3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

　　4．看圖導讀，結(jié)合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在

　　拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她

　　左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

　　眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑肌?/p>

　　覺：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“…”，下部是“見”?！坝X’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)

③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?

(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)

　　昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲

　　音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

　　5．總結(jié)。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　6．朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠，，不覺曉，

　　處處l，聞啼鳥。

　　夜來I，風雨聲，

　　花落，，知多少。

’(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

　　7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

　　覺：開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側(cè)點”，第三點是“撇點”，不可寫成““”’，第四、五兩筆寫成的“一”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“n”體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆“撇”畫的上半，

　　第八、九兩筆寫成的“九”底部齊平。

　　曉：左部“日字旁”體形宜瘦右部上面的“戈”第一筆“橫”畫應(yīng)斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“?！保皺M”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部

　　平穩(wěn)。眠：左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度?！柏Q提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。

　　2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　1．指名有感情地朗讀《春曉》。

　　2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1．指導背誦《春雨》。

(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

(4)各人軒聲默念背誦-

(5)齊背。

(6)指名背誦。

　　2．指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1．“找朋友”(連詞)。

　　春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2．用下面的詞語寫句子。

　　春天

　　春雨--

　　3．說話練習。

(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，

　　展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。

(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。

[古詩兩首：春雨、春曉 教案教學設(shè)計]

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦4

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　學習重點、難點：

　　1、?理解詩句的意思。

　　2、體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、搜集詩人林杰的資料。

　　3、了解牛郎和織女的故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、教師講述牛郎和織女的故事。

　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

　　3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。

　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

　　4、認識詩人

　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學生的介紹，相機補充。

　　5、初讀古詩

（1）學生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

　　6、檢查自讀情況。

（1）指名朗讀，學生評價。

　　正音：（宵--霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵--晚上，霄--天空）

　　7、書寫“霄”

　　教師示范書寫，學生看后練習。

　　8、再讀古詩

　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（一）學習第一、二行詩

　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

　　師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?/p>

　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

　　當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

（二）學習第三、四行詩

　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？

　　1、生自由讀三、四行詩。

　　2、匯報

　　師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

　　A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

　　B、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）

　　C、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日--乞巧節(jié)。

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

　　五、拓展

　　1、今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日--乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

　　3、積累

　　學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

　　六、總結(jié)

　　通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

　　板書設(shè)計：

　　看碧霄??????渡河橋?????追求幸福

　　乞巧

　　穿紅絲??????乞巧???????學習巧手

[古詩兩首《乞巧》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計]

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦5

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。

　　抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。

(2)觸景情更深。

　　過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。(師：配樂讀詩)是什么又勾起了他們離別的傷感?

　　預設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

　　配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

(3)世事難料情難舍。

　　過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠?

　　預設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

　　對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

(板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!

(巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。)

　　二、方法運用，自主解讀。

　　1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2.通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學法

　　3.同桌之間運用方法合作學習。：

　　4.匯報：

(1)讀準音。

(2)明詩意。指名匯報、學生質(zhì)疑、師生答疑。

　　5.對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　預設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達了怎樣的情呢?

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。

　　6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。

(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學生由“學會”向“會學”前進。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。)

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　1.你還了解哪些描寫送別的詩。

　　2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份()他們都是在(以情相送)

　　因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊!

　　3.今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢?你想怎樣送呢?

　　4.老師與學生話別，共勉。

(此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實送別情境，為學生的多元表達搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實現(xiàn)了語文學科本位的回歸。)

　　板書設(shè)計：

　　20 古詩兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

　　李白 王維 悟詩情

　　目 酒明詩意

　　情知詩音

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦6

【學習目標】

　　1、認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

　　1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　2、學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們以前已經(jīng)學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。

　　2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　二、共同學習《望天門山》

　　1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

　　2、說說通過朗讀體會到了什么。

　　3、自由練讀，讀出詩的韻味。

　　4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　5、練習背誦。

　　三、練寫生字，抄寫古詩

　　1、練習生字斷、楚、孤、帆。

　　2、抄寫《望天門山》。

　　四、自主學習《飲湖上初晴后雨》

　　1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 說說你從詩中體會到了什么。

⑶ 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　2、配樂情境朗誦。

　　二、想象畫面

　　1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　　3、交流各人想象的畫面。

　　三、拓展活動

　　1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　2、召開祖國山河美古詩朗誦會。

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦7

　　猜謎激趣

　　1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子拴住腰。

　　2、指名說

　　揭題

　　1、出示課文插圖

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

　　2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

　　初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

　　4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

　　5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

　　讀詩想畫畫，指導背誦

　　1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　復習生字詞，寫字指導

　　1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。

　　2、指導寫“忙”字（方法同前）。

　　擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　教材簡析

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　學習目標

　　1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點

　　1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦8

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　教學準備

　　媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放視頻，情景導入

　　播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學們知道這是什么嗎？

　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

　　二、學習古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

　　4、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　以上教學過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　第二課時

　　一、復習上一節(jié)內(nèi)容

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關(guān)內(nèi)容。

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　五、指導書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　教學反思：

古詩兩首小遲教案優(yōu)秀教學設(shè)計推薦9

　　古詩兩首--《元日》 教學時間

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字詞，理解詩句中重點詞語的意思。

　　3、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　投影、小黑板

　　教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

　　一、導入新課：

　　1、同學們，又一年即將結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新年的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句。

⑷、出示生字5個。

　　爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞。

　　爆竹 屠殺 蘇醒

　　交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

⑶、指定學生說詩意。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

（春節(jié)）

　　根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開合理想象，激發(fā)情感共鳴（貼春聯(lián)、放鞭炮、走親戚等）

　　看圖回答

　　指定學生讀

⑶、全班齊讀。

　　開火車讀

　　同桌互讀

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

（這首詩的意思是說：

）

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

　　元???日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

[古詩兩首--《元日》 教案教學設(shè)計]

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