小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案12篇二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的教案詳案

時(shí)間：2024-03-31 14:15:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案12篇二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的教案詳案，供大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案1

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．注重直觀演示，引導(dǎo)討論交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象問題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設(shè)計(jì)注重教師在黑板上直觀演示，講解算理，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察算式，發(fā)現(xiàn)問題、討論算法、總結(jié)算法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2．激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移類推的方法探究新知。

　　由于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算，因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移類推的方法，對(duì)帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(帶小括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1．說出各算式的運(yùn)算順序并計(jì)算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2．提出問題。

　　(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　(2)為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，運(yùn)算順序和結(jié)果卻不同呢？

　　3．引入新課：我們?cè)谝荒昙?jí)的`時(shí)候就學(xué)過算式里有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。同樣，在混合運(yùn)算里，如果算式里有小括號(hào)，我們也要先算小括號(hào)里面的。(板書課題：帶小括號(hào)的混合運(yùn)算)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙教學(xué)計(jì)算帶小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　1．發(fā)放課堂活動(dòng)卡輔助完成教材49頁(yè)例3的教學(xué)。

　　(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生試著用脫式獨(dú)立計(jì)算，完成此題。

　　(學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答后匯報(bào))

　　(3)課件展示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果。

　　方法一：7×(7－5)

　　＝7×2

　?。?4

　　方法二：7×(7－5)

　　＝49－5

　　＝44

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯(cuò)誤？為什么？

　　(學(xué)生觀察比較、組內(nèi)交流，全班匯報(bào))

　　預(yù)設(shè)

　　生1：第一種方法是正確的，因?yàn)槲覀円荒昙?jí)就學(xué)過，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

　　生2：第二種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有先計(jì)算小括號(hào)里面的，而是按照從左到右的順序計(jì)算的。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算混合算式，要注意什么？

　　(學(xué)生組內(nèi)討論后，全班交流)

　　生：要注意題中有沒有小括號(hào)，如果有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。如果沒有小括號(hào)就按照從左到右的順序計(jì)算。

　　(6)教師進(jìn)行示范并板書。

　　7×(7－5)

　　↓

　?。?×2

　?。?4

　　(7)教師說明：在脫式計(jì)算時(shí)，要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果，等號(hào)要對(duì)齊。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第39—40頁(yè)。

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先算出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計(jì)算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程認(rèn)識(shí)中括號(hào)，以及中括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生立解決問題的意識(shí)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、觀察算式，說說下面兩題的運(yùn)算順序。

　　小黑板出示：120÷6＋4×2120÷（6＋4）×2

　　指名回答，并說出理由，集體口頭解答。

　　2、小結(jié)計(jì)算順序。（小黑板出示）

　　回憶：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　提問：比較這兩題，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)：括號(hào)能改變算式的運(yùn)算順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鞏固前兩課所學(xué)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備]

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整理信息。

　　談話：學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了，每個(gè)興趣小組正在進(jìn)行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看?。ǔ鍪?個(gè)小掛圖）

　　提問：從圖中你了解到哪些信息？（指名匯報(bào)信息）

　　根據(jù)回答板書相關(guān)信息：航模組：男生8人、女生6人

　　美術(shù)組：是航模組的2倍

　　談話：請(qǐng)你列綜合算式，算出美術(shù)組有多少人。

　　指名板演，并說說每一步算的是什么。

　　2、提出問題，分步解答。

　　繼續(xù)出示掛圖：合唱組及問題。

　　板書：合唱組：84人

　　提問：要我們解決的`問題是——？

　　提問：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，你想到了哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？

　　板書：合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)＝幾倍

　　提問：解決這個(gè)問題，關(guān)鍵要先求出什么？（美術(shù)組的人數(shù)）

　　談話：剛才我們已經(jīng)算過了，只要再加一步。

　　板書：84÷28＝3（口答）

　　3、嘗試列綜合算式。

　　談話：剛才，我們分步解答了這個(gè)問題，先算出了——（美術(shù)組的人數(shù)），然后用——（合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)），現(xiàn)在你能不能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，在自備本上試試看，只列式。

　?。▽W(xué)生嘗試，教師巡視，指名用不同方法的學(xué)生板演）

　　4、說明：數(shù)學(xué)上規(guī)定，這個(gè)算式中已經(jīng)有小括號(hào)了，再添加括號(hào)，就要用到中括號(hào)，（出示方法三：84÷[（8+6）×2]）。

　　談話：像這樣的括號(hào)就是中括號(hào)。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。

　　讓學(xué)生嘗試加中括號(hào)：請(qǐng)你在你的綜合算式里添上中括號(hào)。

　　揭示課題：今天這節(jié)課，我們就要來研究含有中括號(hào)的混合運(yùn)算。（板書課題）

　　談話：這時(shí)的算式中有小括號(hào)，又有中括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同桌互相說說這題的運(yùn)算順序。

　　有信心試一試嗎？（立完成計(jì)算，最后集體校對(duì)）

　　5、介紹遞等式中一步一步脫式的過程和書寫的格式要求（等號(hào)位置，小括號(hào)算好后脫掉，移下來的是中括號(hào)）。

　　提問：你覺得第一步應(yīng)該先算？也就是要算出——（航模組的人數(shù)）。

　　84÷[（8+6）×2]

　　＝84÷[14×2]

　　＝84÷28

　　＝3

　　談話：口答。有錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)你訂正一下。

　　談話：回顧頭來看一下，這里的兩個(gè)算式，一個(gè)只有小括號(hào)，一個(gè)又添加了中括號(hào)，那這個(gè)中括號(hào)在這里起到了什么作用？

　　總結(jié)：對(duì)呀，中括號(hào)和小括號(hào)一樣，也能改變題目中的運(yùn)算順序。

　　談話：在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，應(yīng)該按什么順序運(yùn)算？（學(xué)生嘗試概括運(yùn)算順序）

　　6、總結(jié)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　?。ㄐ『诎宄鍪荆涸谝粋€(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里面的）

　　談話：打開書39頁(yè)，請(qǐng)你把書上的空白填一下，填好了和黑板對(duì)照一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：把例題分解組合成兩問的題目，利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用，也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)直指本課的要點(diǎn)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算。在解決實(shí)際問題的過程中掌握運(yùn)算順序，能使學(xué)生對(duì)中括號(hào)的作用以及運(yùn)算順序有更深的了解。

　　三、鞏固練習(xí)，不斷深化

　　1、做“想想做做”第1題。（重點(diǎn)說運(yùn)算順序）

　　同桌相互說說每題的運(yùn)算順序，立完成，集體評(píng)講。

　　2、做“想想做做”第2題。（比一比，算一算）

　?。?）觀察每組的三道題，說說他們的相同和不同之處。

　?。ㄍ阑顒?dòng)，每人說一組題。指名說：重點(diǎn)討論同樣的數(shù)、符號(hào)，為什么運(yùn)算順序會(huì)不一樣）

　　（2）男、女生各計(jì)算一組，交流計(jì)算過程和結(jié)果。

　　總結(jié)：看來，雖然每組的三道題目數(shù)據(jù)一樣、運(yùn)算符號(hào)一樣，但因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序就不一樣了，結(jié)果也不一樣了。

　?。ㄟ€可讓學(xué)生說說體會(huì)，仔細(xì)看題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣培養(yǎng)）

　　3、做“想想做做”第3題。

　?。?）觀察情境圖，理解圖意。

　　（2）理解題意后，立完成。

　?。?）交流時(shí)說說是怎么算的。

　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在比比算算的過程中進(jìn)一步體會(huì)有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序有更全面的認(rèn)識(shí)。

　　四、拓展知識(shí)，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、談話：每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)、任何數(shù)學(xué)方法的背后，總是凝結(jié)著人類漫長(zhǎng)的探索過程。一個(gè)個(gè)括號(hào)的產(chǎn)生，也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，凝聚著人類無窮的勤勞和智慧。閱讀“你知道嗎？”

　　學(xué)生閱讀，交流：從中你知道了什么？

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　?。?）為什么要引入中括號(hào)？

　?。?）中括號(hào)、小括號(hào)的作用是什么？

　　（3）含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是什么？

　　2、根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)。

　　（1）32×800－400÷25先減再乘最后除。

　?。?）32×800－400÷25先除再減最后乘。

　?。?）32×800－400÷25先減再除最后乘。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書寫格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。（板書課題：5.混合運(yùn)算）

　　二、復(fù)習(xí)舊知。

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順序。

　?。▽W(xué)生回答）

　　哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順序？

　?。▽W(xué)生回答）

　　誰能用自己的理解形象的說一說它們的運(yùn)算順序？

　?。▽W(xué)生回答）

　　看來同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的'很扎實(shí)，理解的很透徹。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀察、認(rèn)真思考，就能從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識(shí)，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

　　（學(xué)生回答）

　　1）做一做

　　那么，當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子試著做一做。

　　2）讀一讀

　　同學(xué)們想知道自己做的對(duì)不對(duì)嗎？（想）請(qǐng)打開書48頁(yè)，對(duì)照48頁(yè)的脫式計(jì)算，看一看自己做的對(duì)不對(duì)。做對(duì)的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個(gè)大大的笑臉，以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)的同學(xué)，認(rèn)真觀察，找到自己錯(cuò)誤的原因，并在旁邊改正過來。

　?。▽W(xué)生立看書并更正）

　　3）說一說

　?。ㄕ?qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說說正確

　　的計(jì)算順序）

　　4）做一做

　　我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí)，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍鲆蛔鲞@道題。（課件顯示：15-10÷5）

　　（學(xué)生試做）

　　5）說一說

　?。ㄕ?qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說說正確的計(jì)算順序）

　　6）議一議

　　同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí)，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎？

　?。ㄕn件顯示10道不同級(jí)的混合運(yùn)算算式，請(qǐng)同學(xué)們說運(yùn)算順序）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生討論）

　　誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

　?。▽W(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

　　7）讀一讀

　　我們打開書，看看書上是怎么寫的?

　　(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

　　8）講一講

　　現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計(jì)算？學(xué)生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們?cè)賮砜催@道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時(shí)提醒注意事項(xiàng)）

　　9）練一練

　　同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

　　四、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識(shí)稍微變動(dòng)一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識(shí) ，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)再添加一個(gè)小括號(hào)，它的計(jì)算順序又會(huì)發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂?？加油吧！同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5.混合運(yùn)算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、減法

　　=19

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P48頁(yè)例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

　　2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　12＋4＋30＝2×4×7＝

　　6÷3×2＝15＋10－8＝

　　問題：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

　　二、探究新知

　?。ㄒ唬┳屑?xì)觀察，收集信息，解決問題

　　問題：1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

　　2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

　　3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個(gè)問題嗎？

　　蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　二、探究新知

　?。ǘ┓答伣涣?，總結(jié)混合運(yùn)算的順序

　　分步算式綜合算式綜合算式

　　4×3＝12

　　12＋7＝19

　　追問：這是誰列的？

　　說說是怎么想的。

　?。ㄈ┚毩?xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序

　　7+（4×3）

　?。?＋12

　?。?9

　　追問1：這道題我們先算什么？再算什么?

　　追問2：為什么先算4×3？

　　4×3＋77＋（4×3）

　?。?2＋7=7+12

　?。?9=19

　　追問：

　　問題：1.有的同學(xué)是這樣列式的，和剛才的有什么不同？

　　2.加這個(gè)小括號(hào)什么意思？

　　3.不加這個(gè)小括號(hào)先算誰？

　　4.這個(gè)小括號(hào)該加嗎?

　　5.用脫式計(jì)算的形式怎么算的啊？

　　說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（19）。

　　7＋12÷3

　?。?＋4

　?。?1

　　問題：1.這道題誰會(huì)用脫式算一算？

　　2.這個(gè)算式我們要先算什么？再算什么?

　　小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、鞏固練習(xí)

　?。ㄒ唬┫旅娓黝}第一步要先算什么？把它圈出來

　　20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2

　　問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序

　　進(jìn)行計(jì)算?

　?。ǘ┬?dòng)物回家

　?。ㄈ┫旅娴?計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過來

　　問題：

　　1.誰讀懂題目的意思了？

　　2.你能說說錯(cuò)誤的原因嗎？

　　3.你有什么要提醒大家注意的?

　　四、課堂作業(yè)

　　作業(yè)：第50頁(yè)練習(xí)十一，第4題。

　　延伸閱讀

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘除法和加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

　　一、把握教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)。

　　教材先復(fù)習(xí)已學(xué)過的加、減法和乘、除法的兩步計(jì)算式題，指出它們的運(yùn)算順序，然后通過例1著重教學(xué)怎樣脫式，分步寫出每次計(jì)算的結(jié)果。在這之前，計(jì)算兩步式題，考慮到數(shù)目比較小，大都是口算，運(yùn)算順序也比較簡(jiǎn)單，同學(xué)書寫能力也較差，只要求直接寫出得數(shù)。從本單元開始，要求分步寫出每次計(jì)算的結(jié)果，以便為今后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。在同學(xué)通過“做一做”初步掌握脫式計(jì)算的寫法以后，再通過例2教學(xué)在沒有括號(hào)的算式里有乘法和加、減法的運(yùn)算順序。例2中有兩個(gè)例子，左邊是同學(xué)熟悉的，右邊的例子是教學(xué)的重點(diǎn)。通過兩個(gè)例子的比較，使同學(xué)更清楚地認(rèn)識(shí)到，在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不論乘法在前面或是后面，都要先算乘法。接著通過例3教學(xué)在沒有括號(hào)的算式里有除法和加、減法的運(yùn)算順序，也是把右邊的例子作為教學(xué)的重點(diǎn)。這里要說明一下，有關(guān)運(yùn)算順序的結(jié)語都放在例子的前面，是因?yàn)檫\(yùn)算順序自身都是規(guī)定（當(dāng)然這些規(guī)定是合理的），所以可以先出結(jié)語，然后用例子說明，不需要先出例子，再概括出法則。

　　二、注重對(duì)比，在對(duì)比中掌握運(yùn)算順序和格式。

　　比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的對(duì)比，在對(duì)比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對(duì)比，從對(duì)比中揭示出運(yùn)算順序。如練習(xí)中32＋3×20與32＋3-20、56－7×8與56÷7×8的對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生體驗(yàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　三、以多種形式的練習(xí)，加深對(duì)運(yùn)算順序的體驗(yàn)。

　　在這一課中我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的不同練習(xí)：1、把分步算式列成綜合算式，培養(yǎng)逆向思維。2、說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、在改錯(cuò)中體驗(yàn)混合運(yùn)算的格式和運(yùn)算順序，鞏固新知，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　計(jì)算教學(xué)是很枯燥的，混合運(yùn)算的掌握需要一定量的練習(xí)，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，使學(xué)生愿意計(jì)算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第39—40頁(yè)。

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3、培養(yǎng)學(xué)生立解決問題的意識(shí)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、觀察算式，說說下面兩題的運(yùn)算順序。

　　小黑板出示：120÷6＋4×2120÷（6＋4）×2

　　指名回答，并說出理由，集體口頭解答。

　　2、小結(jié)計(jì)算順序。（小黑板出示）

　　回憶：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　提問：比較這兩題，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)：括號(hào)能改變算式的運(yùn)算順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鞏固前兩課所學(xué)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備]

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整理信息。

　　談話：學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了，每個(gè)興趣小組正在進(jìn)行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看?。ǔ鍪?個(gè)小掛圖）

　　提問：從圖中你了解到哪些信息？（指名匯報(bào)信息）

　　根據(jù)回答板書相關(guān)信息：航模組：男生8人、女生6人

　　美術(shù)組：是航模組的2倍

　　談話：請(qǐng)你列綜合算式，算出美術(shù)組有多少人。

　　指名板演，并說說每一步算的是什么。

　　2、提出問題，分步解答。

　　繼續(xù)出示掛圖：合唱組及問題。

　　板書：合唱組：84人

　　提問：要我們解決的問題是——？

　　提問：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，你想到了哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？

　　板書：合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)＝幾倍

　　提問：解決這個(gè)問題，關(guān)鍵要先求出什么？（美術(shù)組的人數(shù)）

　　談話：剛才我們已經(jīng)算過了，只要再加一步。

　　板書：84÷28＝3（口答）

　　3、嘗試列綜合算式。

　?。▽W(xué)生嘗試，教師巡視，指名用不同方法的學(xué)生板演）

　　談話：像這樣的括號(hào)就是中括號(hào)。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。

　　讓學(xué)生嘗試加中括號(hào)：請(qǐng)你在你的綜合算式里添上中括號(hào)。

　　揭示課題：今天這節(jié)課，我們就要來研究含有中括號(hào)的混合運(yùn)算。（板書課題）

　　談話：這時(shí)的算式中有小括號(hào)，又有中括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同桌互相說說這題的運(yùn)算順序。

　　有信心試一試嗎？（立完成計(jì)算，最后集體校對(duì)）

　　5、介紹遞等式中一步一步脫式的過程和書寫的格式要求（等號(hào)位置，小括號(hào)算好后脫掉，移下來的'是中括號(hào)）。

　　提問：你覺得第一步應(yīng)該先算？也就是要算出——（航模組的人數(shù)）。

　　84÷[（8+6）×2]

　?。?4÷[14×2]

　?。?4÷28

　?。?

　　談話：口答。有錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)你訂正一下。

　　談話：回顧頭來看一下，這里的兩個(gè)算式，一個(gè)只有小括號(hào)，一個(gè)又添加了中括號(hào)，那這個(gè)中括號(hào)在這里起到了什么作用？

　　總結(jié)：對(duì)呀，中括號(hào)和小括號(hào)一樣，也能改變題目中的運(yùn)算順序。

　　談話：在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，應(yīng)該按什么順序運(yùn)算？（學(xué)生嘗試概括運(yùn)算順序）

　　6、總結(jié)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　?。ㄐ『诎宄鍪荆涸谝粋€(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里面的）

　　談話：打開書39頁(yè)，請(qǐng)你把書上的空白填一下，填好了和黑板對(duì)照一下。

　　三、鞏固練習(xí)，不斷深化

　　1、做“想想做做”第1題。（重點(diǎn)說運(yùn)算順序）

　　同桌相互說說每題的運(yùn)算順序，立完成，集體評(píng)講。

　　2、做“想想做做”第2題。（比一比，算一算）

　?。?）觀察每組的三道題，說說他們的相同和不同之處。

　?。ㄍ阑顒?dòng)，每人說一組題。指名說：重點(diǎn)討論同樣的數(shù)、符號(hào)，為什么運(yùn)算順序會(huì)不一樣）

　?。?）男、女生各計(jì)算一組，交流計(jì)算過程和結(jié)果。

　?。ㄟ€可讓學(xué)生說說體會(huì)，仔細(xì)看題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣培養(yǎng)）

　　3、做“想想做做”第3題。

　?。?）觀察情境圖，理解圖意。

　?。?）理解題意后，立完成。

　　（3）交流時(shí)說說是怎么算的。

　　四、拓展知識(shí)，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　學(xué)生閱讀，交流：從中你知道了什么？

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　?。?）為什么要引入中括號(hào)？

　　（2）中括號(hào)、小括號(hào)的作用是什么？

　?。?）含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是什么？

　　2、根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)。

　?。?）32×800－400÷25先減再乘最后除。

　?。?）32×800－400÷25先除再減最后乘。

　?。?）32×800－400÷25先減再除最后乘。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助解決問題的過程，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。

　　2、理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)在算法的比較中體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注意層次性，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

　　課件出示第48頁(yè)例2的情境圖。

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性）

　　提取信息：蹺蹺板樂園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。

　?。ǘ└鶕?jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？

　　2、蹺蹺板樂園一共有多少人？

　?。ㄈ┙鉀Q以上兩個(gè)問題

　　1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”

　?。?）學(xué)生立列式并計(jì)算。

　?。?）學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

　?。?）想一想：應(yīng)先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？

　?。?）學(xué)生立列式并計(jì)算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法。

　　方法一：分步計(jì)算方法二：不含括號(hào)的綜合算式方法三：添加小括號(hào)的綜合算式

　　4×3=12（人） 4×3＋7 7＋（4×3）

　　12＋7=19（人） =12＋7 =7＋12

　　=19（人） =19（人）

　　3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，而且有情景圖作為直觀支撐，學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個(gè)素材是極好的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用。同時(shí)，有這個(gè)直觀媒介，學(xué)生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做好了鋪墊?！?/p>

　　二、合作交流、初步探究

　?。ㄒ唬┙涣鞅容^、理解運(yùn)算順序的必要性

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。

　?。ǘ﹥?yōu)化算法、體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美

　　1、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較。

　?。?）這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　?。?）討論交流：加上小括號(hào)是什么意思？不加小括號(hào)行嗎？讓學(xué)生明確在這里小括號(hào)可以不要，這樣就更簡(jiǎn)潔些。

　　3、學(xué)生立脫式計(jì)算7＋4×3，指定學(xué)生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。

　　4、師生歸納總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生提供的不同解題方法，引導(dǎo)他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。讓學(xué)生結(jié)合生活情境，并經(jīng)歷探究的過程，更好

　　地理解規(guī)定先乘除后加減的運(yùn)算順序必要性。同時(shí)在比較中體會(huì)小括號(hào)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美?！?/p>

　　三、運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行計(jì)算

　　課件出示：7＋12÷3 43－24÷6 18÷3＋67 54÷9－3

　　1、讓學(xué)生立解決，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，要求書寫規(guī)范。

　　2、全班交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng)，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。】

　　四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐

　　（一）計(jì)算（課件出示教材第48頁(yè)“做一做”）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確先算什么，加深對(duì)沒有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。

　　（二）接力賽（課件出示教材第50頁(yè)第4題）

　　以小組接力的形式完成，每小組派6名學(xué)生上臺(tái)板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

　?。ㄈ┍却笮。ㄕn件出示教材第50頁(yè)第5題）

　　先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。教師巡視，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。

　?。ㄋ模└腻e(cuò)（下面的`計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過來。）

　　8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4

　　＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4

　?。?8 ＝36 ＝2

　　（）（）（）

　　先讓學(xué)生立完成，然后指定學(xué)生說說錯(cuò)誤的理由，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

　?。ㄎ澹┝芯C合算式（課件出示教材第51頁(yè)第6題）

　　教師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，形成靈活運(yùn)用的能力。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當(dāng)采取競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣?！?/p>

　　五、課堂小結(jié)、暢談收獲

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？

　　【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序，還要學(xué)會(huì)根據(jù)情況正確選擇?！?/p>

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案7

　　教材理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

　　教材分析：

　　混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，展開對(duì)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受先乘除后加減的道理。

　　2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

　　教法學(xué)法：

　　1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第61、62頁(yè)的帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　教學(xué)提示：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握沒有括號(hào)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算已有初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)用小括號(hào)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，困難不是很大。關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，掌握有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

　　2、過程與方法：通過“購(gòu)物”的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小括號(hào)的作用，掌握有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能按運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、計(jì)算本

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1.口算，說說運(yùn)算的順序。

　　課件出示課堂活動(dòng)：÷8+32 80-5×9

　　說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級(jí)的'混合運(yùn)算，先算乘、除法，再算加、減法）

　　2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？

　　讓學(xué)生討論，指名回答：運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

　　追問：對(duì)于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號(hào)）

　　3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，提出問題，引出本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例題：說說圖上所能看到的數(shù)學(xué)信息？

　　生：阿姨買了一件衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢？

　　師：先列分步算式，再列綜合算式。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供購(gòu)物的情景，讓學(xué)生收集信息，提出問題，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　?。?）指名說分布算式，教師板書

　　207-120=87（元）

　　87÷3=29（元）

　?。?）師：每步算式求出的是什么？這道題先進(jìn)行什么計(jì)算，再進(jìn)行什么計(jì)算？

　　生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。

　　生：先算減法，再算除法。

　?。?）讓學(xué)生匯報(bào)自己列出的綜合算式，教師板書

　　207-120÷3 （207—120）÷3

　　師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什么？（小組討論）

　　生：必須先求3件兒童衣服的錢。

　　師：207—120÷3 這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎？要求3件兒童衣服的錢應(yīng)先算哪一步？

　　生：不對(duì)。

　　師：怎樣才能先算207—120？這里要先算減法，列綜合算式時(shí)必須在減法這部分添上小括號(hào)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有個(gè)規(guī)定：算式中有小括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的。

　　所以（207—120）÷3是對(duì)的。

　　師：這個(gè)括號(hào)起著改變運(yùn)算順序的作用。

　　4、完成試一試教材61頁(yè)。學(xué)生立計(jì)算，指定兩人板演。

　　提問：這兩道算式里都有括號(hào)，都要先算哪一步？

　　小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生探索新知，發(fā)現(xiàn)矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結(jié)論。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說說運(yùn)算順序。（80-25）×8

　　2、第62頁(yè)課堂活動(dòng)2題。

　　3、計(jì)算：（34+22）÷7 25×（34-26）

　　四、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、比一比，看誰算的對(duì)。

　　35÷（21-14）（51-43）×7

　　2、找朋友，連一連。

　　3、一袋開心果有60顆，要想分給7個(gè)人，每人分9顆，還差多少顆？

　　五、課堂小結(jié)

　　師：說一說，有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序？

　　生：先算小括號(hào)里的，再算小括號(hào)外的。

　　師：要是沒有小括號(hào)呢？

　　生：先算乘除后算加減。

　　師：計(jì)算時(shí)要先理清順序，再仔細(xì)計(jì)算。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把下面兩個(gè)算式合并成一個(gè)。

　　51-43=8 8×7=56

　　2、第62頁(yè)練習(xí)十五1—3題。

　　3、三年級(jí)有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　分步：207-120=87（元）

　　87÷3=29（元）

　　綜合算式：（207-120）÷3………………必須加小括號(hào)

　　=87÷3

　　=29（元）

　　答：一件兒童衣服29元。

　?。ㄋ闶嚼镉行±ㄌ?hào)，要先算小括號(hào)里面的。）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，體會(huì)類比思想。

　　2、掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　3、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體、課件、紙條。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運(yùn)算。

　?。◣煱鍟n題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。

　　師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

　　三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

　　出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細(xì)觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）

　　生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

　　生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

　　問題一：

　　先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

　　師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

　　生1：青青吃了150只蚊子。

　　生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

　　師：那我們?cè)撛趺从?jì)算呢？（課件出示紙條圖）

　　生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

　　師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。

　　師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

　　學(xué)生做在練習(xí)冊(cè)上，老師抽查，指生板演。

　　（1）分布計(jì)算。

　?、傧惹笸芡艹粤硕嗌僦晃米?。

　　150-30=120（只）

　?、谠偾髢芍磺嗤芤还渤粤硕嗌僦晃米印?/p>

　　150＋120=270（只）

　?。?）列綜合算式。

　　150-30+150。

　?。?）探究150-30+150的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

　?、偎惴ǚ治觯簭姆植接?jì)算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計(jì)算150-30+150時(shí)，按從左往右的順序計(jì)算。

　?、谟?jì)算過程。

　　150-30+150=270（只）

　　列豎式計(jì)算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

　?。?）解決問題。

　　兩只青蛙一共吃了270只蚊子。

　　問題二：

　　再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

　　師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

　　生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

　　生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

　　師：那我們?cè)撛趺从?jì)算呢？（課件出示紙條圖）

　　生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。

　　師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。

　　師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。

　　學(xué)生做在練習(xí)冊(cè)上，老師抽查，指生板演。

　?。?）分步列示。

　　蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）

　　兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）

　　綜合算式：60+30+60=150（只）

　?。?）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計(jì)算。

　?。?）計(jì)算過程。

　　列豎式計(jì)算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

　?。?）解決問題。

　　兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。

　　四、歸納總結(jié)

　　1、計(jì)算萬以內(nèi)的加減混合運(yùn)算（不帶括號(hào)）時(shí)，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計(jì)算。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《同級(jí)運(yùn)算》教案分析

　　第一課時(shí)：同級(jí)運(yùn)算

　　教學(xué)內(nèi)容：教材47頁(yè)例1及做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

　　2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　16＋9＋8＝32－10－6＝

　　25＋20－10＝48－8＋17＝

　　二、探究新知

　?。ㄒ唬┳屑?xì)觀察，收集信息，解決問題

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　問題：1.同學(xué)們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊？3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

　?。ǘ┓答伣涣?，總結(jié)加減運(yùn)算的順序

　　分步算式綜合算式

　　53－24＝2953－24＋38＝67

　　29＋38＝67

　　問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的

　　運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　（三）學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式

　　53－24＋38

　　=29＋38

　　=67

　　問題：1.這道題先算什么？再算什么？

　　說明：（在“53－24”的.下面畫上橫線）為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋

　　38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號(hào)上下對(duì)齊。

　　問題：2.在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?

　　3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?

　　（四）鞏固脫式計(jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的順序

　　48－8＋17＝15÷3×5＝

　　問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？2.這個(gè)算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?

　　三、鞏固練習(xí)

　?。ㄒ唬┯?jì)算

　　問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　（二）下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過來

　　問題：1.誰讀懂題目的意思了？

　　2.第2題哪錯(cuò)了?

　　3.第3題哪錯(cuò)了?

　　4.這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算啊？

　　四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁(yè)練習(xí)十一，第1題、第2題。

　　《連加連減和加減混合》二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過程。學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.會(huì)用自己的方法計(jì)算,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減。

　　3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):豎式的寫法。

　　難點(diǎn):正確計(jì)算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。

　　教具學(xué)具課件。

　　教學(xué)過程

　　一問題情境

　　師:同學(xué)們,你們喜歡勞動(dòng)嗎?(喜歡)

　　師:是啊,大家都應(yīng)該做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

　　你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁(yè)情景圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

　　二自主探究

　　1.連加。

　　師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動(dòng)成績(jī)嗎?(課件出示教材第27頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)師:這就是三個(gè)小組的勞動(dòng)成績(jī),觀察這張表格,你了解到哪些情況?

　　生:第一組同學(xué)摘了28個(gè),第二組同學(xué)摘了34個(gè),第三組同學(xué)摘了22個(gè)。

　　師:一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?

　　學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。

　　學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,?！策@幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕

　　師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜,你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?

　　生1:喜歡第(2)種,因?yàn)檫@樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計(jì)算就簡(jiǎn)單多了。

　　生2:喜歡第(4)種,這樣計(jì)算一次完成,比較簡(jiǎn)單。

　　師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時(shí)候就應(yīng)該這樣先觀察再計(jì)算,找到簡(jiǎn)單的方法。【設(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái),同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力,體驗(yàn)算法的多樣化】

　　2.連減。

　　師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁(yè)例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。

　　如果學(xué)生交流時(shí),沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算剩下多少個(gè)。該怎樣列式呢?]【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì),連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】

　　三總結(jié)提升

　　師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計(jì)算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

　　2.對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類筆算下面各題。(考查知識(shí)點(diǎn):連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運(yùn)用連加、連減解決問題)

　　B類有85個(gè)西瓜。(考查知識(shí)點(diǎn):連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運(yùn)用連加、連減解決實(shí)際問題)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第48頁(yè)例2，第50頁(yè)練習(xí)十一第4、5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：初步掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

　　2、過程與方法：掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握沒有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算。

　　24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

　　2、計(jì)算。

　　24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

　　訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

　　教師小結(jié)：在沒有括號(hào)的'算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

　　二、探究新知。

　　我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

　　1、教學(xué)例2。

　　（1）觀察例2圖，說說圖意

　?。?）列式

　　4×3＝12 12＋7＝19

　　4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

　?。?）脫式計(jì)算

　　4×3＋7 7＋4×3

　?。?）提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一樣的。

　?。?）脫式計(jì)算54÷6-7 7+54÷6

　　（6）在沒有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

　　2、小結(jié)

　　在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第48頁(yè)做一做

　　強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必須首先觀察，確定先算什么，再算什么。

　　2、第50頁(yè)練習(xí)十一第5題。

　　先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

　　四、總結(jié)

　　在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

　　在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　五、布置作業(yè)

　　第50頁(yè)練習(xí)十一第4題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.35、36

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解三步計(jì)算運(yùn)算順序；運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)例題

　　1、很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題

　　演示例題，指名說說圖上的信息

　　買3副中國(guó)象棋和4副圍棋。象棋的單價(jià)是12元，圍棋的單價(jià)是15元

　　讀問題：她一共要付多少元？

　　這是一道購(gòu)物的`實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式？

　　復(fù)習(xí)：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià)

　　2、學(xué)生嘗試列式，并交流

　?。?）分步列式：123=36元 154=60元 36＋60=96元

　?。?）綜合：123＋154

　?。赡苓€有）：（12＋15）（3＋4）

　　講評(píng)：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。

　　比較兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯(cuò)的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？

　　明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。

　　3、運(yùn)算順序

　　123＋154 123＋154

　　=36＋154 =36＋60

　　=36＋60 =96（元）

　　=96（元）

　　比較這兩種運(yùn)算順序，它們都對(duì)嗎？哪個(gè)更好？為什么？

　　指出：這是一個(gè)三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

　　4、學(xué)生完成試一試：150＋12065

　　做完后交流，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生先算乘，如果有可請(qǐng)學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時(shí)候，誰在前誰先算。

　　5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、學(xué)生立做在自備本上

　　802＋7

　　2406－217

　　45－20xx

　　51－363＋25

　　指名板演再結(jié)合具體問題交流。

　　2、下面的運(yùn)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。（題略）

　　建議：做混合運(yùn)算，要先觀察該題的運(yùn)算符號(hào)，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。

　　3、比一比，你能說出原因嗎？

　　2530＋2520

　　84040－40040

　　25（30＋20）

　?。?40－400）40

　　第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來說，或是結(jié)合具體問題來舉例說明。

　　三、解決實(shí)際問題

　　1、（第4題）讀題后讓學(xué)生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。

　　2、（第5題）分析我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人，指名說說你們兩組的總?cè)藬?shù)怎么算？

　　3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯(lián)系。

　　4、把這3道聯(lián)系實(shí)際問題做在作業(yè)本上。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案12

　　課題名稱

　　同級(jí)混合運(yùn)算

　　教學(xué)目標(biāo)

　　同級(jí)混合運(yùn)算

　　重點(diǎn)分析

　　本節(jié)課主要內(nèi)容有“掌握含有加、減法或乘、除法同級(jí)運(yùn)算的兩步式算式的運(yùn)算順序的脫式計(jì)算”和“初步體會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題”兩方面的內(nèi)容，重在梳理混合運(yùn)算的順序和脫式計(jì)算的方法。

　　難點(diǎn)分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得了簡(jiǎn)單的連加、連減、加、減混合運(yùn)算的計(jì)算方法以及最簡(jiǎn)單乘加、乘減的計(jì)算方法，但是對(duì)于混合運(yùn)算的順序和方法，還不是非常的清楚和了解，很容易出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)亂的問題。

　　教學(xué)方法

　　利用情景教學(xué)法、演示法、發(fā)現(xiàn)、討論法，使學(xué)生理解并掌握同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.放映東風(fēng)小學(xué)圖書館的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的興趣。

　　2.提出問題，學(xué)生設(shè)問題。

　　知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

　　二、嘗試探究，明確規(guī)則。

　　1．嘗試解題，感受規(guī)則。

　?。?）分析解題思路，初步感受規(guī)則。

　　①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人，閱覽室下午有多少人？

　　②鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，立解答。解答后，讓學(xué)生交流自己是怎樣算的。

　　學(xué)生口述，板書：53－24＝29（人），29＋38＝67（人）

　　學(xué)生口述，板書：53－24＋38=67（人）

　　這一種綜合算式是怎么想的'呢？可以這樣列式嗎？

　?。?）認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算

　　請(qǐng)學(xué)生觀察左邊的分步算式和綜合算式，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個(gè)問題就要先求出中午剩下的人數(shù)，再去加下午來的人數(shù)，不同的是分步算式列出了兩個(gè)立的一步算式，一個(gè)減法，一個(gè)加法；而綜合算式是把這兩個(gè)立的算式綜合成一個(gè)算式，既含有減法又含有加法。像這樣，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算的算式，通常叫混合運(yùn)算

　　（3）學(xué)習(xí)書寫規(guī)范，應(yīng)用運(yùn)算規(guī)則。

　　示范：剛才這位同學(xué)列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計(jì)算過程表示出來，它有特定的書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。）

　　說明：在計(jì)算綜合算式時(shí)，可以把先算的一步劃線，提醒自己注意運(yùn)算順序。

　　在第二行先寫上等號(hào)（為了便于第二行的算式和第一行的算式對(duì)齊，第二行的等號(hào)要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數(shù)，暫時(shí)不參與運(yùn)算的符號(hào)與數(shù)按順序移下來。（邊說明邊板書）

　　指出第二步要再寫等號(hào)，等號(hào)和上面對(duì)齊，再寫出得數(shù)（板書）

　　揭示：像這樣的計(jì)算過程就是用遞等式計(jì)算。

　　談話：對(duì)于混合運(yùn)算，你能進(jìn)行計(jì)算嗎？請(qǐng)大家試著算一算。算完后，在小組里互相說一說自己計(jì)算的順序，先算了什么，再算的什么。

　　課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

　　小結(jié)

　　你們今天學(xué)會(huì)了什么呢？有什么樣的收獲？

　　計(jì)算沒有括號(hào)，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按從左往右按順序計(jì)算。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教案12篇二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的教案詳案相關(guān)文章：