下面是范文網(wǎng)小編收集的多位數(shù)的減法教學(xué)反思7篇(小學(xué)數(shù)學(xué)多位數(shù)減法教案)，供大家參考。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)平常的計(jì)算課。如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)？如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有如下體會(huì)：
一、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊在計(jì)算教學(xué)中顯得尤為重要，復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的，一方面是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。本課的新知是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位），學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用，促進(jìn)新知的生長(zhǎng)，這也體現(xiàn)了教學(xué)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基本原則。
二、合理的學(xué)習(xí)層次有助于發(fā)展學(xué)生的思維
數(shù)學(xué)是一門講求邏輯和層次的.學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的層次，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步理解算理和掌握算法，并在不同層次的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上主要結(jié)合：小棒操作→計(jì)數(shù)器撥珠→抽象計(jì)算這三個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體操作、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能循著感知→理解→掌握→應(yīng)用的心理規(guī)律開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展。
三、教具的合理選用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯思維過(guò)渡的。在具體形象思維階段，教師在教學(xué)中采取直觀教學(xué)方法是容易得到理解和認(rèn)可的；在由具體形象向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯過(guò)渡的階段，學(xué)生仍然要借助具體實(shí)物，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗(yàn)抽象思維。教學(xué)的前測(cè)表明學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都會(huì)做，但問(wèn)學(xué)生是怎么算出來(lái)的，有一大半的學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，即使說(shuō)也說(shuō)不明白。因此在教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)渡。當(dāng)然計(jì)算課的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)具上，而是深層次算理的理解。教學(xué)中安排了小棒驗(yàn)證和計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，從低層次（小棒的操作）過(guò)渡到高層次（計(jì)數(shù)器的操作）過(guò)渡到深層次（算理），這三個(gè)層次是密切聯(lián)系的，逐步過(guò)渡深化的。
四、學(xué)然后知不足，教然后知困
一堂課下來(lái)后我感覺(jué)自己還有很多需要改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要做到位，不能僅僅就是“拿來(lái)”。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書(shū)的情境，雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)情境不陌生，但它卻存在著清晰度不夠，離學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間也很長(zhǎng)這樣的局限。因此教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)較多。對(duì)此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的，他們?cè)谶x材上能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知。同樣教材是教學(xué)的“范本”，但不是“孤本”?？赡芡瑯拥那榫?，一些地方的學(xué)生很感興趣，而另一些地方的學(xué)生則不然。在今后的教學(xué)中，教師可以大膽地對(duì)教材上的情境做適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，或者是如于科長(zhǎng)所說(shuō)的深加工，以收到更好的教學(xué)效果。
2、只有重視學(xué)生已有的認(rèn)知，高效才能落到實(shí)處。雖然我對(duì)學(xué)生前測(cè)知識(shí)有了一定的了解，也在教學(xué)中考慮到了，但放手的力度不夠，如果讓學(xué)生先來(lái)通過(guò)說(shuō)算法，在此基礎(chǔ)上通過(guò)操作理解算理會(huì)更好。像35+3=38可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，先算5和3相加，再算30和8相加。在引導(dǎo)學(xué)生知授化時(shí)，我可以讓學(xué)生匯報(bào)并提出：如何讓自己說(shuō)的更清楚些呢？這時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)具的需求，從而擺小棒、撥計(jì)數(shù)器順勢(shì)產(chǎn)生。學(xué)生有了一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有效學(xué)習(xí)。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思2
華應(yīng)龍老師的課堂可以用“大珠小珠落玉盤”來(lái)形容?！抖辔粩?shù)減法練習(xí)課》，從記密碼引入，爸爸跟兒子玩游戲，做完這個(gè)游戲，即使把密碼忘記了，也能很快地把這個(gè)密碼找到。富有吸引力的開(kāi)場(chǎng)白使學(xué)生神往！
繼而學(xué)生用三個(gè)不同的數(shù)字組成最大和最小的三位數(shù)進(jìn)行相減，結(jié)果多次是495，有的學(xué)生回頭一看得數(shù)就不再減了，發(fā)現(xiàn)了奧秘所在。教師小結(jié)：千金難買回頭看！學(xué)生在游戲中加強(qiáng)了多位數(shù)減多位數(shù)的練習(xí)，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美！再者，華老師那爽朗的、憨厚的笑聲不但拉近了師生的距離，也拉近了聽(tīng)課老師的心，原來(lái)課堂上、特別是如此大規(guī)模的'課堂上的笑聲是如此重要。這笑聲寬人心，使大家輕松地渡過(guò)了這難忘的一節(jié)課。
“千金難買回頭看”，這僅此數(shù)學(xué)上的知識(shí)嗎？?jī)H限探究數(shù)學(xué)的黑洞嗎?不！它更是我們生活中的哲理，凡事都需這樣，回頭看看，心便釋然！
多位數(shù)的減法教學(xué)反思3
多位數(shù)的減法在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)單元，所以再講完這個(gè)單元之后我有著重復(fù)習(xí)了這個(gè)單元由于學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1的方法，這種方法可以向兩、三位數(shù)的加法遷移，因此在筆算兩位數(shù)加法時(shí)，采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的.方式。兩、三位數(shù)的加法與兩位數(shù)的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交流時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生對(duì)“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對(duì)加法技能的掌握。
筆算加法是有法則的。但計(jì)算法則不是對(duì)學(xué)生作的規(guī)定，而是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學(xué)生探索出加法筆算方法并做了練習(xí)之后，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流總結(jié)加法的計(jì)算方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上相加滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思4
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，加減法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要以計(jì)算器計(jì)算，加減法計(jì)算的一些基本算理問(wèn)題，教學(xué)中的主要感受有以下幾方面：
第一方面：計(jì)算部分除進(jìn)行了大面積計(jì)算外，結(jié)合了大樹(shù)的口算和估算，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力和估算意識(shí)，并實(shí)出了加減法3個(gè)主要內(nèi)容：一是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解加、減法的實(shí)際意義；二是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解減法是加法的逆運(yùn)算；三是引導(dǎo)學(xué)生理解加減法算式間各部分的'關(guān)系，并會(huì)用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
第二方面：在加法運(yùn)算律中，實(shí)出了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是加法交換律，結(jié)合律的探索和總結(jié)，二是突出了加法運(yùn)算律在計(jì)算中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
另外，教材還安排了數(shù)與數(shù)特殊性質(zhì)的簡(jiǎn)便計(jì)算，一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的思路，讓學(xué)生獲得更多的簡(jiǎn)便計(jì)算機(jī)巧，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的基本計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思5
本月的教學(xué)內(nèi)容之一是用計(jì)算器計(jì)算多位數(shù)減法，其中分為兩個(gè)部分來(lái)上：多位數(shù)的退位減法和多位數(shù)的不退位減法。多位數(shù)的不退位減法的豎式計(jì)算，A層的學(xué)生可以獨(dú)立完成，B層的學(xué)生需要借助計(jì)算器和教師的言語(yǔ)輔助，才可以完成多位數(shù)的不退位減法，C層的學(xué)生可以認(rèn)讀數(shù)字。其中，在讀豎式計(jì)算的式子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)B層的學(xué)生對(duì)于多位數(shù)的讀法并沒(méi)有掌握，221，B層學(xué)生讀成2、2、1或者是2、21；22、1，我開(kāi)始反思自己，他們之前千以內(nèi)的讀法還沒(méi)有掌握的很好，這一塊的內(nèi)容還需要鞏固加強(qiáng)。
我先上的多位數(shù)的不退位減法，出示式子“413－313=”B層學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，基本上，沒(méi)有一個(gè)B層學(xué)生是可以很利索的計(jì)算出結(jié)果。用計(jì)算器摁“413－”是完全可以的，但是“313”，就不會(huì)摁了，只摁了“31”，或者是“－”沒(méi)摁上、計(jì)算結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤的，答案出現(xiàn)了負(fù)號(hào)“-”，這樣的狀況在兩位數(shù)相加減的時(shí)候是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。只能讓學(xué)生看著黑板上的式子一個(gè)一個(gè)的摁，寫(xiě)了什么就摁什么，經(jīng)過(guò)幾次反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，B層學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于使用計(jì)算器計(jì)算多位數(shù)不退位減法基本沒(méi)有太大的問(wèn)題，結(jié)果是計(jì)算對(duì)的。A層的學(xué)生情況好一點(diǎn)，但是也有不太好的現(xiàn)象，式子“358－218=”，A層有學(xué)生用218－358，計(jì)算器上面顯示“-140”，雖然學(xué)生不知道“-”是什么，但是“140”他們看得懂，就覺(jué)得自己是做對(duì)的。這里我應(yīng)該反思一下自己，應(yīng)該告訴他們“-”這個(gè)符號(hào)是負(fù)號(hào)，有這個(gè)符號(hào)的'出現(xiàn)就表示自己計(jì)算錯(cuò)誤了，而不是直接跟他們說(shuō)錯(cuò)了，重新算一遍。這個(gè)問(wèn)題，我在下次課的時(shí)候一定要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的兩個(gè)數(shù)字相加減的時(shí)候，有的學(xué)生的式子算出來(lái)的答案就是帶有“-”的，但是他們沒(méi)有把負(fù)號(hào)抄上去，只抄了數(shù)字。
但是，同時(shí)，一次的練習(xí)讓我也知道了班里面還是存在著不會(huì)比大小的情況，9和5哪個(gè)大，他們分不清，如果分不清誰(shuí)大誰(shuí)小，那多位數(shù)的退位減法就沒(méi)有辦法上了。計(jì)算器可以幫助他們計(jì)算，不管是退位減法還是不退位減法，但是我還是想要給他們豐富一點(diǎn)內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)多位數(shù)的豎式計(jì)算。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思6
成功之處：
創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
重視三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理與算法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
不足之處：
在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略期中的'一個(gè)角色。再教設(shè)計(jì)：讓學(xué)生多次說(shuō)十位的計(jì)算過(guò)程。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思7
這堂課的一個(gè)特點(diǎn)，是努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師出示里程圖，形象地創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，還注意了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。教師在學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和全班的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法時(shí)，教師也都給予了積極的評(píng)價(jià)。
這些做法都是很好的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的.重要部分，也是教學(xué)難度較大的一個(gè)部分。本課在使計(jì)算教學(xué)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和進(jìn)行交流等方面都作了可貴的努力。
這一節(jié)課的不足之處，是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多位數(shù)的減法教學(xué)反思7篇(小學(xué)數(shù)學(xué)多位數(shù)減法教案)相關(guān)文章：
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