《陽關三疊》教案3篇(陽關三疊教案板書設計)

時間：2024-03-27 09:44:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《陽關三疊》教案3篇(陽關三疊教案板書設計)，供大家賞析。

《陽關三疊》教案1

　　教材分析：

　　《陽關三疊》是我國著名的古琴曲，曲風文雅，意境高遠，對于培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。本課采用改編的歌曲《陽關三疊》為教學內容。但它所反映的時代背景與現(xiàn)代生活有一定的差距，因此，學生在理解歌曲所表達的情感與意境時可能會有一定的難度。為此在教學過程中我采用“回放”古代情景、“聆聽”古曲與歌曲、“創(chuàng)設”作品的場景意境、唱奏音樂主題等方式，讓學生通過情景想像與體驗來感受歌曲所表達的感情，激發(fā)學生的學習興趣，感受中國古代音樂文化之美。

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、感受、體驗《陽關三疊》的音樂情緒。

　　2、熟練唱、奏，掌握《陽關三疊》的主題旋律。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。

　　2、以實踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價值觀

　　通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。

　　2、感受歌曲的背景，理解當時的人們的生活環(huán)境。

　　難點：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。

　　三、教學準備：

　　多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、學生聽音樂進教室

　　2、師生音樂問好

　　3、師：（多媒體出示畫面）請同學們回答：這張圖片表達的是什么時期的一種什么樣的場景？（生答）

　　師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩，你會選擇哪一首？（學生討論回答，例如：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！被颉昂却嬷?，天涯若比鄰?！被颉澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。”）

　　師：同學們積累的古詩詞真不少！我們常說古代詩與歌是不可分割的，現(xiàn)在假設一部電影中有這樣一段場景需要配樂，而你是電影的音樂總監(jiān)，你會選擇一首什么風格的曲子為這樣的場景及古詩配樂了，（老師播放《陽關三疊》《春游》）在此基礎上導入新課。（學生想、答）

　　二、學習新課

　　1、同學們，剛才我們聽到的為畫配選的音樂就是中國古代音樂的代表作品《陽關三疊》，今天我們就要學習根據(jù)唐詩改變的歌曲《陽關三疊》，（教師版書：《陽關三疊》）

　　2、師：大家看到《陽關三疊》這四個字，有什么疑問嗎？（生介紹“陽關”。至于“三疊”則留下懸念，讓學生在學習的過程中自己去思考、解答。教師補充）

　　3、教師補充圖片：請同學們談談對古陽關圖片的感受。

　　4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽關的情感呢？首先請同學們隨著音樂朗誦詩歌，體驗詩中之情。（學生一起隨音樂朗誦，教師范讀，學生再有感情朗讀一遍）

　　5、同學們，唐詩本身的情感就極具感染力，那么唐詩入歌，又會有怎樣的效果呢？接下來讓我們分小組用葫蘆絲學吹《陽關三疊》的主旋律，并吹邊學唱歌詞，體會唐詩入歌的.魅力。教師到各小組指導。

　　（1）分小組范吹《陽關三疊》，自己小組評價，其他小組評價

　?。?）教師范吹《陽關三疊》主旋律，師問：這首歌曲的旋律有個特點，請大家仔細讀譜，有什么疑問嗎？（生答）（分小組討論，由五個音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點，由五個音組成，稱為五聲調式，這是中華民族音樂的特點；第二點不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。（3）學生第一遍齊唱《陽關三疊》，注意樂句的呼吸和速度。

　　請學生評價！教師評價：同學們的演唱充滿了真情實感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會更加合適呢？學生發(fā)言。

　?。ǎ矗W生第二遍齊唱《陽關三疊》，注意音樂的表達，特別是上、下句的情感對比。學生自我評價。教師評價：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說明同學們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！

　　6、聽賞合唱曲《陽關三疊》

　?。ǎ保┻吢犨吽伎迹汗猜牭搅藥状蜗嗤男?？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？你覺得在樂曲的表達中，是悲傷的情緒多一點呢還是留戀的情緒多一點呢？王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng)作背景可做選項）

　?。?）對，除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩句有那些了。接下來我們也把這首作品進行三度創(chuàng)作，課前給大家布置了作業(yè)，請大家分小組展示課前準備的創(chuàng)作作品。

　　三、拓展與延伸

　?。薄⒃诠徘儆伞蛾栮P三疊》的音樂聲中，讓學生以小組為單位，大膽發(fā)揮學生的想象力，自由創(chuàng)編情景劇、改編器樂、演唱等形式。

　?。?、聽賞古琴曲《陽關三疊》

　　為了深切體會這種情感，請同學們欣賞古琴曲《陽關三疊》，了解古代琴歌。請學生回答表達離別之情的詩詞或散文等。

　　四、評價與總結

　?。薄⑼ㄟ^這節(jié)課的學習，你都學會了什么呢？

　?。?、你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（自評、互評，師評）

　　同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！

　　最后讓我們在古琴曲《陽關三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結束我們這節(jié)課的學習。

　　教學反思：

　　1、作為一節(jié)參加校級優(yōu)質課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺上課時太容太多，備學生的情況還不夠，導致在突發(fā)

　　情況時，我在處理一些問題是還不夠靈活。

　　2、在讓學生主動學習及展示時，我自己感覺對學生的表現(xiàn)能力還不夠信任，應該給予學生更多的信任、鼓勵，這樣學生的自主學習能力才會在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。

　　3、在體會音樂感情時，引導學生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。

　　4、對于在課堂上部分沒有帶器樂的同學的關心不夠，應該隨時調整課堂結構，讓這部分同學也能更多的融入到集體學習、自主學習當中。

《陽關三疊》教案2

　　教材分析：

　　本課內容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內容?！蛾栮P三疊》是我國古代音樂作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調純樸而富有激情，與詩詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現(xiàn)了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。

　　學情分析：

　　由于現(xiàn)代社會人的思想觀、價值觀與古代人差別較大，加之流行音樂對古典音樂的沖擊，學生很少有機會也不愿意去接觸這樣節(jié)奏緩慢，意味深長的古曲，從而導致他們對于古代音樂文化的興趣漸漸缺失，難以體會我國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。在本課教學中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學生體驗并感知音樂，激發(fā)學生的學習興趣，感受古代音樂文化之美。

　　教學目標：

　　1、情感態(tài)度價值觀：通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的'熱愛。

　　2、知識與技能：對比欣賞合唱《陽關三疊》上下闕，體會作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋。

　　3、過程與方法：使用實踐、對比、體驗、討論等方法，讓學生在經(jīng)典古曲的鑒賞學習中感悟、體會其意境。

　　教學重點：

　　通過對音樂情緒的分析，感受琴歌《陽關三疊》所表達的離別之情。

　　教學難點：

　　在學唱中體驗歌曲上下闕音樂情緒，通過對比感受不同。

　　教學用具：多媒體系統(tǒng)教學課件歌譜電子琴

　　教學過程：

　　導入：課前播放現(xiàn)代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進入

　　教師范唱《陽關三疊》第一段 1.蘊含的詩名?作者？

　　2.了解創(chuàng)作背景和歷程

　　新課賞析：

　　千古絕唱《陽關三疊》

　　感受中國唐代歌曲的藝術魅力

　　1. 《陽關三疊》的簡介

　　2．初步聆聽合唱曲《陽關三疊》：a.歌曲從旋律和詩詞角度的風格特點?

　　b.“三疊”出現(xiàn)的位置和全曲的曲式結構?

　　深入感受體驗作品：

　　3 . 聆聽作品第一段：上闋和下闋的場景聯(lián)想

　　4.在學唱中體驗感受上下闕的音樂情緒對比

　　5 . 同音異奏：1. 認識了解三種中國古代樂器（古琴塤二胡）

　　2. 三種樂器分別演奏《陽關三疊》對比體驗不同音色

　　3. 依據(jù)喜好感覺，選擇個人喜歡哪種樂器？

　　拓展探討傳承：

　　作為一名現(xiàn)代中學生，作為一名現(xiàn)代中學生，在流行歌曲漫天飛的現(xiàn)狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術傳承下去？

　　課題總結;

《陽關三疊》教案3

　　教學目標：

　　一、通過欣賞和解讀《陽關三疊》，了解中國古代音樂文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。

　　二、通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗藝術歌曲詩詞、旋律、伴奏完美結合的魅力，讓學生學會從自己獨特的視角去評價音樂。

　　三、通過比較，讓學生更深地去體會在表現(xiàn)送別場景這一特定內容上，《陽關三疊》和其它音樂藝術形式有什么不同之處。鼓勵學生用自己喜歡的藝術形式體驗古代文人的氣質與情感，以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設課堂情境，導入新課。

　　播放民族器樂曲，學生進入課堂。

　　蘇軾的詞———離別（送別）的藝術作品———齊唱《送別》

　　導詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情?！叭松怨艂x別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無數(shù)個悲歡離合的故事，而古今中外用來表現(xiàn)離愁別緒的藝術作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關系。下面請大家共同演唱《送別》。

　　二、進行新課。

　　剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學堂樂歌。其實在我國古代有很多類似題材的藝術作品。下面請同學們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩。

　　１、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關三疊》作背景音樂播放。

　　不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學藝術大家們的回想。

　　２、讓學生自主簡介這首詩的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡單小結：王維是一個多才多藝的人。他不僅會寫詩，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩佛”。他還擅長繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩中有畫，畫中有詩”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關于他精通音樂還有很多傳說和典故。正因為如此，有人說王維的許多詩歌很合音律，詩的意境特別適合用音樂去表達。

　　在以上過程中，播放小提琴演奏的《陽關三疊》作背景音樂。

　　提問：這首詩主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）

　　由王維原詩所表達的情感過渡到具有更多情感內容的琴歌——《陽關三疊》。

　　過渡詞：說到情感，應該講所有的藝術都能表達情感。但是，各種藝術在表達情感的方式上是各不相同的，表達情感的深度和層次上有時也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”應該說王維的這首詩在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩表達的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進行了新的藝術加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽關三疊》。

　?。?、欣賞《陽關三疊》

　　知識點：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂表演形式。

　　“三疊”——三段?！蛾栮P三疊》分為上下兩個闋。上半闋將王維的原詩分別反復詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長短句詩詞，分別補綴在原詩的后面。

　　先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽關三疊》，學生可以跟著哼唱。

　　設置問題：⑴合唱與獨唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點？藝術表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂要素恰到好處的運用，才使作品更具藝術表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側重點？

　?。?、師生共同賞析三疊中的部分片斷。

　　（１）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的.詩詞內涵。

　　第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級進的形式進行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應，故可稱之為“合”句。

　　知識點：“起、承、轉、合”是舊時寫作詩文的結構

　　章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。

　　讓學生共同演唱以上四句。

　　下半闋開始就是八度跳進，音樂情緒趨向激動，與上半闋旋律的平穩(wěn)進行形成對比。

　　問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）

　?。ǎ玻┕餐p析第二疊下半闋。

　　問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）

　　（３）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。

　　問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）

　　尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）

　?。怠⒃u價

　?。ǎ保┳寣W生對《陽關三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪”。自己意見可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。