二年級上冊《霧在哪里》教案10篇

時間：2024-04-11 09:38:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級上冊《霧在哪里》教案10篇，以供借鑒。

二年級上冊《霧在哪里》教案10篇

二年級上冊《霧在哪里》教案1

　　一．教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論、還是、都?！钡染涫奖磉_大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。學情分析：本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。經(jīng)過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　二．教學目標：

　　1、認識：“霧”等6個生字，根據(jù)偏旁和圖片區(qū)分“暗”和“岸，會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。

　　2、朗讀課文，通過讀好霧說話時的.語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　三．教學重難點

　　教學重點：

　　1、隨文認識6個生字，會寫2個生字。積累詞語。

　　2、讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　四．教學過程：

　?。ㄒ唬┲i語激趣，板書課題

　　1、出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2、今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經(jīng)驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率?！?/p>

　　（二）出示詞語，掌握生字

　　1、出示帶拼音詞語，生自主拼讀后4生領讀

　　2、去掉拼音搶答讀詞語。

　　3、用偏旁和圖片區(qū)分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。

　?。ㄈ┏醪綄W文，整體把握

　　1、自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？生匯報，相機出示“淘氣”，讀好第一自然段

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話?！?/p>

　　2、霧孩子把哪些東西藏起來了？用“____”劃出霧說的話。

　?。?）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　?。?）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　?。?）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3、教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度?！?/p>

　?。ㄋ模├首x體會，感受情趣

　　1、品讀第三自然段

　?。?）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　?。?）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　?。?）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（標紅：無論............還是............都............）

　　2、品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　?。?）學學霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話?！蚌畷r”是什么意思？

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　　（5）用上“無論.........還是......都........”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美?！?/p>

　　3、師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4、霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　5、躲在城市上空的霧偷笑著，會說些什么？（指導朗讀：注意說話似的語氣，表情和動作）把自己藏起來又會出現(xiàn)什么景象？

　　6、霧到哪里去了？生猜想。師點題：照應開頭的雨字頭雨說有關，點出霧消失了是因為太陽出來了。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，結合圖片，創(chuàng)設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力?！?/p>

　　（五）總結

　　1、課文說霧是一個淘氣的孩子，在你眼里霧是怎樣的？相機板書：淘氣、愛玩、頑皮

　　2、大自然是位神奇的媽媽，在我們身邊有很多奇妙的自然現(xiàn)象，出示圖片，留心觀察生活中的美。

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《廬山的云霧》。

二年級上冊《霧在哪里》教案2

　　教學要求：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

　　4、能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學重點：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文

　　教學難點：

　　能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學準備：

　　投影。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

　　3、根據(jù)提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　1、把課文讀正確。

　　（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　?。?）分節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學習生字。

　?。?）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？

　?。?）出示霧的話：我要把大海藏起來。

　　我要把天空連同太陽藏起來。

　　現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

　　現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　　（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

　?。?）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

　　3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

　　4、想象讀。

　　（1）男生讀，女生閉眼想象。

　?。?）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學閉眼想象。

　　（1）學習第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。

　?。?）讀生字連成的詞：四周。

　　（3）全班交流識記的方法。

　?。?）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

　　師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的.事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

　　（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

　?。?）學習第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。

　?。?）出示詞語：城市，橋梁。

　?。?）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，于是，——————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）

　　8、學習5——7小節(jié)。

　?。?）小組合作讀5——7節(jié)。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。

　?。?）小組賽讀。

　　（3）學習生字：躲、及。

　　出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

二年級上冊《霧在哪里》教案3

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第19課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　教學反思

　　《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的`變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

　　一、激趣導入創(chuàng)情境

　　通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導落到實處。

　　二、因學定教授之“漁”

　　識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

　　三、賞詞析句有策略

　　低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。

　　四、拾掇前行有余味

　　課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

二年級上冊《霧在哪里》教案4

　　【教材分析】

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。

　　【教學目標】

　　1.正確認讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調皮和淘氣。

　　3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。

　　【教學重點】

　　1.正確認讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。

　　2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。

　　【教學難點】

　　從課文走向生活，練習說話：除了課文中寫到的`頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，讀好課題

　　1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。

　　2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（1）學生交流識記“霧”的方法。

　?。?）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學生認讀。

　　3.教師小結：雨字頭的字一般和天氣有關。

　　4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問語氣。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

　　2.出示詞語，檢查生字詞。于是無論海岸變暗街道橋梁甚至一切躲藏消失散步房屋不久霎時城市淘氣

　?。?）學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　?。?）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解內容，指導朗讀。

　　（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空太陽、海岸、自己。

　?。?）指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。

　　三、學習課文，體會霧的淘氣

　　1.引導學生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？

　　2.學生交流后出示句子：比一比體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　3.指導讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？

　　小結：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。

　　4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到?！拔乙??！庇谑牵巡仄饋砹?。無論是，還是，都看不見了。

　　5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。

　　6.指導書寫“屋”。

　　（1）觀察字形，體會半包圍結構的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。

　?。?）學生練寫，展示，師生點評。

　　7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？

　　小結：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。

　　四、布置作業(yè)：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

二年級上冊《霧在哪里》教案5

　　課時目標

　　1、鞏固已學的12個生字，重點認讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

　　2、學習課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

　　教學過程

　　一、復習回顧，導入新課

　　1、復習生字：學生開火車認讀生字。

　　2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請你用橫線畫出相關的句子并試著讀一讀。

　　預設：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。

　　二、品讀釋疑，理解課文

　　1、學生自由讀課文第7～8自然段。

　　2、學習生字“躲”，體會霧的淘氣。

　?。?）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對近義詞。

　?。?）引導思考：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象？

　　預設：霧很淘氣，像個孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。

　　3、朗讀指導，讀好問句。

　?。?）指導學生在讀“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”時，體會霧思考問題時的樣子，注意停頓，語調上揚，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來。”要讀出霧思考后得出答案的欣喜，體會霧的淘氣。

　?。?）學生試讀，教師指導。

　　4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現(xiàn)了什么景象？

　　5、朗讀指導：在第9自然段中四個“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快?！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長句子讀好。

　?。ㄔO計意圖：讓學生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會把握好長句子，讀好長句子。）

　　6、隨文識字：學習生字“久”的書寫，教師指導書寫注意事項，引導學生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思，表示時間很短。

　　7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？

　　預設1：文章兩次提到小黑貓，前后對比，從小的方面說明霧來和霧散時事物的籠罩程度。

　　文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？

　　預設2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。

　　8、學生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會把小黑貓當作人來寫的情趣。

　　三、主題延伸，發(fā)揮想象。

　　1、啟發(fā)思考：請大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？

　　2、教師引導學生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會出現(xiàn)怎樣的.景色。

　　預設：霧可能會來到校園、游樂場、動物園、大森林。如，霧來到游樂場，無論是旋轉木馬，還是過山車，都看不見了。

　　四、鞏固生字，規(guī)范書寫

　　1、認讀生字，區(qū)分結構。

　　出示本節(jié)課要求會寫的4個生字，請學生認讀。

　　2、引導學生根據(jù)自己對漢字書寫的認知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？

　　3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時對某些筆畫進行范寫指導。

　　4、學生描一寫二，教師巡視檢查指導，對于書寫存在問題的學生及時進行筆畫、筆順的指導。

　　5、同桌互評，對于寫的不好的筆畫及時進行改正。

二年級上冊《霧在哪里》教案6

　　【教學目標】

　　1.能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

　　2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

　　3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

　　【教學重難點】

　　借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

　　【設計理念】

　　童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

　　【預設過程】

　?。ㄒ唬鍓K一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

　　1.看圖識霧：

　　（1）寫“霧”。

　?。?）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　指名讀，這位作家說霧是什么？

　　理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的.孩子？

　　3.揭題。

　?。ǘ鍓K二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

　　這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

　　1.自由讀文，提出要求：

　　2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

　　3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

　　4.反饋導學：霧在哪里？（出示句子）

　?。?）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

　?。?）再來到哪里？

　　識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

　　拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

　?。?）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

　?、僮R“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

　　②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

　?。?）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。

　?。?）小結。

　?。?）完成練習一：填一填。

　　（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

　　1.自由讀第3段，思考：

　　他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）

　?。?）理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

　　如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

　?。?）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？

　?。ǔ鍪緢D+句式）

　　2.反饋導學：

　　（1）重點指導：讀好霧說的話。

　?。?）讀出淘氣的語氣。

　?。?）齊讀語段。

　　3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

　?。ㄋ模鍓K四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

　　1.讀4-9段，要求：

　　學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

　　霧把（）藏了起來。無論是（），還是（），都( )。

　　2.反饋導學

　　3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

　　4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子??！

　　結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。

二年級上冊《霧在哪里》教案7

　　教學目標：

　　1、學會“于、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

　　3、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句，培養(yǎng)學生的語感。

　　2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　?。?）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　?。?）標好自然段序號。

　　2、生字過關。

　?。?）自由讀生字。

　?。?）帶拼音齊讀生字。

　?。?）開火車去拼音讀，老師及時正音。

　　（4）學生齊讀。

　　過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！

　　三、感知內容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

　　2、組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？

　　四、指導寫字

　　1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

　?。?）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

　?。?）書空這8個字的筆順。

　　2、打開“優(yōu)教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學生臨寫生字。

　　五、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了?？凑l還記得它們。

　?。?）指名讀詞語。

　　（2）開火車讀詞語。

　?。?）積累詞語。

　　過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀課文

　　1、師生活動一：淘氣的.霧會把什么藏了起來？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

　　2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

　　3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，_____________。

　　三、說話練習

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、主題

　　1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。

　　2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

　　六、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1、熟讀課文。

　　2、完成相關練習冊。

二年級上冊《霧在哪里》教案8

　　教學目標:

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點:

　　1.識字、寫字。

　　2.讀好霧說話時的語氣。

　　3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　課時安排：

　　2課時

　　課時安排

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

　　2.朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要點把握

　　識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的'，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

　　出示謎語。

　　滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

　　2.根據(jù)學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

　?。?）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　?。?）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3.回顧諺語。

　　預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

　?。ù红F風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　4.結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

　?。ù箪F彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

　　5.理解課題。

　?。ò鍟n題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、隨文識字，整體把握

　　1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

　　2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

　　3.識記生字。

　　（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

　　（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

　?。?）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

　　霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

　　①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　?、谟谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　?、鄯课?、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　?、莒F呢？消失了，不知到哪里去了。

　?。?）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

　　（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、觀察探究，指導寫字

　　1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

　　2.指名讀詞語。

　　注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

　　3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

　　指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

　　4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

　?。塾冢莸诙P橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

　　［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

　?。郯叮荨吧健币獙懙帽庖恍?，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

　?。畚荩葑中紊隙滔麻L，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

　　5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1.課件出示第1自然段，指名讀。

　　思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

　　2.點幾名學生回答，根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

　　3.課件出示霧自言自語的句子。

　　①我要把大海藏起來。

　?、诂F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

　?、郜F(xiàn)在我要把海岸藏起來。

　?、墁F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

　?、菸乙炎约翰仄饋?。

　?。?）學生自由朗讀，教師示范指導。

　?。?）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　?。?）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

　?。?）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

　?。?）根據(jù)學生的回答，梳理明確，完成填空。

　　霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

　　五、課堂回顧，作業(yè)設計

　　1.教師小結。

　　這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

　　2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

二年級上冊《霧在哪里》教案9

　　一．教學目標：

　　1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。

　　3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。

　　二．教學重難點

　　1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質。?

　　2.了解雪化成水、變成云的過程。

　　三．教學過程：

　?。ㄒ唬﹫D片導入，感受氣象之美

　　1.同學們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受??？是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。

　　2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁?。磕氵€知道哪些雨字頭的字看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關啊。小結:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。

　　4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現(xiàn)在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。

　?。ǘ┳R記生字，理解字義

　　1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.詞語會讀了嗎

　　（出示）

　?。?）借助拼音，自己讀。

　　（2）小老師領讀。

　?。?）小老師領讀“街道”。

　?。?）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。

　　3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。

　　梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋€古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？

　　（三）抓關鍵語句，體會“淘氣”

　　1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！

　　2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上岸邊城市上空）

　　3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的`孩子？

　　4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。

　　5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么??？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）

　　6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？

　　總結：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關聯(lián)詞”，用上關聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。

　　8.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）

　　小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：

　　9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來?，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：

　　10.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀?，F(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？

　　小結：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步??？誰想上來當小黑貓表演表演？（像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？

　　8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

　　（四）展開想象，拓展說話

　　師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。

　?。ㄎ澹懽?/p>

　　1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）

　　2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？

　　3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。

　　4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。

二年級上冊《霧在哪里》教案10

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。

　　本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

　　教學目標：

　　1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；

　　2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；

　　3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。

　　教學難點：

　　認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。

　　教學重點：

　　能用自己的話說出有霧時候的景色。

　　教具準備：

　　PPT、生字卡片、板貼。

　　教學過程：