下面是范文網(wǎng)小編收集的3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 古詩《尋隱者不遇》教案，供大家參考。
3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)1
3、古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3．憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。
2．通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
尋隱者不遇
課時(shí)目標(biāo)： 基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1．能背一首已學(xué)過的古詩。2．能正確、流利地朗讀。
3．初步理解古詩意思，會(huì)背誦古詩。
4．能正確書寫詩中的生字，會(huì)默寫《尋隱者不遇》這首詩。
5．能用自己的話說出詩的大意，感悟詩歌的韻味和內(nèi)容，想象詩歌中所描繪的情景。提高性目標(biāo)：
6．激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)想象力。
7．感悟詩人的心情以及對隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2 1．師：同學(xué)們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度,有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫…… 2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？
3．出示課題《尋隱者不遇》,請學(xué)生說說課題的意思。4．教師范讀這首詩，學(xué)生學(xué)讀這首詩。
二、自學(xué)古詩，理解詩意。小組合作完成目標(biāo)3 1．師：這首詩讀來瑯瑯上口,而且簡單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。現(xiàn)在請大家四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考,可以互相討論,也可以問老師。）
2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
(交流時(shí)可推派代表，可四人合作,也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三
三、質(zhì)疑問難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7 1．學(xué)生就剛才自學(xué)過程中遇到的問題提出疑問。2．教師歸納有價(jià)值的問題。
(1)“云深不知處”中的“深”是什么意思。(2)詩中的隱者到底是何許人也？ 3．組織學(xué)生討論解決問題。問題一：
(1)這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？(2)一起看一段錄像,說說你看到了什么？ 學(xué)生聯(lián)系古詩加以區(qū)別。
（學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說說自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。)問題二：
(1)這首詩中，只有詩人和童子的對話，而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場，我們只是從他們的對話中對隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間：隱者到底是何方神圣，詩人為何不辭辛苦來尋他？
學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人？(他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……)2
(2)小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來，這不正體現(xiàn)了詩人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫要高明得多。
四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7 1．在整首詩中，詩人的情感有什么變化？同學(xué)們再讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）2．指名學(xué)生配樂朗誦詩，適當(dāng)評讀。
3．教師小結(jié)：詩中情感一波三折,起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂，衍生無限的猜測與遐想。4.悟詩情、背誦古詩
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛?。?）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。（3）有感情地朗讀、背誦古詩。
五、多種形式，再現(xiàn)古詩。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。
2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評價(jià)。
六、教師總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：詩人這種認(rèn)真作詩，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對詩人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫出的詩文一定不比詩人遜色！
2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩，比較一下你最喜歡他的哪首詩。
七、作業(yè)設(shè)計(jì) A類：
1.朗讀、背誦、默寫這首古詩。2.試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。B類：
1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四 搜集賈島的詩讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇 松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島 4
3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《古詩兩首》：《尋隱者不遇》、《所見》
尋隱者不遇 所見 [唐]賈島 [清]袁枚 松下/問童子，牧童騎黃牛，言師/采藥去。歌聲振林樾。只在/此山中，意欲捕鳴蟬，云深/不知處。忽然閉口立。
這兩首詩要求同學(xué)們能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦；
學(xué)習(xí)3個(gè)生字：騎（形聲字，從馬奇聲）、振（形聲字，從手、辰聲）、蟬（形聲字，從蟲、單聲）（會(huì)讀且會(huì)寫）共同點(diǎn) ：同為形聲字。左形符，右聲符。形聲字：是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。
兩首古詩均為五言絕句，語言清新、平白
我們先看第一首詩，要求了解詩歌主要內(nèi)容：記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。本詩的特點(diǎn)是是寓問于答，平白如話。
1、揭示課題。“尋”，尋訪?！半[者”，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士?！坝觥?，遇到，碰到。學(xué)生簡說課題的意思。
2、作者賈島的生平，賈島，唐代詩人，字閬（浪）仙，早年出家為僧，后還俗。他是以“推敲”著稱的苦吟詩人，他與孟郊齊名，人稱“郊寒島瘦”。他的詩在晚唐形成流派，影響很大。
3、首句“松下問童子”，“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地?！皢枴钡膬?nèi)容是什么，詩中省略了，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題和下文補(bǔ)充?！巴印?，兒童，未成年的人，詩中指的是隱者的徒弟?！皢柾印币簿桶凳玖苏n題中的“不遇”，師傅不在，只有童子接待。引導(dǎo)學(xué)生思考詩中涉及的人物有哪些，即詩人、童子和隱者。以下三句都是童子的回答，“師采藥去”是對第一句“問”的答復(fù)。師傅去采草藥了。采藥是隱者的經(jīng)常性活動(dòng)，這里也介紹了隱者外出的目的?！叭ァ北硎拘袨?、動(dòng)作的趨向?！爸辉诖松街小笔浅薪拥诙涞?，此處省略了詩人的詢問，即：“師傅到哪去采藥了？”童子的回答對師傅的去處給了大致的方向，詩人剛才失落的心情稍稍有了點(diǎn)安慰。第四句“云深不知處”則來了轉(zhuǎn)折，師傅雖在山中，但云霧彌漫，不知道在何處，這又把詩人僥幸的一線希望徹底打碎了。指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩中的對話，能補(bǔ)充對話中省略的內(nèi)容。了解詩意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到詩人在問答中的情緒變化，即滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。
第二首詩《所見》。詩人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然地描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。① 揭示課題，讓學(xué)生講講課題的意思，簡單介紹作者。袁枚，漢族，錢塘（今浙江杭州）人，字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)倉山居士、隨園主人、隨園老人，清朝乾嘉時(shí)期代表詩人、散文家、文學(xué)評論家。初讀注意讀準(zhǔn)“騎”、“振”等字的字音，了解詩歌大意。
② “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”振，震蕩。樾,樹陰。林樾，林中成陰的地方。這里交代了主人公是“牧童”，地點(diǎn)是在“林樾”
3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)3
五年級 語文 上冊 第1單元 第7課時(shí) 總第 7 課時(shí) 主備人：曾先進(jìn) 課 題：古詩兩首 教學(xué)內(nèi)容：《尋隱者不遇》
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會(huì)詩人的感情變化，感受故事的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.中華民族有著悠久的歷史，在漫漫的歲月長河中。留下了無盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學(xué)，構(gòu)成了一座宏偉精深的寶庫。古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。2.出示《尋隱者不遇》，自由輕聲讀。3.指名讀。
4.要讀得字正腔圓。按照古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲、二聲可以拉長聲音讀，三聲、四聲讀得短促一點(diǎn)。
5.誰愿意單獨(dú)來讀讀這個(gè)課題？ 6.你聽出了什么？解釋課題。
7.教師小結(jié)：在中國古代歷史上，出現(xiàn)了許多隱士，也就是隱居的人。他們中絕大多數(shù)人品行高潔，有才能。他們向往田園生活，往往寄情與山水之間而樂此不疲。盡管賈島這次拜訪的隱士是誰詩中沒有說明，但我們能否猜想詩人此去拜訪的究竟是怎樣一個(gè)人？
二、詩畫并賞，體悟情境
1.提出自學(xué)要求：俗話說，鳥擇林而棲，人擇鄰而居。從一個(gè)人所向往的環(huán)境和生活的環(huán)境，就能夠看出一個(gè)人的追求和品性。我們仔細(xì)看圖，讀讀詩，想一想：這位隱士隱居在怎樣的地方？他在這兒會(huì)干什么？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生交流。
4.這位隱士居住在什么地方？用自己的話描述一下這兒的環(huán)境。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中畫了哪些景物？
（2）你想到了哪些詞語來形容你所看到的景物？
（3）你能夠用幾句話來描繪一下你所看到的景物嗎？
（4）這樣的環(huán)境給你什么樣的感覺？
（5）你感覺隱者隱居在這樣的環(huán)境中會(huì)做些什么？ 理解古詩。
三、整體把握，體悟情感
1.詩人去拜訪隱者未遇，和他的書童有了一番對話。你能夠設(shè)想詩人是怎么問，書童是怎么答的嗎？
2.你覺得，在他和童子的交談過程中，情感會(huì)發(fā)生哪些變化呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人情感的變化：
“松下問童子”——心情輕快，滿懷希望； “言師采藥去”——答非所想，轉(zhuǎn)為失望；
“只在此山中”——在失望中又萌生了一線希望；
“云深不知處”——徹底失望，無可奈何。
3.小結(jié)：從詩人一而再、再而三的追問中，我們能夠感受到詩人急于見到隱士的心情。詩中隱者采藥為生，濟(jì)世救人，是一個(gè)真隱士，所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。欽慕而不遇，就更能突出其悵惘之情了。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦古詩。
作 業(yè)： 1．朗讀、背誦這首古詩。
2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
教學(xué)反思：
這首詩的特點(diǎn)是寓問于答。采用多種形式的讀，反復(fù)閱讀從詩句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。理解詩句的其中蘊(yùn)含的感情色彩，我們再次靜心與文本對話，融入其中，仿佛讀者就是尋隱者。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時(shí)，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，顯得有些生硬。
3古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 古詩《尋隱者不遇》教案相關(guān)文章：