下面是范文網(wǎng)小編收集的《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思6篇 多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)后記，供大家參閱。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》例1、例2、例3、例4
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是學(xué)習筆算乘法的開始，也是進一步學(xué)習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法、筆算加法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩部混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上教學(xué)的，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，真實經(jīng)歷筆算方法的形成過程，了解豎式中每一步計算的含義，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌握筆算乘法的方法，形成良好的計算習慣。
教學(xué)目標:
1、由舊知導(dǎo)入新知，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算理及算法。
2、經(jīng)歷探索多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，體驗遷移、類推的思想方法。
3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)過程：
一、舊知引新知
12師：會算嗎？(學(xué)生說計算過程)
12還有不同的算法嗎?
+12師：個位有幾個2相加？3個2相加就可以用3乘2計算。十位上是幾個幾？可以計算3乘1。
各個數(shù)位都乘以的.是幾？為什么？（個位：3個2十位：3個1）
23師：怎樣算？
23規(guī)范計算過程：各個數(shù)位都乘以的是幾？為什么？（個位是3個3，十位是3個2）
+23
27師：怎樣算？（指名說）
27個位：3×7=21寫1進2，為什么進2？
+27總結(jié)：滿幾十向前一位進幾。
123
123怎樣算？同位互說
+123
個數(shù)再多些還行嗎？
16
16怎么算？各個數(shù)位都乘幾？為什么？
16齊說過程
16
16
+16
數(shù)字再多些行嗎？
32你有什么方法能把這個豎式變得簡便一些嗎？
323生寫在黑板上
…..為什么乘9？
+32小結(jié)：各個數(shù)位上都有9個相同的數(shù)，就是9個32相加，可以列式32×9。乘法是相同加數(shù)和的簡便運算。
9個32
師：你能將加法改寫成乘法嗎？
29為什么乘3？
29
+29
21乘4表示什么意思？閉上眼睛想，個位是幾個1，十位是幾個2？同位互說
×4小結(jié)：各個數(shù)位是由4個相同的數(shù)相加，所以用4分別去乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位的下面。
14閉上眼睛想一想，跟你的同位說說，個位上有幾個幾？十位上有幾個幾？
×7
423個位上有幾個幾？十位呢？百位呢？
×51怎么來的？十位寫幾？需要進位嗎？
總結(jié)：今天學(xué)習多位數(shù)乘一位數(shù)，計算時應(yīng)注意什么？用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)上的每一位數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位的下面，計算時滿幾十就向前一位進幾。
練習：
460
×5
406
×5
反思：
勾連加法與乘法的關(guān)系，讓學(xué)生理解乘法計算的算理，從而掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。本節(jié)課改變以往以乘法計算方法教學(xué)為主的教學(xué)模式，從相同加數(shù)加法計算入手，讓學(xué)生理解從個位算起，每一位上幾個相同加數(shù)的和就可以用幾乘幾來計算，從而自然過渡到多位數(shù)乘一位數(shù)，就是將每一位上的數(shù)與一位數(shù)相乘，有此將教材中的例1~例4整合在一起，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也便于理解、掌握計算方法。由于教學(xué)時間的問題，沒有將整節(jié)課完整的呈現(xiàn)出來，只教學(xué)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，但在課堂檢測中，學(xué)生能正確計算三位數(shù)乘一位數(shù)，有此，說明此教學(xué)思路是可行。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思2
本課時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，重點是讓學(xué)生會用筆算來計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 因為由前面的乘法學(xué)習作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較簡單，所以通過一節(jié)課的師生互動學(xué)習、討論以及各種練習，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。 雖然完成教學(xué)任務(wù)，但是在授課過程中也有很大的失誤。一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對于這個失誤我的.本意是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出的問題，從而強調(diào)學(xué)生注意這個問題，結(jié)果學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個問題，導(dǎo)致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類問題在平時教學(xué)中學(xué)生可能會指出而在公開課中學(xué)生可能因拘束不想說，因為這個問題平時經(jīng)常強調(diào)）。二是在練習巡視中發(fā)現(xiàn)了此問題，當時只對個別學(xué)生指出而沒有集體強調(diào)，這一問題是普遍存在的應(yīng)集體強調(diào)一下而我沒強調(diào)，這也是使自己忘記處理此問題的原因。在以后教學(xué)中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學(xué)更加圓滿。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思3
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。
一、 密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。
二、 擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。
對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計中，當我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習的成功喜悅。
不足及啟示：
一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的`學(xué)習內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。
二、課堂氣氛不活躍
學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果教師能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，學(xué)生的學(xué)習興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思4
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的.口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思5
通過本節(jié)課的教學(xué)我認為我做到了以下幾點：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣
在本節(jié)課中，我首先通過學(xué)生常玩的游樂場入手，讓學(xué)生在游樂場中找到有用的數(shù)學(xué)信息，進而引導(dǎo)學(xué)生對觀察情境圖中的學(xué)生，提出問題，并讓學(xué)生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問的習慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二、加強學(xué)生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
為了更好的讓學(xué)生明白整十數(shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學(xué)生運用多種方法進行計算，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進行鞏固，而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學(xué)生把這向道題進行分類，在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、運用多種題形對學(xué)生進行知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己
為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更好的'掌握，我把練習放到游戲中進行，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣，也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習的過程中也不會感到厭煩，產(chǎn)生了易學(xué)，樂學(xué)的心理
當然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問的有效性有待進一步提升。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思6
估算的方法靈活多變，不同的題可以有著不同的方法，同一道題也可以有不同的估算方法，現(xiàn)結(jié)合具體的題目一一敘述。估算的基本方法是把一個數(shù)看作整百數(shù)、整十數(shù)再計算出近似數(shù)，這對于學(xué)生學(xué)習是沒有障礙的，是一種單一的計算方法，只要有整百數(shù)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)就可以了。其實估算的落實并不是如基本題那樣的簡單，因數(shù)據(jù)的`不同、題目要求的不同、情境的不同都會有不同的計算方法。
1、題型不同
填>、<、=的題，不僅要估算出大約是多少，還要能判斷估大了還是估小了，最好能估出多估了幾或少估了幾，才能達到準確比大小的目的。
判斷題中的估算只要能通過估算得到是否錯了就可以了，沒有必要去計算出準確結(jié)果。
選擇題中的估算可以選擇不同的數(shù)位計算，如只選擇個位計算或只選擇高位計算，還可以通過估算采用排除法解答。
在改錯題中，估算更靈活了，大處可估算是幾位數(shù)或最高位是否合理；小處可從計算中結(jié)果是否合理。
2、情境不同
某學(xué)校有9個教室，每個教室有26張桌子。這些教室里桌子的總數(shù)大約是（）張。
可以把26張看作30張，總數(shù)大約是270張；可以更精確一些，比270張少約是260張。
電梯載重1000千克（限乘13人），王叔叔帶著8箱貨物，每箱105千克，能帶著所有貨物乘電梯嗎？多估比較合適。8箱是840千克，即使王叔叔是100千克，連貨物也不到1000千克。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思6篇 多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)后記相關(guān)文章：
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