《樹和喜鵲》教案12篇

時間：2024-05-06 09:47:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《樹和喜鵲》教案12篇，供大家參閱。

《樹和喜鵲》教案12篇

《樹和喜鵲》教案1

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。

　　4.能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　5.學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2.能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　教學準備：

　　教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡；課文圖畫以及第3、4自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

　　學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

　　(一)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的以及多音字已學的字詞。

　　1. PPT出示有關字詞：快點兒音樂一只各種

　　出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢？(預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解關于朋友伙伴的什么呢？請看老師板書課文題目。

　　1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)

　　2.示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。

　　4.明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關于朋友伙伴的什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字

　　(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字

　　1.出示任務：

　　(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　(3)在自然段前標上序號。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

　　(二)學習多音字

　　導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。)

　　1.出示任務：通過拼讀音節(jié)，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

　　2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

　　3.出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰說一會說？

　　4.反饋指導。相機指導并板書另一讀音以及詞語。

　　5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)

　　(三)讀準課文學習

　　1.導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

　　出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

　　(四)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

　　1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

　　2.反饋指導：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？

　　預設：翹舌音：只、種、招；后鼻韻母的：靜；邊音的：鄰。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3.讀準課文練習。

　　(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學生自由練習。

　　(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　　4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　　(五)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字

　　1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

　　出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的'停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

　　2.反饋指導：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

　　3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

　　(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　(2)反饋指導：

　?、僦鹨环答?，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　?、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

　?、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　4.學習讀通順課文。

　　(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導：

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

　　這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

　　他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5.總結(該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁？

　　2.反饋指導：

　　孤(“子”“瓜”)子字旁

　　單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八

　　3.小結講解：同學們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的.字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”；“倒八”偏旁現(xiàn)在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“孤”字——“子”，子字旁

　　“單”字——“丷”，倒八

　　5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(七)會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié))

　　三、圖文結合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

　　導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關于朋友伙伴道理的？(預設：樹、喜鵲)

　　小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢？讓我們一起學習課文吧。

　　(二)圖文結合，了解課文內(nèi)容

　　1.結合圖一，了解課文內(nèi)容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么？

　　(2)反饋指導。

　　預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　(3)圖文結合，了解內(nèi)容。

　　出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪句話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第1、2自然段；根據(jù)第1自然段的話判斷。

　　(5)指導朗讀第1、2自然段，強調(diào)讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一只”。

　　(6)學習結合上下文了解詞義。

　?、俪鍪救蝿眨焊鶕?jù)課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎？

　?、诜答佒笇АｎA設：只有一個，沒有其他。

　　追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢？(預設：沒意思；不快樂；不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什么意思呢？(預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)

　?、坌〗Y：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯(lián)系課文和生活實際就了解到“孤單”的意思，可見“聯(lián)系課文和生活實際”是一個了解詞語意思的好方法。我們以后要運用噢。

　　(7)指導感情朗讀第1、2自然段。

　　2.結合圖二、三，了解課文內(nèi)容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)

　　出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時間的情景？喜鵲們分別干什么？

　　(2)反饋指導。

　　預設：圖二，天亮的時候；圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林；天黑，喜鵲在窩里睡覺。

　　(3)圖文結合，了解內(nèi)容。

　　出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第5、6自然段；根據(jù)第5自然段的兩句話判斷。

　　(5)指導朗讀第5、6自然段，強調(diào)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

　　3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。

　　導語：我們通過圖文結合，聯(lián)系生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個自然段又告訴我們什么呢？

　　(1)出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據(jù)這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？

　　個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。根據(jù)學生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。

　　(3)追問：你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的？用橫線畫出來。(預設：第3自然段句子。)

　　(4)指導感情朗讀第3、4自然段。

　　4.朗讀全文，感悟主題。

　　(1)出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。

　　個體學習，同桌交流，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。(側(cè)重指導規(guī)范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)

　　預設：因為有了鄰居；有了朋友；有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　5.總結：

　　同學們，真會讀書!你們圖文結合、聯(lián)系生活實際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們?nèi)绻聠我蝗藭芗拍總€人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會快樂的道理。

　　四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)

　　五、課后詞語讀記

　　1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀；分類預設：雙音節(jié)詞和AABB結構。

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　4.感知AABB結構詞語字表達上的效果。

　　(1)PPT示詞語比較：

　　①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，為什么。

　　喜鵲們嘰喳地飛回來。

　　喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

　　反饋指導：預設，第二句；疊詞，嘰嘰喳喳。

　?、诔鍪救蝿眨鹤x讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，為什么。

　　喜鵲們安靜地睡覺了。

　　喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

　　反饋指導：預設，第二句；疊詞，安安靜靜。

　?、坌〗Y：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調(diào)和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

　　(2)仿照說AABB結構詞語。

　?、俪鍪救蝿眨耗隳芊抡铡皣\嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎？

　?、诜答佒笇?。預設：整整齊齊、干干凈凈……

　　(3)小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，了解了它表達的效果，在今后的學習中要學會運用喔。

　　六、寫字指導

　　(一)字形教學

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)

　　3.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂；左右結構：招、快、呼；上下結構：單；半包圍結構：居。

　　(二)指導書寫

　　1.指導“招”“快”“呼”的書寫。

　　(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁?！翱臁弊肿笳覍?，左右同高；右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展?！昂簟弊肿笳覍?，；口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“單”。

　　(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“居”。

　　(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。

　　4.指導書寫“樂”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　七、總結(學習狀況和知識能力點)

　　八、寫字練習

　　作業(yè)設計：

　　朗讀課文。

《樹和喜鵲》教案2

　　教學目標：

　　1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

　　2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

　　教學重點：

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　課前準備：

　　1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。

　　2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　?。?）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　?。?）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

　?。?）認識多音字并指導組詞。只種樂

　?。?）認識部首“孑”。

　?。?）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　　①開火車讀。

　?、谥该x。

　?、埤R讀。

　?、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

　　⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　三、引導質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1、重點指導“招”“快”“呼”。

　　2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的'字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學生自己書寫。

　?。?）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

　?。?）教師根據(jù)書寫情況具體指導。

　　第二課時

　　一、復習詞語，回顧內(nèi)容

　　1、出示詞語：開火車朗讀。

　　2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

　　9、你快樂嗎？為什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

　　1、聽老師范讀，學生想象畫面。

　　2、學生練讀。

　　3、游戲，體會快樂。

《樹和喜鵲》教案3

　　一、教材分析課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　二、學情分析本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

　　三、教學目標1、會認12個生字，會寫六個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識。

　　四、教學重點難點1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　五、教學準備多媒體課件、生字卡片。

　　六、教學過程一、故事導入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　?。?）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

　?。?）認識多音字并指導組詞。

　　只種樂

　?。?）認識部首“孑”。

　?。?）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　?、匍_火車讀。

　?、谥该x。

　?、埤R讀。

　?、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）

　?、莩鍪続ABB式的`詞語，指導學生朗讀積累。

　　三、引導質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1、重點指導“招”“快”“呼”。

　　2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學生自己書寫。

　　（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

　　（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。

　　第二課時

　　三、教學目標1、會寫六個生字。

　　2、再讀課文，深刻理解課文主題。

　　四、教學重點難點1、會寫六個生字。

　　2、再讀課文，深刻理解課文主題。

　　五、教學準備

　　六、教學過程一、復習詞語，回顧內(nèi)容

　　1、出示詞語：開火車朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　?。?）指導學生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。

　?。ǔ鍪荆哼h親不如近鄰。）

　?。?）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　?。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

　　（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　?。?）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　?。?）指名朗讀句子。

　　10、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

　　11、有感情地朗讀第5、6自然段。

　　三、指導書寫，布置作業(yè)

　　1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

　　2、學生練寫，注意主筆的位置。

　　3、布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關的文章，并談談自己的感受。

　　六、教學過程

　　七、課外拓展

　　八、作業(yè)設計

　　九、板書設計樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　十、教學反思在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

《樹和喜鵲》教案4

　　【教學目標】

　　1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

　　3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　【教學重點】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

　　【教學難點】

　　圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。

　　【教學準備】

　　教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

　　學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

　　【教學過程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

　　2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評）

　　4、同學們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇В?/p>

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

　　6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

　　8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

　　3、請同學們想象一個這樣的畫面：

　　如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。?/p>

　　帶著種感受再讀。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的'一個生字好不好？（生答好）

　　四、指導“單”生字書寫

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

　　3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

　　4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。

《樹和喜鵲》教案5

　　教學設計

　　以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

　　課前準備

　　1.課文朗讀動漫。

　　2.教學輔助課件。(教師)

　　3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　(1)用“我來當小老師”“介紹我的`好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂

　　(4)認識部首“孑”。

　　(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、互學

　　1、引導質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、展示

　　1.重點指導“招”“快”“呼”。

　　2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　五、測評

　　1.學生自己書寫。

　　2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

　　3.教師根據(jù)書寫情況具體指導。

《樹和喜鵲》教案6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

　　4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。

　　教學重點：識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。

　　2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、師播放課文錄音，生認真傾聽。

　　2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

　　3、學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查學生的自讀情況。

　?。?）出示第1自然段，指名學生朗讀。

　?、賹W習“只”這個多音字：

　　根據(jù)學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。

　?、诔鍪尽傍B窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。

　　③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。

　?。?）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。

　?。?）指名學生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。

　?。?）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結合生活實際說說“鄰居”的.意思。

　?。?）出示第5自然段，指名生朗讀。

　?、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。

　?、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

　　練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

　?、鄯e累AABB式的詞語：引導學生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）

　?。?）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際說說“快樂”的意思。

　　5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識字。

　　（1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。

　?。?）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學生學習情況。

　　3、指名學生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

　　4、鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

　　2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

　　3、生交流生字的識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

　　5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。

　　五、課堂

　　同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

　　3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。

　　教學過程

　　一、檢查鞏固，復習導入

　　1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

　　2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學生的交流，師板書。

　　3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對比閱讀，體會心情

　　1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。

　?。?）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

　?。?）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。

　　（3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。

　　（4）引導學生結合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：

　　當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！

　?。?）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

　　2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞

　?。?）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：

　?、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂？

　　引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

　?、诠膭顚W生結合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------?！?/p>

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------?！?/p>

　　③引導學生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）

　?。?）配樂朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

　　3、根據(jù)學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

　　4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

　　5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

　　四、課堂

　　同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書設計

　　6樹和喜鵲

　　一棵樹好多好多樹

　　一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂

《樹和喜鵲》教案7

　　教學目標

　　1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

　　2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　教學重難點

　　1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。

　　2.明白有朋友就有快樂的道理。

　　教學過程

　　1.識字寫字

　?。?）識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義并識記。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結合打招呼的樣子識記。

　?。?）寫字。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。

　　2.朗讀指導

　　本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。

　　3.理解運用

　　本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習中，并理解“鄰居”一詞的含義。

　　教學準備

　　1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時 2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的孤單。

　　教學過程

　　板塊一故事導入，了解內(nèi)容

　　1.走進故事，揭示課題。

　?。?）播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？

　?。?）學生交流聽到的主人公。

　?。?）教師小結，引出課題。

　?、俳處熞龑В簞偛胚@個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。

　?、诎鍟n題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

　　2.走進課題，認識喜鵲。

　?。?）出示圖片。

　　課件出示：

　　（2）簡要介紹喜鵲。

　　課件出示：

　　喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　板塊二自讀課文，識記生字

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。

　　2.出示生字，檢查學生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）

　　（1）教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。

　　著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。

　?。?）認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。

　　（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領讀。

　?。?）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。

　　（5）出示課件。

　　課件出示：

　　從前喜鵲(què) 孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　?、匍_火車讀。

　?、谥该x。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）

　?、莩鍪続ABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　?、拗赋觥皬那啊焙汀昂髞怼?，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。

　　3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計，調(diào)動了學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。

　　板塊三圖文結合，理解詞語

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。

　?。?）交流后出示：

　　課件出示：

　　一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

　?。?）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）

　　引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。

　　2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。

　　課件出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　?。?）教師引導：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　?。?）讀出自己的理解。

　　3.創(chuàng)設情境，體會心理。

　?。?）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

　?。?）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

　?。?）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

　　【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。

　　板塊四指導書寫，鞏固生字

　　1.重點指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）

　　2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。

　　（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

　?。?）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。

　?。?）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的.橫穿插到口字旁的下部。

　　3.教師范寫，學生書空筆順。

　　4.學生自己書寫。

　?。?）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應該注意的問題。

　　（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。

　　【設計意圖】給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，進行指導。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。

　　2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　教學過程

　　板塊一復習詞語，回顧內(nèi)容

　　1.開火車朗讀。

　　課件出示：

　　從前喜鵲(què) 孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？

　　課件出示：

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　課件出示：

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　3.細讀課文，理解詞句，思考問題。

　　（1）指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）

　?。?）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎么樣。

　?。?）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

　　（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

　　4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

　?。?）指名朗讀句子。

　?。?）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？

　　課件出示：

　　因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　5.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

　　6.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　【設計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

　　板塊三指導書寫，布置作業(yè)

　　1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）

　　2.教師指導，提示要點。

　?。?）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。

　?。?）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

　?。?）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。

　　3.學生口頭練習組詞并練寫，注意主筆的位置。

　　4.教師巡視指導并評價。

《樹和喜鵲》教案8

　　活動目標：

　　1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。

　　2、運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

　　活動準備：

　　flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

　　活動過程：

　　一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）

　　1、導入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）

　　小結：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

　　過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

　　1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

　?。ㄐ蕾pflash到結束）

　　1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的`好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）

　　1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？

　　小結：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。

　　2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？

　　小結：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。

　　四：活動延伸

　　過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

　　1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

　　2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

　　3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

　　請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。

《樹和喜鵲》教案9

　　一.談話導入

　　同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的'家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。

　　3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？

　?。?）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......

　　4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？

　　二.熟讀課文，感知理解

　　1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。

　　2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......

　　3標然段，教師再次明確。

　　三.再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。

　　3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？

　　4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。

　　6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

　　7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

　?。?）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？

　?。?）晚上回家他們又會說什么呢？

　　四.讀一讀

　　1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。

　　課后練習熟讀課文，背誦課文。

　　板書設計

　　14、柳樹

　　天真

　　柳樹漂亮不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

《樹和喜鵲》教案10

　　一、教學目標

　　1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。

　　3、知道有朋友就有快樂。

　　二、教學重難點

　　重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　三、教學方法

　　多媒體教學與互動教學

　　四、教學過程

　　一、謎語導入

　　1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。

　　頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

　　2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

　　3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

　　4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說

　?。?）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

　?。?）它們是朋友嗎？

　?。?）有多少樹，多少喜鵲呢？

　　5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀，生做小老師糾正。

　　3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

　　4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。

　　從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

　　招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

　　5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。

　　6、讀準多音字“只、種、都、樂”

　　7、讀準“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　?。ㄒ唬W習第1、2自然段

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）

　　2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　?。ǘW習第3、4、5、6自然段

　　1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導學生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

　　師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

　　師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈

　　師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說

　　--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ ?！?/p>

　　(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

　　A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

　　B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

　　C師追問：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

　　5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

　　（三）學習第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

　　(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

　　2、請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導朗讀第6自然段

　　四、回顧知識，課堂總結。

　　同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的'樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、課堂練習

　　板書設計

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　有朋友才快樂

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

　　2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂

　　3、用“…也…”造句。

　　4、寫出5個AABB的詞。

　　5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）

《樹和喜鵲》教案11

　　課前交流：

　　（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！

　　導入：

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。

　　生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）

　　師：謎底是什么動物？誰來猜一猜

　　師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。

　　瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。

　?。墼O計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］

　　師：今天我們學習的內(nèi)容就和喜鵲有關系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結構，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

　　師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。

　　自讀課文，識記生字

　　師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

　　師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。

　　⑴出示帶音生字孤都鄰等

　　個別讀，小老師教讀

　　師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

　　板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

　　師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

　　你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

　　師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

　?、瞥鍪救サ羝匆舻纳?/p>

　　師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試

　　我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

　　老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關都難不住你們，老師震驚了）

　　師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結構上有什么共同特點呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法

　?。墼O計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結構的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］

　?、浅鍪緲贩N

　　自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

　　個別讀句子

　　齊讀句子

　?。墼O計意圖：多音字的`組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］

　?、葞煟旱谒年P挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

　　哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

　　AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

　　詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）

　　師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）

　　師師范讀，孩子個別讀，齊讀

　　細讀課文，體會孤獨

　　師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。

　　師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

　　師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

　　師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

　?。墼O計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］

　　師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

　　觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。

　　出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。

　　一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。

　?。墼O計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］

　　師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）

　　師：我們來看看。出示圖

　　師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！

　　學習寫字

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

　　出示田字格中“招呼”兩字

　　觀察兩個字在結構上的特點（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

　　教師范寫講解，學生書空

　　生練寫

　　評議，展示學生作品

　　五、課堂總結，留題思考

　　今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。

　　板書設計：

　　6.樹和喜鵲

　　一棵樹（圖）

　　只有一個鳥窩（圖）

　　一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

　　【學習目標】

　　1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。

　　2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　【學習重難點】

　　1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

　　【學習過程】

　　一、新知學習

　　1．給下面詞語標注拼音。

　　孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

　　2．根據(jù)課文填空。

　　鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。

　　3．組詞。

　　前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

　　4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

　　5．“孤”共有xx筆。

　　二、達標檢測

　　1．給下面詞語標注拼音。

　　居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx

　　2．照樣子，寫詞語。

　　安安靜靜xx xx xx

　　3．發(fā)揮想象，寫一寫。

　　例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　?。?）xx有了xx，xx也有了xx。

　　（2）xx有了xx，xx也有了xx。

　　4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

　　5．課內(nèi)閱讀。

　　后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx

　?。?）每棵樹上都有xx。

《樹和喜鵲》教案12

　　教學設想：

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學過程：

　　一．激趣導入，揭示課題。

　　教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

　　二．初讀課文，學習會認字。

　　1. 教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

　　2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

　　3.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。

　　2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)

　　3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

　　4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）

　　5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

　　6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。

　　四．細讀感悟，朗讀比賽。