下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案3篇 竊讀書教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案1
一、扣題眼,順勢導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書竊字,看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
3、師板書讀。
過渡:在竊讀這個(gè)詞語中,竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、小結(jié):
原來課文記敘了(師板書:記)我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題:
再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:
⑴ 再讀課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
⑵ 質(zhì)疑。
⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會(huì)問:我為什么要偷偷的讀書呢?我是怎樣竊讀的呢?我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
⑷ 師:古人云:學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑸ 師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。
三、品詞句,積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):
⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢?
① 指數(shù)名學(xué)生答。
② 師相機(jī)出示相關(guān)句子:
(課件展示)
A、我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
B、急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
C、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
D、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:這雨,害得我回不去了。其實(shí),我的心里卻高興地喊著:大些!再大些!
E、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)_在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
⑤ 全班交流批注心得,指名答。
⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這個(gè)句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
① 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢?
② 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
③ 指名答,師出示句子我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味。
(課件展示)
④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。
⑥ 指名讀:
生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文,整理思緒
1、師:那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。
小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案2
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中,第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫,表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)圖書的熱愛。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力,重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知,以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化,以自學(xué)為主。
【設(shè)計(jì)理念】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo):會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。
2、過程方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
3、情感態(tài)度目標(biāo):重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
難點(diǎn):感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時(shí)分配】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友,讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。
二、初讀課文,自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測:正音:目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義:適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀,不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段:
畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、竊讀記
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著?!?/p>
(課件演示句子)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪
地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。
⑵ 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):
這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié):
這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計(jì)〗
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo):
⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
2.是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容:竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識(shí)讀詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子
2、體會(huì):這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語:
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)詞語
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情。
?指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
?標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作的詞語:跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì):顧客多,我看書的心情急切。
?板書:跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫
?讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受。
?指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
?為了能順利的看書她是?為什么這樣做?板書:懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì):1、光讀不買的人不多,怕老板攆我走。2、常此這樣,自己感到不好意思。板書:獨(dú)特感受心理描寫
?自由地有感情讀4-7段。
?如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?
?你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?
?體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。
3、出示:讀書名言
抓緊時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
讀好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。趙樹理
善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!祆?/p>
讀書的樂趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度;
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設(shè)計(jì):
1、竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?
急切(動(dòng)作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案3篇 竊讀書教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章:
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