三年級語文教案《驚弓之鳥》11篇小學(xué)語文驚弓之鳥

時間：2024-03-27 09:53:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級語文教案《驚弓之鳥》11篇小學(xué)語文驚弓之鳥，以供參閱。

三年級語文教案《驚弓之鳥》1

　　所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的.氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫10個生字。

　　2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

　　3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

　　4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的寓意

　　教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說原因。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意生字的讀音。

　　2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識的七個字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。

　　4、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個字。學(xué)生練寫。

　　5、指生再讀課文，做到正確、流利。

　　三、抓人物對話，理解課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家?guī)兔?，結(jié)合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學(xué)生們提出三條建議：

　?。?）應(yīng)該給動畫片中人物配上聲音。

　?。?）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

　?。?）人物如能加上面部表情會更生動）。

三年級語文教案《驚弓之鳥》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

　　4．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　?。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問難。

　?。ǘW(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　?。ㄈW(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。

　　2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　?。ǎ玻┱垖W(xué)生邊讀句子邊做動作。

　?。ǎ常┱垉蓚€同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。

　　“直掉下來”的`“直”表示“垂直?！?/p>

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

　?。玻勗拰?dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團(tuán)。

　　（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　?。?）更羸說了幾句話？

　?。?）每句話說了什么內(nèi)容？

　　（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

　?。?）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　?。常處熜〗Y(jié)。

　?。矗懈星榈乩首x第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　2．理解成語的比喻義。

　　（四）復(fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。

　　（五）作業(yè)

三年級語文教案《驚弓之鳥》3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.理解“驚弓之鳥”的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教師課件

　　1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）

　　2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）

　　3.你知道這個題目是什么意思嗎？

　　4.你想知道什么？

　　1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

　　2.齊讀課題：驚弓之鳥。

　　3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

　　4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　（20’）

　　1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）

　　2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）

　　3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4.課件出示詞語、生字。

　　5.指名分段讀課文。

　　6.說說課文主要寫了一件什么事？

　　1.聽故事錄音。

　　2.看圖回答問題。

　　3.自讀課文。

　　4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

　　5.分段讀課文，正音。

　　6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　?。?5’）

　　1.出示寫字表生字。

　　2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

　　2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

　　3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。

　　第二課時

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

　　1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

　　2.課件出示詞語。

　　3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

　　1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　2.開火車認(rèn)讀語。

　　3.齊讀課題。

　　二、細(xì)讀勾畫，自主探究。

　　1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

　　2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

　　3.既然大雁不是射下來的`，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

　　4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

　　5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？

　　6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

　　7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

　　8.魏王看到了，他有什么樣的感受？

　　9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

　　10.學(xué)到這兒，你有什么疑問？

　　11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？

　　12.課件出示填空練習(xí)：

　　（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。

　?。?）它因?yàn)?，所以叫得。

　?。?）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以。

　　（4）因?yàn)?，所以傷口。

　　（5）因?yàn)閭?，所以。

　　13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

　　14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

　　15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？

　　17.究竟是誰害死了這只大雁？

　　18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

　　19.我們學(xué)這個故事有什么意義？

　　20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

　　1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

　　2.讀出更羸的氣魄。

　　3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

　　4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6.模仿“嘣”的聲響。

　　7.有感情朗讀第四自然段。

　　8.大吃一驚。

　　9.表演讀：驚訝的語氣和表情。

　　10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

　　11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。

　　12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。

　　13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

　　14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

　　15.齊讀第八自然段。

　　16.自由發(fā)言。

　　17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

　　18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

　　19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

　　三、拓展閱讀，總結(jié)提升。

　　1.課件出示故事：

　　晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

　　過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院?，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

　　樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

　　2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

　　3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

　　4.布置作業(yè)：

　?。?）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　?。?）把這個故事講給父母聽一聽。

三年級語文教案《驚弓之鳥》4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

　　2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

　　過程與方法

　　這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)時對事物進(jìn)行分析推理的.方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

　　2、復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、準(zhǔn)備識字小黑板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

　　2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。（板書課題）

　　3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

　　1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。

　　二合作交流

　　1、（1）課文中的詞語，你們都認(rèn)識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸

　?。?）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

　　2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。

　　3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

　　4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

　　1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。

　?。?）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。

　　2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。

　　4、學(xué)生理解什么事“能手”

　　5、學(xué)生夸獎更羸，說出心中的感受。

三年級語文教案《驚弓之鳥》5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

　　2.有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中用/標(biāo)出句中的停頓。

　　(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2.自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　3.出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)。

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　第二課時

　　一、揭示課題：

　　（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　（2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？

　?。?）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

　?。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個？在黑板上標(biāo)出）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　?、僖恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥难?。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）驚弓之鳥其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

　?。?）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會過電影，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　?。?）這一段有兩個直，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　?。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗

　　↑；直掉下來：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

　?。?）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個直字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　?。?）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

　?、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)??！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

　　學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　?。?）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　?。?）檢查自學(xué)情況。

　?、倌男┦歉牭胶涂吹降?？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

　?、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長好了。）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的'鳥。）

　?、芤?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

　　傷口裂開

　　往高處飛

　　↗

　　∣

　　心里害怕

　　↗

　　∣

　　板書：

　　聽到弦響

　　↗

　　↓

　　掉了下來

　　誰能用因?yàn)樗缘木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

　?、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

　?、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　?。?）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

　　（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

　　三、復(fù)述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）

　　3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　板書設(shè)計：

　　18、驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢

　　叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛

　　孤單失群

　　往高處飛

　　↗

　　│

　　心里害怕

　　↗

　　↓

　　結(jié)果：不用箭

　　只拉弓

　　聽到弦響

　　↗

　　掉了下來

三年級語文教案《驚弓之鳥》6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　?。玻ㄟ^理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　?。常畬W(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

　?。矗毩?xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　?。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　?。舱n時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　?。保烧Z導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　　２．揭示目標(biāo)。

　　成語故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的'什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

　?。保醪搅私鈨?nèi)容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　?。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。

　?、?更羸是怎樣一個人？（指１～２名學(xué)生說）

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　　這就是課文第一自然段告訴人們的。

　?。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）

　　⑵ 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。

　　ａ更

　　※正音：更是個多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）

　?。馕簢?/p>

　　※釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

　　※正音：一起讀。

　?。隳苁?/p>

　　※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說）

　?。ǘ嗝襟w顯示：能手變紅）

　　※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

　　（多媒體顯示：手的三種解釋）

　　※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？

　　（多媒體顯示：射箭能手變紅）

　?、?來，咱們把這一段讀讀好。

　　（多媒體顯示：第１自然段）

　?。常畬W(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？

　?。ǘ嗝襟w顯示：悲慘、愈合、拼命）

　?、疟瘧K

　　第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

　?、朴?/p>

　　這個一起讀。什么意思？

　　⑶拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

　?。矗|(zhì)疑問難。

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。

　　四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

　?。保^渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　　2/6 首頁上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁尾頁

　?。玻叶温洹?/p>

　?、?你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　?、?交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　?。常该止?jié)讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

　?。矗υ~語。

　?、?拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。

　?、?交流。

　?。?圈了哪些詞語？

三年級語文教案《驚弓之鳥》7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　?。?、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　?。?、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　　３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　?。?、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　?。?、導(dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　?。?、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　３、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　?。?、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　?。?、全班交流。

　　３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　?、?更羸為什么不用箭也能射雁？

　?、?更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　?、?指名讀１～４自然段：

　?、?更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　?、?更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　?、?魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀１～４自然段。

　?。?、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　?、?齊讀５、６段。

　?、?更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　?。ㄍ瑯邮且粋€“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的'是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　?、?同桌交流。

　?、?集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　?、?語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

　?、?指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　?。?、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　?。?、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

三年級語文教案《驚弓之鳥》8

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).

　　2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚.

　　3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.

　　4.練習(xí)復(fù)述課文.

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的.

　　2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的.訓(xùn)練.

　　教具準(zhǔn)備： 課件一個.

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.讀一讀(10個詞語)

　　2.指讀課文

　　一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　(一)動畫演示

　　1.你看到了什么，聽到什么

　　2.介紹兩個人物(魏王，更贏)

　　3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”

　　4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.

　　5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.

　　6.顯示句子“大王，……掉下來”

　　更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出

　　更贏怎么回答的

　　7.指導(dǎo)分角色朗讀對話.

　　過渡：大家想看更贏試試嗎

　　(二)動畫二演示

　　1.誰愿意說說你所看到的.

　　2.屏幕顯示出§5，齊讀.

　　3.是什么置大雁于死地的

　　4.魏王看了以后有何反映哪個詞說明魏王很奇怪

　　5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣.

　　過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢

　　(三)動畫—演示

　　1.再次演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

　　生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘

　　2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9

　?、僦该x

　?、卺屢?相機(jī)板書

　　傷口裂開

　　往高處飛

　　害怕

　　受傷的鳥

　　4.練習(xí)

　　大雁飛得慢，是因?yàn)? ).

　　大雁叫得慘，是因?yàn)? ).

　　更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.

　?、儆懻?/p>

　　②指名回答

　　5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里

　　6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎

　　四、總結(jié)全文〖HTSS〗

　　1.學(xué)到這兒，你想對更贏說些什么

　　2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個人都是學(xué)習(xí)能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手.

　　板書設(shè)計

　　傷口裂開

　　往高處飛

　　害怕

　　受傷的鳥

　　驚弓之鳥

三年級語文教案《驚弓之鳥》9

　　一、課題：《驚弓之鳥》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)猜成語導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的'作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

　　今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

　　(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

　　(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)

　?、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　(四)拓展延伸

　　這個成語故事告訴我們什么道理?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。

三年級語文教案《驚弓之鳥》10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計：整個成語的`意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　?、?哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

　?、?六到九自然段寫的是什么?

　?、?課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　　⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說。)

　?、?能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

　　方法：

　　① 學(xué)生練讀。

　?、?教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)

　?、?指名分角色讀。

　　4、學(xué)習(xí)6到9自然段：

　?、?過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　　⑵ 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

　?、?能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

　?、?朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲?

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

三年級語文教案《驚弓之鳥》11

　　1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　3.更羸說：“我可以試一下?！?/p>

　　4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”

　　6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

　　7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

　　8.更羸說：“它飛得慢，叫的.聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題初讀，感知內(nèi)容

　　1、板書課題《》，大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)

　　2、過渡：其實(shí)要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)

　　3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

　　1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

　　二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

　　1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)

　　2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

　　3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。

　　可以從下面幾方面著手：

　　1)、魏王這個人物的言行的反襯作用

　　2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

　　三、挖掘成語的積極意義，升華主題。