思維導(dǎo)圖備課教案模板共6篇利用思維導(dǎo)圖設(shè)計教案

時間：2022-07-17 03:37:32 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的思維導(dǎo)圖備課教案模板共6篇利用思維導(dǎo)圖設(shè)計教案，以供借鑒。

思維導(dǎo)圖備課教案模板共1

　　四年級體育《快速跑》—李長江

　　教材分析：本單元《快速跑》內(nèi)容準備用四個課時進行授課教學(xué)，第一課時為初步認識快速跑的概念和技術(shù)動作名稱，讓學(xué)生學(xué)會正確的擺臂姿勢和步幅、步頻的概念。第二課時讓學(xué)生能正確的運用跑步的技術(shù)動作進行途中跑的練習(xí)，并能說出途中跑的體會提出疑問，師生共同討論解決。第三課時為快速跑的完整技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握起跑動作、途中跑、終點沖刺跑的技術(shù)要領(lǐng)，并進行反復(fù)體會。進行教學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。第四課時是快速跑的動作技術(shù)和成績的考核

　　學(xué)情分析：授課對象是四年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上已有了很大轉(zhuǎn)變，教師滿懷激情的投入到教學(xué)活動中，無形中也帶動了全班的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，從而達到教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標：針對教材的特點和要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我制定了三個學(xué)習(xí)目標：

1、認知目標：學(xué)生初步掌握50米快速跑的動作要領(lǐng)和投準游戲的方法及規(guī)則。

2、技能目標：學(xué)生通過各種游戲的練習(xí)，激發(fā)對體育課的興趣，增強上下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)。

3、情感目標：練習(xí)中通過各種游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極進取的精神和刻苦鍛煉、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程如下

思維導(dǎo)圖備課教案模板共2

　　思維導(dǎo)圖

1.只記憶相關(guān)的詞

2.只讀相關(guān) 的詞

3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記

4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞

5.集中精力于真正的問題

6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼

7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力

8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想

9.做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物

　　應(yīng)用指導(dǎo)

　　準備：

1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘

2.設(shè)定時間和總量目標 5分鐘

3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘

4.給目標下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘

　　應(yīng)用：

1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干

2.預(yù)覽——第一級及第二級

3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細節(jié)加上去

4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖備課教案模板共3

一、思維導(dǎo)圖理論概述

１.思維導(dǎo)圖的概念

　　思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。思維導(dǎo) 圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。

2.思維導(dǎo)圖的特點

　　思維導(dǎo)圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。

3.思維導(dǎo)圖的設(shè)計

　　第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn) 它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。

　　思維導(dǎo)圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進行表達，以幫助理解和記憶信息。在英語教學(xué)中,教師把思維導(dǎo)圖語法教學(xué)結(jié)合起來，改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略，建立知識體系，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生語言運用能力，最終實現(xiàn)教學(xué)效果多贏。

　　思維導(dǎo)圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學(xué)形式。依據(jù)大腦思維放射性特點，英國大腦基金會主席、著名教育家東尼·博贊(Tony Buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種非常有用的思維工具，是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)

　　想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒樱夷軌蜃裱竽X的自然思維方式。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒樱夷軌蜃裱竽X的自然思維方式。如圖一所示：

　　2．思維導(dǎo)圖與語法教學(xué)相結(jié)合

　　在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進行課程教學(xué)設(shè)計，則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步深化。

　　如在初三英語教學(xué)中，定語從句的教學(xué)是一個重點、難點。但由于知識點零散，教學(xué) 周期長，學(xué)生難以形成知識網(wǎng)絡(luò)，往往會出現(xiàn)邊學(xué)

　　邊忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。因此在進行完定語從句的教學(xué)后，我們利用Mindmanager制作了下面的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞等語法知識網(wǎng)絡(luò)。

　　實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導(dǎo) 圖的過程能促使學(xué)生認真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí) 的目的。

　　3．結(jié)論

　　世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當然也是如此。傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導(dǎo)圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關(guān)鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學(xué)生的視覺感官，可以對詞匯進行知識關(guān)聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，來加深他們對語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。

3.思維導(dǎo)圖的設(shè)計

　　第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn) 它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)

　　鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　教師可以從三個方面幫助學(xué)生利用這種思維工具高效快捷地學(xué)習(xí)單詞。

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生詞

　　單詞hunt的思維導(dǎo)圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學(xué)生會記住單詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過程中，我們可以教會學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學(xué)習(xí)。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學(xué)生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞。這不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)的效率，更會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.思維導(dǎo)圖對英語任務(wù)型閱讀的作用

( 1) 有助于學(xué)生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

　　思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導(dǎo)圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來，所以學(xué)習(xí)者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流，進而進行反思、總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認知能力得到提高，并逐漸成為能夠進行自我指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)者。(2) 有助于學(xué)生對知識注入更多的自我思考。(3) 有助于調(diào)動存儲在學(xué)生大腦中的英語知識，激活學(xué)生的思維。(4) 有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。

　　參

四、運用思維導(dǎo)圖加強合作會話。

　　心理學(xué)研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學(xué) 中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學(xué)效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進行有效學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。

　　在英語寫作教學(xué)過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或補充。

　　在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用Notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學(xué)生掃清語言障礙。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程，師生都受益匪淺。

　　顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進行創(chuàng)作，教學(xué)效果會更好。

五、實踐反思

　　思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，我認為在實踐過程中應(yīng)注意以下兩點：

　　1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。

　　思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此，可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。

　　2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　第一，關(guān)于學(xué)生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會導(dǎo)致學(xué)生繪制出不同的圖形。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予不同的指導(dǎo)，以便學(xué)生能在提高思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其詞匯能力。

　　第二，關(guān)于對學(xué)生繪制的導(dǎo)圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息有著不同的排列次序和模式，所以學(xué)生最初繪制的導(dǎo)圖會顯得混亂，而且差異性較大。對此，教師應(yīng)該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí) 成果，即思維導(dǎo)圖以小組的形式進行展示，然后采取自評、互評等多種形式進行評價，對差異的問題進行梳理。然后，教師再要求學(xué)生修改或重繪思維導(dǎo)圖，對學(xué)習(xí) 內(nèi)容進行反思。

　　第三，關(guān)于對學(xué)生記憶的效果進行監(jiān)控的問題。學(xué)生的記憶風(fēng)格也有很大差異，有的學(xué) 生有意記憶的能力不強，對事物的記憶缺乏目的性，短時記憶能力差、遺忘快。教師應(yīng)該針對這個問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控?？梢允占答佇畔?，或者用測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時糾正。

　　第四，雖然思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個新事物，但是，我們怎樣有效運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學(xué)的切入點，使我們的英語教學(xué)走入一個新的層面!

　　考書目：

[1]七田真超右腦英語學(xué)習(xí)法[M]

[2]東尼?博贊思維導(dǎo)圖[M] 北京：中信出版社，2009

[3]東尼?博贊大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005

思維導(dǎo)圖備課教案模板共4

　　思維導(dǎo)圖

　　蘇州華菁教育

　　方榮才

　　前言

　　在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。

一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）

　　不同的人對思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。

二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點（理）

1、形象、直接

　　如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如 “自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物。”

2、不可見，甚至是雜亂的

　　思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界。

　　即使是關(guān)注這么簡單的一件事情“我今天是開心的”這7個字，你也會發(fā)現(xiàn)念頭會到處亂跑，甚至是雜亂無章的。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時候，我們有多少時候是保持清凈的？又有多少時候你是雜亂而不是有條不紊的？

　　思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！

三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

　　思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。

四、自己實踐（行）

　　明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。

　　如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。

　　新理念中的作文教學(xué)

　　黃惠麗

　　教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。

　　我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。

一、走進大自然，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習(xí)作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會，走進大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學(xué)生們興趣正濃時，我適時地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進現(xiàn)場教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學(xué)生說?！斑@時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供寫作素材

　　巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。

　　我在課堂上經(jīng)常請學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機智、不畏強暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負荊請罪的廉頗，請學(xué)生們描寫他們當時的心理活動，創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)歡晚會的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長的身份來出一個通知（應(yīng)用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學(xué)們自編、自演的活動中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動當中，各取所需，各抒其情，自由表達，在富有實效的表演活動中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實生活的需求。

三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作熱情。 在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時機，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們在上自然課采集標本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。

　　總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。

　　有感于老師請“差生”吃飯

　　新學(xué)期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進才中學(xué)就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對我們新學(xué)期改變評價學(xué)生的方式將是一個很好的借鑒吧！

　　兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學(xué)免費委培生，一個學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。

　　一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

　　從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課。”

　　經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。

　　2004年8月3日下午，兒子查到高考分數(shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。

　　劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會是高大的，完美的。

　　黃守浩

思維導(dǎo)圖備課教案模板共5

　　學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之

——思維導(dǎo)圖訓(xùn)練教案

　　教學(xué)目標：

1.通過思維導(dǎo)圖介紹學(xué)習(xí)策略

2.學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖

　　教學(xué)重點：

1.把學(xué)習(xí)策略以通俗易懂的方式告訴同學(xué)們

2.讓同學(xué)們掌握思維導(dǎo)圖的核心

　　教學(xué)難點：

　　選擇真正對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)策略

　　教學(xué)對象：高三年級

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)地點：教室或多媒體教室

　　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

《田忌賽馬》新編

　　田忌以上，下，中等馬分別與齊威王同等級的馬比賽，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。而孫臏還是同樣的馬匹，只是調(diào)換了一下比賽的出場順序，就得以轉(zhuǎn)敗為勝，二勝齊威王。這個故事強調(diào)了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達成目標的手段。在相同資源的情況下，策略優(yōu)先者能率先達成目標，甚至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。

　　請學(xué)生談?wù)劯惺埽绻麑W(xué)生不談，教師可自己談。

　　這個故事強調(diào)了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達成目標的手段。在相同資源的情況下，策略優(yōu)先者能率先達成目標，甚

　　至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。在我們的學(xué)習(xí)中，如果能有效運用策略，將達到事半功倍的效果。

二、制作思維導(dǎo)圖

（一）老師示范

1.制作中心，畫一個橢圓，在中間寫上“學(xué)習(xí)策略”

2.右邊畫三條線，寫上三種具體的學(xué)習(xí)方法

3.左邊畫三條線，寫上三種影響學(xué)習(xí)的因素

4.畫兩個核心，也就是兩個角，代表學(xué)習(xí)的核心之所在

5.取個名字，學(xué)習(xí)策略思維導(dǎo)圖

（二）學(xué)生制作

1.制作中心，畫一個橢圓，在中間寫上“語文學(xué)習(xí)策略”或“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略”或其他科目

2.右邊畫三條線，寫上三種該學(xué)科具體的學(xué)習(xí)方法

3.左邊畫三條線，寫上三種影響該學(xué)科學(xué)習(xí)的因素

4.畫兩個核心，也就是兩個角，代表該學(xué)科的核心之所在

5.取個名字，語文或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略思維導(dǎo)圖

（三）上臺展示

　　找2-3名同學(xué)的作品上臺展示

三、結(jié)束

　　老師做一個總結(jié)，或請學(xué)生談感想、提問。

　　安徽省當涂一中心理老師：陳天剛

　　2010年12月