下面是范文網(wǎng)小編收集的《人生寓言》教案12篇，供大家參閱。
《人生寓言》教案1
一、課題：人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點
1.體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點。
四、教學(xué)難點：
1.感悟文中的人生道理。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
?。ㄒ唬┛磳?dǎo)語默讀課文
?。ǘ┙柚⑨?、詞典，識字識詞。
審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運慧心
皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色
?。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個別讀。
?。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
?。ㄎ澹﹥?nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻：
擬人：
5.用簡潔的語言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的`故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？
（六）老師點撥
1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮心曠神怡3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割4.略5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
學(xué)習(xí)《落難的王子》
?。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個別讀。
?。ǘ﹥?nèi)容探討
1.請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4.請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
?。ㄈ├蠋燑c撥：
1.擄
2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3.（略）
4.凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設(shè)計：
人生寓言
周國平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜
主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
十一、課后小結(jié)：
《人生寓言》教案2
一、挑戰(zhàn)謀篇，點燃學(xué)生求知欲
1.師：蕭伯納曾說過，人生中遇到兩大不幸：一是沒有得到自己心愛的東西，二是得到了卻不再愛它。你們覺得這句話正確嗎？
2.生1：我不同意，得到自己愛的東西本該是幸福的事情。
3.生2：我也不贊同，這兩句話好像有矛盾之處。
4.師：這確實是個值得思考的問題。今天我們就以此為切入點，探討人生中的兩大難題：如何看待幸與不幸。讓我們一起來看看哲學(xué)家周國平的《人生寓言》。
?。c評：以蕭伯納的名言引起學(xué)生思考，提出本節(jié)課探討的議題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣）
二、調(diào)動預(yù)備知識，讓學(xué)生了解寓言的特點
1.師：你們知道哪些寓言故事？
2.生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。
3.生2：狐假虎威、東施效顰。
4.師：你們都比較了解寓言故事呢，看來預(yù)備知識很重要。你們覺得寓言故事有什么特別之處？
5.生3：寓言故事通常很有趣，能引起人們的共鳴。
6.生4：寓言故事通過比喻的方式，傳達深刻的道理，讓人們得到生活啟示。
7.師：非常好！現(xiàn)在，請你們再回想一下《東施效顰》這個寓言故事，你們得出了什么生活啟示？
8.生5：故事告訴我們不要盲目模仿別人，應(yīng)該保持自己的獨立性。
9.師：正是這樣的道理，讓寓言故事成為了一個神奇的“魔袋”，可能從一個故事里學(xué)到許多又許多道理?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞第一個“魔袋”——《白兔與月亮》。
（點評：回憶先前所學(xué)的預(yù)備知識，介紹寓言故事的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的生活道理）
III. 探索寓意，引導(dǎo)學(xué)生多方面理解
1. 快速閱讀《白兔與月亮》并要求學(xué)生抓住重點信息，并復(fù)述故事情節(jié)。
老師：這則寓言告訴我們一個怎樣的故事呢？
學(xué)生1：白兔喜歡觀賞月亮，被諸神之王賦予了月亮的擁有權(quán)。然而這一舉措并不讓白兔感到快樂，反而讓它整日憂心忡忡。最終，白兔請求諸神之王撤銷這項決定。
2. 老師：剛才同學(xué)的復(fù)述中最大的優(yōu)點是什么？
學(xué)生2：復(fù)述非常簡潔明了，抓住了文中的關(guān)鍵語句，并且高度忠實于原文。
（評價：提高學(xué)生整體感知文本內(nèi)容的能力，以評價促進學(xué)生復(fù)述方法的改進。）
3. 老師：不僅你很善于傾聽，而且總結(jié)了復(fù)述的方法。從同學(xué)的復(fù)述中，我注意到了語言中的兩個關(guān)鍵詞：“心曠神怡”和“患得患失”。為什么在白兔擁有月亮之后，它的閑適心態(tài)會一掃而光？請感性地朗讀文中的關(guān)鍵語句。
學(xué)生3：“烏云蔽月，它就變得緊張不安，擔(dān)心寶藏遺失；滿月不再圓滿，它就感到如割般痛苦，仿佛自己遭受了搶劫。在它的眼中，月亮不再具有各具風(fēng)韻的特點，反而充滿了危險，引發(fā)了無盡的得失之憂?！?/p>
老師：這句話在語言上有何特點？
學(xué)生4：引用了對偶的句式，句子極為整潔簡練，運用了大量成語，充滿了文采。
學(xué)生5：它還采用對比的手法，刻畫出白兔面對月球的陰晴圓缺所引發(fā)的憂愁煩惱。
（評價：通過抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀來感悟語言所蘊含的深刻意義。）
5. 老師：著名的詞人蘇軾用一句詞語來描述白兔的這一心態(tài)，與白兔的表現(xiàn)截然相反，這句話是什么？
學(xué)生6：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>
（評價：二次強調(diào)學(xué)生應(yīng)該平時積累知識，在引出多方面解讀的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個性化體驗和理解。）
6. 老師：看來不同的人對同樣的事情可能會有截然不同的感受，那么你從這個故事中學(xué)到了什么啟示呢？
學(xué)生7：學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞美，并不應(yīng)該持有占有的態(tài)度。
學(xué)生8：美好的事物應(yīng)該是每個人共享的。
學(xué)生9：擁有非分之財可能會喚起無窮的得失之憂。
?。ㄔu價：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主體驗和理解，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。）
7、老師：拿到月亮后的白兔是否會產(chǎn)生得失之憂呢？究竟有無得失之憂的關(guān)鍵在于哪里呢？
學(xué)生10：我認為白兔拿到月亮后一定會產(chǎn)生得失之憂。因為白兔一方面沒有能力保護財富，害怕別人來搶奪；另一方面，有私心就不會真正擁有。所以，有無得失之憂的關(guān)鍵在于你是否有實力和私心。（同學(xué)們熱烈鼓掌）
學(xué)生11：我不同意。如果白兔能以平常心對待獲得月亮，就不會產(chǎn)生得失之憂。有無得失之憂的關(guān)鍵在于你是否有平常心。（學(xué)生點頭，長時間鼓掌）
（評述：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逆向思考，形成爭論，第一次進行多角度解讀。）
8、老師：剛才同學(xué)們的思維碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是對話——你與作者的對話、你與同學(xué)的對話、你與老師的對話。在我讀這個寓言時，我想到了要“戒貪”，并且還聯(lián)想到放棄也是美好的一種表現(xiàn)。如果某個財富不能帶來幸福，反而增加煩惱，那么忘掉它就好。這正是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多深意，這也是寓言的魅力。 在讀完《白兔與月亮》之后，讓我們回頭看看蕭伯納的名言，你有什么新的想法呢？
（評述：老師和學(xué)生一起閱讀和討論，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和推動者。鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和探討，重新解讀寓意。）
學(xué)生12：我現(xiàn)在理解了“擁有心愛的東西并不一定就是好事”的含義。然而，我又對這句話的第一部分產(chǎn)生了疑問：“如果沒有擁有心愛的東西”，那是不是就不幸呢？
老師：這個問題問得不錯。那么請大家用第一篇寓言的方法，重新閱讀《苦難的王子》并思考這個新問題。
?。ㄔu述：第二次多角度解讀，發(fā)現(xiàn)了新的意義，同時，也產(chǎn)生了新的問題。同時，自然過渡到了第二篇寓言。）
9、（學(xué)生閱讀《苦難的王子》）
老師：現(xiàn)在請組成四人小組，分享你們的閱讀體驗并選出一個代表記錄下來。
學(xué)生13：這個寓言講述了一個性情多愁善感的王子，最終戰(zhàn)勝了逆境的故事。從這個故事中，我們領(lǐng)悟到了兩點：一是人生不可能一帆風(fēng)順，所以我們切不可抱有幻想，認為苦難不會降臨于自己；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。
學(xué)生14：我們分別扮演不同角色，互相朗讀對白，從中感受到“逆境歷練能使人堅強起來”的力量。
?。ㄔu述：從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。）
10、老師：有句歌詞說得好：“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這意味著逆境可以成為自強不息的動力，你們同意嗎？
學(xué)生15：沒錯，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見得到彩虹呢？成功需要付出努力。
老師：說得好，你們能用生活中的例子來闡述這一觀點嗎？
學(xué)生16：貝多芬在失去聽力后，仍然能夠創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的音樂作品。
學(xué)生17：即使遭受宮刑，司馬遷也始終堅持寫作，創(chuàng)作出我國第一部紀傳體通史——《史記》。
學(xué)生18：盲人作家海倫凱勒通過頑強的努力，克服視障問題，創(chuàng)作出了令眾多人心靈受益的作品。
?。c評：生動的例子，強調(diào)課外閱讀對于個人成長的重要性。）
11、老師：你們的例子很有說服力，但我現(xiàn)在不處于逆境，所以我不能成為名人。你們對此有什么不同的看法嗎？
學(xué)生19：我產(chǎn)生了一個新的問題：是不是只要落難了才能變得堅強？這是一個通用的規(guī)律嗎？那么沒有經(jīng)歷厄運的人又該如何培養(yǎng)堅韌的意志呢？
老師：你提出的問題很有啟發(fā)性。有沒有人能夠解答這個問題呢？
學(xué)生20：落難并不一定會使人變得堅強，因為有人會變得越來越脆弱。要培養(yǎng)堅韌的意志，我們需要自覺地尋找困難和挑戰(zhàn)，并在這些壓力下錘煉自己的意志，例如長跑。而面對學(xué)習(xí)上的難題，需要我們迎難而上，冷靜分析解決問題，這也需要堅韌的意志。
?。c評：學(xué)生自主提出問題，表現(xiàn)出自主思考的能力。）
老師：你們的討論真是精彩。在之前討論的'基礎(chǔ)上，你們有沒有對蕭伯納的名言“沒有得到心愛的東西”有新的理解？
學(xué)生21：“沒有得到心愛的東西”也不一定是一件不幸的事情，這可以是一種機遇和啟示。
?。c評：溫故而知新，這也是多角度解讀的體現(xiàn)。）
12、老師：人生就像云卷云舒，潮起潮落，我們該如何面對人生中的得失之間？請你們提供一些關(guān)于“得與失”的名言或俗語，以此自勉。
學(xué)生22：“得意淡然，失意夷然”——冰心
學(xué)生23：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”——陸游
學(xué)生24：“塞翁失馬，焉知非?！薄痘茨献樱碎g訓(xùn)》
?。c評：學(xué)生們熟悉了許多名言和俗語，拓寬了自己的思維廣度。）
生25：當你得到好運時要謹慎，當你遭受厄運時要忍耐。——來自英國的諺語
生26：幸運也會伴隨著恐懼和煩惱，而厄運也不一定沒有安慰和希望?！喔?，《論厄運》
（評注：強調(diào)了四次必要的課外知識積累，交流名言，鼓勵自己。）
13、師：是的，同一件事情從不同的角度看會有不同的感受。好事會變壞，而壞事也可以變好。單從占有的角度看，“未得”所帶來的失意痛苦和“已得”所帶來的煩惱都是不幸的。但是，如果我們從創(chuàng)造與審美的角度看待“未得”的與“已得”的問題，會不會帶來一種新的情趣呢？請你改寫蕭伯納所說的這句名言，并送給你的朋友。
生27：人生存在著兩個重要的幸福：第一，是未得到你心愛的東西，因為這樣你還可以去追求和創(chuàng)造；第二，是已得到你喜愛的東西，因為這樣你可以去回味和珍惜。
?。ㄔu注：第五次嘗試多角度解析，鼓勵有創(chuàng)意的讀者。情感、態(tài)度和價值觀也自然地得到了體現(xiàn)。）
四、使用留白，激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣
師: 寓言的確像是一個魔袋，我們今天在這些魔袋中找到了更多比魔袋里還大的東西。寓言也像是一座橋梁，它帶領(lǐng)我們跨越到彼岸；寓言也像是一把鑰匙，引導(dǎo)你走進一個神奇的世界。假如您想知道魔袋中還有什么，那就請去閱讀周國平的三則充滿人生智慧的寓言——《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》。
（評注：運用留白在結(jié)束時讓整堂課變得更加富有余味，將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造空間留給了課外學(xué)習(xí)。）
教學(xué)反思:
1. 解讀寓義是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種極富個性的精神活動。在解讀過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀原文，全面把握課文的主題，和文本結(jié)合談?wù)?，理解文章豐富的寓意。這是尤其不能忘記的，因為我們自己很可能是本身故事中的角色，所以“寓言在說您”也正是寓言的妙處。
2. 在理解寓意的同時，要拓寬學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，并推崇多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。不應(yīng)局限在教材上提供的一種解讀，寓言本身就有著豐富和含蓄的內(nèi)容，因此“一千個讀者就有一千種哈姆雷特”，解讀過程是以喻體為中心向四面八方輻射的，將不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟和創(chuàng)造。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及健康的審美情趣。在整個教學(xué)過程中應(yīng)該始終貫穿“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向，避免使用空洞的說教。通過潤物細無聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
4、發(fā)揮創(chuàng)造性地運用教材，將兩則寓言連續(xù)地融合進行教學(xué)。兩則寓言本身是通過辯證邏輯而成的，因此不應(yīng)該分開教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。《人生寓言》課堂實錄將充分體現(xiàn)這種教學(xué)方法。
《人生寓言》教案3
○教學(xué)目標
?、倮斫庠⒀缘暮x。
?、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
?、鄹惺軆?yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
○教學(xué)重點
?、倮斫庠⒀院x。
?、趯W(xué)習(xí)精美的表達。
○課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
?、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》：
?、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計
引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語言。 整體感知
?、俑兄獌?nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事? 目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
?、鄹兄Z言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無
憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
?、僬页龉适虑楣?jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。
?、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
?、圻@則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?
自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
○教學(xué)目標 教學(xué)《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的'中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
?、龠@篇寓言說了個什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
?、邸拔摇痹谇楣?jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
?、堋疤炷?，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示：這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
?、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
?、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
?、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
?、谠谇楣?jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
?、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
?、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗與反思
?、偃松谑?，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
?、趶淖约旱慕?jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
?、蹖嶋H上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
作業(yè)
?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
?、谧魑挠?xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
《人生寓言》教案4
【教學(xué)目的】
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法。
2、了解寓言的特點。
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法。
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀-討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
《白兔和月亮》
一、看導(dǎo)語默讀課文
二、借助注釋、詞典，識字識詞
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
三、朗讀課文
1、老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生個別讀。
四、老師講解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的`哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
五、內(nèi)容研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻： 。
擬人： 。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮 心曠神怡
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
《落難的王子》
一、朗讀課文
1、老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生個別讀。
二、內(nèi)容探討
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在?
3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥
1、擄
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。
5、 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
四、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
【板書設(shè)計】
人生寓言
周國平
白兔和月亮
心曠神怡地賞月
轉(zhuǎn)折 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患
轉(zhuǎn)折 緊張不安心痛如割 請求撤消
落難的王子
寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
《人生寓言》教案5
教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
3、理解寓言故事的特點，通過一個故事來講道理。
能力目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生能快速自讀課文，并把握課文的主要內(nèi)容的能力。
情感目標：
1、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
教學(xué)重點、難點：
1、理解寓言的含義；
2、學(xué)習(xí)文章精美的表達。
教法學(xué)法：自讀、合作、探究
課時安排：1~2課時
課前準備 ：
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
人生寓言
（節(jié)選）周國平
擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會下面兩則寓言的寓意。
白兔和月亮
在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。
于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定：
“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙。”
白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?/p>
落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？
整體把握
1、這一則寓言，主題詞就是“得失之患”。首先必須把握的是，這種“得”，并非一般的“得”，試想白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎?小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
2、這一則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復(fù)透露出來的。
3、引導(dǎo)學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事
白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
4、《白兔和月亮》的寓意是，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
鞏固練習(xí)
第二課時
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的`作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
問題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
?。ㄒ唬┱w感知
這一則寓言寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來?！胺彩侨碎g的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”，這是落難王子的人生感悟。當然不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來，還有什么人不能呢?
（二）學(xué)生研討，提出問題，并自行討論回答。
1、課文的寫作特點：這一則寓言的編法值得探究，作者要說的意思是，厄運使脆弱的人變得堅強起來。作者假設(shè)了一個極端的例子。人物，本來是一個極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
構(gòu)思奇妙的是，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。
構(gòu)思奇妙之處還有“天哪，太可怕了”云云反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。
2、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?用概括的語言說出這則寓言的寓意。
生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
《落難的王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
3、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?
說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1） 完成“研討與練習(xí)”
2） 作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
課后記：在本課教學(xué)過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
《人生寓言》教案6
教學(xué)目的：
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
教學(xué)重點：
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達。
教學(xué)難點：理解寓言的含義。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
教具準備：小黑板、錄音機
計劃課時：2
備課時間：9月15
上課時間：
第一課時
教學(xué)目標：
教學(xué)《白兔和月亮》
1、介紹寓言?！?/p>
2、解讀寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、解讀寓意。
2、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)難點：解讀寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
二、介紹寓言
三、朗讀
四、整體感知
1、感知內(nèi)容。
?。?）這則寓言講了一個什么故事?
?。ㄕ莆照n文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。）
?。?）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
（了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。）
（3）白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
?。ɡ斫庹加杏谧魉睢＃?/p>
?。?）這則寓言給了我們一個什么啟示?
五、感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
六、問題研究
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
?。ㄗ寣W(xué)生理解白兔慧心未泯。）
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
?。ㄔ⒀缘?諷刺意義。）
4、討論：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
七、自我反思
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
八、作業(yè)：1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
教學(xué)目標：
教學(xué)《落難的王子》
1、理解寓言的深刻含義。
2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
教學(xué)重點：理解寓言的深刻含義。
教學(xué)難點：理解寓言的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、朗讀、默讀課文
三、整體感知
1、這篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
2、這篇寓言告訴我們一個什么道理?
指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
（線索人物。王子落難全過程的見證人。）
4、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
?。ㄟ@句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）
四、問題研究
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
?。ㄩ_始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
（作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。）
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
（王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。）
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
2、學(xué)生可自由評說。
3、小結(jié)：
?。?）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
?。?）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
?。?）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
六、體驗與反思
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)：1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
《人生寓言》教案7
知識目標：通過多次朗讀，理解寓言的隱含寓意。
能力目標：欣賞優(yōu)美的表達方式，學(xué)習(xí)巧妙的表達技巧。
情感目標：正確把握人生態(tài)度，對待人生中的得失。
教學(xué)重點：理解寓言的含義，學(xué)習(xí)精美的表達。
教學(xué)難點：深入理解寓言中的隱含寓意。
教學(xué)方式：多次朗讀，討論。
教學(xué)用具：無。 課時安排：2課時。
第1課時：
導(dǎo)入設(shè)計：在人生道路上，得與失的并存是不可避免的現(xiàn)象。一個人的做事態(tài)度在很大程度上決定著他的人生。我們常說：“有得必有失?！?但實際上，失去也意味著得到。理智的人，會放平心態(tài)，不被得失所困擾，從而過上一種輕松自在的生活。煩惱重重的人，則會追求權(quán)力和金錢，一味地貪婪與擁有，生活得疲于奔命。我們應(yīng)該如何看待自己的人生之路呢？寓言《白兔和月亮》或許可以給我們一些啟示。
朗讀《白兔和月亮》，整體感知：你能看出這則寓言講述了什么故事嗎?
要求學(xué)生完整地回顧和敘述課文，找出兩次轉(zhuǎn)折，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
學(xué)生自由閱讀，討論理解寓意。
思考1：白兔欣賞月亮的心境在故事中發(fā)生了變化。 為什么會改變？有何不同？
理解角色身份變化和對妄想占有心態(tài)的影響。第一個問題要求學(xué)生用課文中的相關(guān)語言回答，第二個問題則是強調(diào)妄想占有心態(tài)的不健康性。
思考2：這個寓言給我們什么啟示？
聚焦于某種擁有帶來的得失問題，證明了擁有往往會牽扯到種種麻煩，讓人感到不安。有時與其占有，不如舍棄。
擁有財產(chǎn)必須會讓人感到患得患失嗎？一無所有才是心安理得的境地嗎？
這個寓言諷刺人們已經(jīng)忘記了自己真正的愿望，而一味地追求物質(zhì)擁有。
思考3：自我反?。孩傥覀儚陌淄蒙砩峡梢詫W(xué)到什么？
?、谀闶欠窠?jīng)歷過患得患失的情況？原因是什么？
③我們應(yīng)該如何看待自己的人生之路，如何把握自己的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢討，正確地面對得失，把握自己的人生態(tài)度。
思考4：你認為寓言是什么？
將深刻的道理融入到生動有趣的短小故事中，就構(gòu)成了寓言。
本文介紹了教學(xué)《白兔和月亮》和《落難的王子》兩則寓言的教學(xué)過程，通過朗讀、感知語言、注音和板書設(shè)計等措施，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的特點和寓意。
一、回顧寓言的基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
二、針對《白兔和月亮》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會寓言的特點和寓意。通過個人有感情地朗讀課文、感知語言等方式，學(xué)生可以更好地理解故事中所蘊含的道理。例如，學(xué)生可以仿寫以下句子，掌握精妙的用詞和構(gòu)思：“_______________皎潔的月色”、“_______________無憂無慮的嬉戲”、“_______________心曠神怡地___________________”、“_______________舉世無雙”、“_______________一掃而光”、“_______________心痛如割”。
三、針對《落難的王子》，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知故事情節(jié)，理解其中的隱含意義。在此基礎(chǔ)上，教師可注音生字生詞，拓展學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生還可以解釋或理解一些生僻詞匯，如“審美”、“閑適”、“窖”、“得失之患”、“泯”、“舉世無雙”等。
四、在教學(xué)過程中，教師還要注意設(shè)計好板書，在課堂上增加吸引和互動。例如，在板書上寫下《白兔和月亮》這個主題，再用箭頭指向“心曠神怡地賞月”等重點詞匯，或讓學(xué)生自行完成相應(yīng)的`板書設(shè)計，加深對寓言的理解和記憶。
通過以上措施，學(xué)生能夠更好地理解寓言的內(nèi)涵和特點，進而培養(yǎng)語感和閱讀能力。同時，學(xué)生也可以通過閱讀、感知和理解，思考和探索人生道路中的種種難題及解決之道，拓展智慧和視野，更好地面對未來。
天啊，這件事情落到我頭上，我真的受不了！這句話在這篇文章中重復(fù)出現(xiàn)了三次。它們出現(xiàn)的情境以及意義是什么？
這句話展現(xiàn)了旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子面對天災(zāi)人禍的消息時；第二次是我對于王子的不幸而嘆息；第三次則是后人對我自己遭受厄運而嘆息。這種嘆息者未經(jīng)歷過磨難的一種虛幻的假設(shè)在文章中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實生活中的普遍性。
第三部分，學(xué)生自由地閱讀文章并且討論它的意義。
思考1：王子落難前后的性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？
王子開始很脆弱，但后來變得堅強。原因在于：一是他經(jīng)歷了厄運；二是他沒有被厄運所嚇倒，而是勇敢地面對了它。
思考2：王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節(jié)的用意是什么？
通過設(shè)置這樣的極端情節(jié)，讓學(xué)生理解它在寫作中的典型意義。
思考3：雖然“我”是王子落難全程的見證人，但是厄運也落到了“我”的頭上。這個情節(jié)說明了什么？
作者的目的在于告訴讀者：人生在世，不幸和災(zāi)難可能會突然來臨，我們需要有心理準備。與其害怕不安，不如勇敢面對。
思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？只有經(jīng)歷過厄運的人才能真正變得堅強。這是一條定律嗎？
這個問題要引導(dǎo)學(xué)生辯證地來思考，讓他們理解挫折教育和人生觀的教育。
第四部分，個人朗讀文章，體會寓言的特點和意義。
第五部分，與《白兔和月亮》進行比較。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章在主題、情節(jié)展開、表達手法以及語言運用等方面的異同之處。這可以幫助學(xué)生提高鑒賞能力。
學(xué)生可以自由發(fā)表看法。教師不要限制他們的思路，但是可以適當進行指導(dǎo)。在豐富的討論基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題總結(jié)為以下幾個方面：
1. 主題方面，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度。但是角度不同，一個是寫人在獲得利益后的心態(tài)，另一個則是寫人在經(jīng)受不幸之后的狀態(tài)。
在情節(jié)上，兩篇文章都呈現(xiàn)了大起大落的特點，但《白兔和月亮》中“好事”卻能變?yōu)椤皦氖隆保堵潆y的王子》中“壞事”卻能變?yōu)椤昂檬隆保ā昂谩迸c“壞”都是相對的，取決于當事者的思想觀念）。
在表現(xiàn)手法上，兩篇寓言都采用了比喻的方式，以小見大地傳達深刻的道理。然而，《白兔和月亮》的比喻成分更為濃厚，而《落難的王子》則更像是事實的敘述。
在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主，這是敘事作品的主要特征。但是，《白兔和月亮》在敘事基礎(chǔ)上有更多對人物心理的描寫，而且更多地進行議論，而《落難的王子》則更加注重敘述。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說或許有一定難度，但如果教師能夠進行適當引導(dǎo)，學(xué)生仍然可以理解。因此，在教學(xué)中要因人而異地進行處理。
六、反思與體驗
在人生中，福禍莫測，它們可能隨時出現(xiàn)。我們應(yīng)該怎樣的態(tài)度去面對呢？
以自身經(jīng)歷為例，分享一下自己是如何應(yīng)對困難，讓自己變得堅強的。
實際上，人生很少有大喜大悲的事情。因此，在日常生活中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)至關(guān)重要。
七、總結(jié)：
這兩篇寓言故事以不同的方式告訴我們應(yīng)該如何對待人生態(tài)度和面對人生的遭遇。無論是好是壞，不計較得失都是最大的收獲。那些不計較得失的人反而變得更理智。同樣地，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。希望同學(xué)們在人生的道路上能夠避免陷入欲望之中，完善自己的人格，勇敢面對困難和人生。
八、作業(yè)：
查找并注音這些詞匯：厄運、折磨、行乞、擄去、正色、落難、流落。
解釋這些詞匯的意義：厄運、多愁善感、天災(zāi)人禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)。
交作文：居安思危、在逆境中成長（自選題目）。
九、板書設(shè)計：
落難的王子 周國平 寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。
教學(xué)反思：
采用對比閱讀教學(xué)的方法，有助于達成教學(xué)目標，凸顯重點。不僅可培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也可以為多樣化的教學(xué)方法提供新的啟示。此外，必要的文體知識教學(xué)也能使學(xué)生獲得相關(guān)知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。
《人生寓言》教案8
授課日期：年月日總課時：
教學(xué)目標
?、倮斫庠⒀缘暮x。
?、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
?、鄹惺軆?yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
教學(xué)重點
?、倮斫庠⒀院x。
②學(xué)習(xí)精美的表達。
第一課時《白兔和月亮》
教學(xué)內(nèi)容
①介紹寓言。②解讀寓意。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
一、激趣引讀
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
二、誦讀感知
1、朗讀課文，疏通文意，感受語言。
2、整體感知，學(xué)生談感受
感知內(nèi)容：
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
a．這則寓言講了一個什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
三、語言品味
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
四、合作探究
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。
4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
五、互動釋疑
六、自我反思
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
七、作業(yè)布置
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
?、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時《落難的.王子》
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○教學(xué)目標
①理解寓言的深刻含義。
?、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
一、激趣引讀
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、誦讀感知
1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、整體感知
①這篇寓言說了個什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
?、堋疤炷模膳铝?，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
三、合作探究
學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：
?、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
人生寓言教學(xué)設(shè)計2
?、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
?、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
?、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
?、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、互動釋疑，討論交流
五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
?、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
?、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
六、體驗反思
①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
?、趶淖约旱慕?jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
八、作業(yè)布置
?、俜e累警句
?、谧魑挠?xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
《人生寓言》教案9
一、教學(xué)目標
1、理解并掌握新的字詞、成語。
2、準確把握寓言的含義。
3、結(jié)合實際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
二、教學(xué)重點
1、掌握字詞的解釋。
2、理解并掌握寓言的含義。
三、教學(xué)難點
1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）
2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對于財富、災(zāi)難有個正確而且全面的認識。
四、教學(xué)過程
《白兔與月亮》
?。ㄒ唬?dǎo)入
1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）
2、請同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事？（2分鐘）
3、請同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁?？?分鐘）
參考：寓言是一種文學(xué)體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。
“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。
?。ǘ┱J識作者作品（1分鐘）
?。▓D）周國平，1945年7月生于上海，作品選自《周國平文集》。
?。ㄈ┱J識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
huì（ ）心 xī（ ）戲 風(fēng)yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）
bǐng（ ）告
?。ń型瑢W(xué)上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）
成語解釋：（只需回答2個，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思。）
無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉(xiāng)
險象迭生：危險的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
?。ㄋ模﹥?nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）
提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？
參考：白兔因為懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。
?。ㄙp月 得月 守月 還月）
提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？
?。ㄌ崾?：為什么白兔會失去賞月的慧心呢？）
?。ㄌ崾?：為什么白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）
?。ㄌ崾?：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加灑脫，財富是不是會成為白兔的一種負累呢？）
參考：擁有財富有時候會成為一種負累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會生出無窮的得失之患。
提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對比，請分析。
兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。
兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對不該擁有的東西學(xué)會放棄，而大部分人蹤認為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比，有著強烈的諷刺意味。
?。ㄎ澹┲黝}拓展（5分鐘）
1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
2、討論應(yīng)如何看待人生的財富？
《落難的王子》
?。ㄒ唬?dǎo)入（1分鐘）
很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時的生活相比是多么辛苦多么累，很多同學(xué)都在日記中提到，認為自己可能堅持不下去了，但誰知道我們每個同學(xué)都堅持下來了，并且取得了相當好的成績?，F(xiàn)在你們回頭想想，當初認為多么艱難的事，最后你們不都做到了嗎？其實很多困難很多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得堅強。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。
（二）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）
提問1：《落難的王子》講了一個怎樣的'故事？
參考：一個多愁善感的王子因落難而變得堅強的故事。
?。ㄅ露蜻\ 遭厄運 抗厄運）
提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
提問3：寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出現(xiàn)這句話的段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什么？
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。
提問4：結(jié)尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
?。ㄌ崾荆赫页鲈⒀缘闹行木洌?/p>
參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。
?。ㄈ┲黝}拓展（3分鐘）
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
《人生寓言》教案10
【知識目標】
?。?、理解積累字詞。
?。?、理解寓言含義。
【能力目標】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【情感目標】
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
【教學(xué)重點】
?。薄⒗斫庠⒀院x。
?。病W(xué)習(xí)精美的`表達。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)理念】
多角度解析寓言。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
?。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘演講
二、導(dǎo)入新課
?。薄ⅰ霸⒀灾嗌佟暴ぉふ{(diào)查學(xué)生對寓言的了解和積累。
?。?、寓言的特點（課件展示）──學(xué)生概述，老師總結(jié)。
?。?、引出課題──《白兔與月亮》。（課件展示。）
三、作者簡介（課件展示。）
四、熟悉課文
?。?、范讀課文。
?。病W(xué)生朗讀。
?。?、字詞檢查。（課件展示。）
五、復(fù)述課文
?。?、概括復(fù)述要點。（課件展示。）
?。病⒊樯鷱?fù)述。（男女各一名。）
六、分析脈絡(luò)，總結(jié)寓意（課件展示。）
七、體驗與反思（課件展示。）
八、知識延伸（課件展示。）
九、小結(jié)全文（課件展示。）
十、作業(yè)布置（課件展示。）
【作者簡介】
周國平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大學(xué)哲學(xué)系，先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。
國內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等在讀者中產(chǎn)生較大影響。
《人生寓言》教案11
○教學(xué)目標
①理解寓言的含義。
?、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
?、鄹惺軆?yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
○教學(xué)重點
①理解寓言含義。
?、趯W(xué)習(xí)精美的表達。
○課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
?、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
?、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
?、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
?、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
?、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
○教學(xué)目標
教學(xué)《落難的王子》：
?、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
?、龠@篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
?、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
?、邸拔摇痹谇楣?jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
?、堋疤炷模膳铝?，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
?、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
?、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
?、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
?、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
?、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
?、谠谇楣?jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
?、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗與反思
?、偃松谑?，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
?、趶淖约旱慕?jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
?、蹖嶋H上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的'意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
?、谧魑挠?xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
點 評
本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標的完成，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動性強，參與面大，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學(xué)生進行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。
《人生寓言》教案12
教學(xué)目標
?、倮斫庠⒀缘暮x，人生寓言教案設(shè)計。
?、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
?、鄹惺軆?yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
教學(xué)重點
?、倮斫庠⒀院x。
②學(xué)習(xí)精美的表達。
課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
?、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《白兔和月亮》：
?、俳榻B寓言。②解讀寓意。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
?。?出示課題。2介紹寓言。3朗讀。
4疏通文意。5感受語言。）
二、研讀課文
1、整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事？
設(shè)計目的`：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示？
設(shè)計目的：理解寓意。
?。ㄒ陨蠁栴}難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。）
?、诟兄Z言
（這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。）
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
?。ǔ寣W(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫，教案《人生寓言教案設(shè)計》。）
2、問題研究
?、僬页龉适虑楣?jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）。
?、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義。）
?、埽ㄞq證思維）擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
3、自我反思
?、傥覀儜?yīng)從白兔身上學(xué)到什么？
?、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象？原因是什么？
?、畚覀儜?yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？
三、作業(yè)
?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
?、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
《落難的王子》：
?、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
?、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
三、研讀課文
1、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
?、龠@篇寓言說了個什么故事？
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
?、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理？
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
?、邸拔摇痹谇楣?jié)的發(fā)展中起什么作用？，
?。厶崾荆荩壕€索人物。王子落難全過程的見證人。
?、堋疤炷?，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子更多內(nèi)容請訪問：中國 《人生寓言教案設(shè)計》
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