下面是范文網(wǎng)小編分享的蘇武傳教案4篇 《蘇武傳》優(yōu)秀教案，供大家閱讀。
蘇武傳教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。
2、借助工具書讀懂內(nèi)容；了解本文對比手法的運用。
3、學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的愛國精神。
教學(xué)重點：
積累文中的實詞、虛詞和句式。
在對比中分析蘇武的人物形象。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)資料，了解背景
2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意
二、課堂教學(xué)：
1、學(xué)生簡介背景：
教師掌握：漢武帝開始對匈奴進行長期的討伐戰(zhàn)爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并迫使他投降?！短K武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。
2、作者介紹：
班固（32——92年），字孟堅，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學(xué)無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。
班固的《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通六家》），則是其特色。
3、生讀課文，標(biāo)注重點實詞虛詞。
4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的.內(nèi)容。
5、合作討論
班固是怎樣用對照、映襯的手法塑造主人公形象的？
在出使匈奴之初，與副使張勝的對照。
在威逼利誘之時，與叛徒衛(wèi)律的對照。
在以情相勸之時，與降將李陵的對照。
6、以班級為單位，交流補充。
四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。
蘇武傳教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)文言文語感。
2.反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文精心剪裁，組織文章和對比襯托，凸顯形象的寫作技巧。
3.學(xué)習(xí)蘇武不懼威逼利誘，堅守節(jié)操、不辱使命的愛國精神。學(xué)會辯析評價歷史人物。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)和對比手法的作用。
思維發(fā)展與提升：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點的能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：了解作者尊重史實的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價值和文學(xué)審美價值。
教學(xué)重難點
重點：
培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點的能力。
難點：
學(xué)習(xí)傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價值和文學(xué)審美價值。
課前準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
兩千多年前，在北海邊正，有一位杖節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。
一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公——蘇武。
二、寫作背景
秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
作者介紹
班固（32-92），字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。
題目解說
蘇武，漢武帝派去出使匈奴的使者?！短K武傳》全文分為兩部分：一是蘇武出使匈奴被扣留十九年的艱苦經(jīng)歷，二是蘇武回國后的一些情況。課文節(jié)選的是第一部分。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個部分：
第一部分：介紹蘇武的身世及他出使匈奴的背景和原因，還介紹了使團的主要成員。
第二部分：重點記述蘇武被扣留在匈奴十九年備受艱辛而堅守民族氣節(jié)的事跡。
第三部分：介紹蘇武被放回漢朝的經(jīng)過。
六、全文分析
1.蘇武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）
明確：
“送匈奴使留在漢者”
“厚賂單于，答其善意”
2.簡述緱王、虞常謀反的經(jīng)過。
明確：
勾結(jié)衛(wèi)律的部屬——私候張勝，得到張勝的支持——趁單于出獵準(zhǔn)備起事——被人告發(fā)，起事失敗
3.衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？
明確：
軟硬兼施
威逼：“當(dāng)死，單于募降者赦罪”
利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”
4.蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？
明確：
?。?）肉體折磨：“幽武”、“置大窖中，絕不飲食”、“嚙雪，咽氈毛”、“掘野鼠去草實而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得歸”、“別其官屬?；莸取钡?。
5.李陵是怎樣勸說蘇武的？
明確：
（1）終不得歸；
?。?）家人不幸遭遇：
①長兄蘇嘉（長君），伏劍自刎
?、诘艿芴K賢（孺卿），飲藥而死
?、勰赣H已死，妻子改嫁，兒女生死未卜
（3）自己投降的經(jīng)歷；
?。?）現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)
6.蘇武是怎樣反駁李陵的？
明確：
?。?）蒙受國家大恩，愿報恩；
?。?）從君臣關(guān)系看，也應(yīng)如此。
7.蘇武這一人物形象具有什么特點？你認為哪些方面最能反映蘇武崇高的'民族氣節(jié)和強烈的愛國精神？
明確：
《蘇武傳》是《漢書》中極富文學(xué)性的一篇，也是充滿愛國精神的佳作。本文成功地塑造了蘇武這一堅定的愛國者的形象。蘇武被匈奴扣押十九年而不改其節(jié)操，表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
?。?）蘇武處處維護民族的尊嚴(yán)和國家的利益，不忘使臣之命，既表現(xiàn)了和匈奴修好之愿，又不為匈奴的威嚇?biāo)?，奮力抗?fàn)帯?/p>
?。?）蘇武對衛(wèi)律的始而威脅，繼而利誘，終而相逼等手段，一一從容卻之。在受審訊時，他自刎對之，義不受辱。匈奴欲以凍餓置其于死地，他千方百計自救，奇跡般地活了下來。對李陵的勸降，蘇武以君臣和國家大義自剖心跡，欲以死明志。
?。?）蘇武臨危不懼，視死如歸，處事得體，不失漢朝使臣的身份，正氣凜然，維護了民族尊嚴(yán)，感人至深。
蘇武寧死不降，杖節(jié)牧羊最能反映其民族氣節(jié)、愛國精神。
8.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去，這是否矛盾？
明確：
并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。
匈奴對蘇武的勸降實際是關(guān)乎國家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)硇呷?，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，蘇武引刀自刺，以行動表明他堅決不投降的決心。
當(dāng)匈奴知道威逼利誘無法征服蘇武，便要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。
從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生變化。
9.聯(lián)系課文，說說作者是如何運用典型環(huán)境和細節(jié)描寫來刻畫蘇武的形象的。
明確：
?、龠\用典型環(huán)境，烘托人物。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事件，被匈奴幽禁。他的周圍有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同僚、朋友的李陵聲淚俱下的勸降。而在冰天雪地、廩食不至的北海，蘇武更是被置于死地。這些典型環(huán)境，使人物盡展忠貞不貳、義不受辱的品格。
?、谕ㄟ^細節(jié)描寫，表現(xiàn)蘇武不屈的民族氣節(jié)。例如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止”；第二次被匈奴救活，單于也欽佩蘇武的氣節(jié)。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。
七、中心思想
文章通過敘寫蘇武出使匈奴被扣留后，與匈奴進行了長期的艱苦卓絕的斗爭，頌揚了蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，成功地塑造了一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，為民族尊嚴(yán)和國家利益而視死如歸的英雄形象。
八、寫作特點
1、以典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物。
蘇武出使匈奴，被扣幽禁。在他周圍有單于、衛(wèi)律、張勝、李凌。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型的環(huán)境描寫，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。作者又通過一些細節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。
2、對比中凸現(xiàn)人物性格。
張勝、衛(wèi)律、李陵三個叛徒，與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié)，唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個風(fēng)滿的、動人的、高大的民族英雄形象。
3、詳略得當(dāng)。
詳：衛(wèi)律、李陵勸降，蘇武寧死不降，臥雪牧羊等；
略：蘇武為於靬王賞識及牛羊被盜等；
突出蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。
九、補充資料
《漢書》
《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、土志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。
十、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。
布置作業(yè)
司馬遷寫《屈原列傳》，在敘事中穿插議論，并在文末以“太史公曰”點題，直接發(fā)表對人物的看法和評價。借鑒這種寫法，揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價，嘗試以班固的視角，寫一則人物短評。
課后
訓(xùn)練
1.文化常識：判斷下列文化常識的正誤。
?。?）“字”是古人除本名以外另取的一個與本名有所關(guān)聯(lián)的名字。古時，男子20歲舉行冠禮時取字，女子15歲舉行笄禮時取字。()
?。?）“節(jié)”又稱“旄節(jié)”，以竹為桿，上綴以牦牛尾，是使者所持的憑證。()
?。?）“相坐”又稱連坐、隨坐、從坐、緣坐，是指中國古代因一人犯罪而使與犯罪者有一定關(guān)系的人連帶受刑的制度。該制度起源甚早，夏、西周、春秋、戰(zhàn)國時期都有該制度，商鞅變法時立相坐之法。()
（4）“蠻夷”古代泛指華夏以外的少數(shù)民族。周朝時期，中原地區(qū)的民族自稱華夏，把周邊的少數(shù)民族分別稱為西戎、東夷、北狄、南蠻。()
（5）“單于”是匈奴人對他們部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱，意為廣大之貌。此稱號創(chuàng)始于匈奴著名的冒頓單于之父頭曼單于，之后該稱號一直沿襲至匈奴滅亡。()
?。?）“和親”在歷史上專指漢族封建王朝與少數(shù)民族首領(lǐng)之間具有一定的政治目的的聯(lián)姻。()
2.下列句子中加粗詞的意義相同的一頊?zhǔn)????)
A.①少以父任,兄弟并為郎???②武以始元六年春至京師
B.①乃幽武置大窖中???②使牧羝,羝乳乃得歸
C.①久之,單于使陵至海上???②宜皆降之
D.①雖生,何面目以歸漢???②雖蒙斧鉞湯鑊,誠甘樂之
閱讀下面這首唐詩，完成3~4題。
蘇武
李白
蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。
白雁上林飛，空傳一書札。
牧羊邊地苦，落日歸心絕。
渴飲月窟冰，饑餐天上雪。
東還沙塞遠，北愴河梁別。
泣把李陵衣，相看淚成血。
3.說說“牧羊邊地苦，落日歸心絕”中“苦”的含義。
4.這首詩的最后四句有怎樣的作用？請簡要分析。
答案及解析：
1.答案：（1）√；（2）√；（3）√；（4）√；（5）√；（6）×
解析：（6）“專指”錯誤，“和親”也指少數(shù)民族首領(lǐng)之間具有一定的政治目的的聯(lián)姻。
2.答案：D
3.答案：“苦”既是蘇武“渴飲月窟冰，饑餐天上雪”的忍饑挨餓的生活之苦，也是“十年持漢節(jié)”的對故國的思念之苦，更是歸期無望的煎熬之苦。
解析：抓住題干中的“苦”字，結(jié)合全詩內(nèi)容，從蘇武的處境、內(nèi)心感受等角度作答即可。
4.答案：最后四句描寫了李陵送別蘇武的情景，“愴”“泣”“血”等字表現(xiàn)了李陵和蘇武一樣，也有濃濃的愛國情懷。這樣，將分別之情與愛國情懷融為一體，豐富了詩歌的內(nèi)涵，深化了詩歌的主題。
解析：本題考查分析詩歌內(nèi)容及主題的能力。答案要點包含內(nèi)容概括、具體分析、所抒情感、所起作用。
蘇武傳教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解班固和《漢書》的相關(guān)知識。
2.朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3.積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。
4.學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.積累和歸納整理文言常見的.字詞和句式。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。
【學(xué)法點睛】誦讀、探究。
【知識積累】
一、走近作者
班固，字孟堅，東漢安陵(今陜西咸陽東北)人，著名史學(xué)家、文學(xué)家。少年時就能作文誦詩賦，長大后博覽群書。和帝永元元年(89)初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后來，班固因竇憲專權(quán)受到株連，死于獄中，時年61歲。那時，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續(xù)補寫而成。
家庭：父親，班彪;弟弟，班超(投筆從戎);妹妹，班昭(續(xù)寫《漢書》)。
作品：史書有《漢書》(《前漢書》);辭賦有《兩都賦》;詩有《詠史詩》。
《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體體斷代史，是古代傳記文學(xué)名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質(zhì)。記錄了從漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀(jì)、八表、十志、七十列傳。
二、蘇武出使匈奴的背景
漢民族興起于戰(zhàn)國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。文帝、景帝時代，漢一朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢一朝力量逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三、《漢書》：《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。
【自主學(xué)習(xí)】
1. 校正字音
① 稍遷至栘中廄( jiù )監(jiān); ②數(shù)(shuò )通使相窺(kuī)觀;
?、?以狀語(yù)武; ④既至匈奴，置幣遺( wèi )單于;
⑤后隨浞野侯沒( mò)胡中; ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢;
?、咧脽?yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”); ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜( chù )彌山; ⑨故使陵來說(shuì)足下; ⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復(fù)誰為(wèi)乎。
2、通假字
?、俨活櫠髁x，畔主背親 (畔：通“叛”，背叛)
?、谂c旃毛并咽之 (旃：通“氈”，毛織品)
③ 掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)
④空自苦亡人之地 (亡：通“無”，沒有)
?、莘钔龀?(亡：通“無”，沒有)
?、薮蟪纪鲎镆臏缯邤?shù)十家 (亡：通“無”，沒有)
⑦武父子亡功德 (亡：通“無”，沒有)
?、嘈帕x安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))
?、嵋蚱码曬?，與武決去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)
?、馇耙越导拔锕?( 以：通“已”，已經(jīng))
3、古今異義
①臥起操持，節(jié)旄盡落?！?古義：拿著;今義：料理、籌劃)
?、诮詾楸菹滤删?。 (古義：提拔。今義：業(yè)績)
?、畚艺扇诵幸??！?古義：老人、長輩。今義：岳父)
④ 欲因此時降武。 (古義：趁這時。今義：相當(dāng)于所以)
?、莳氂信芏? (古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)
?、耷冶菹麓呵锔? (古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié))
?、呶涞葘嵲? (古義：確實存在。今義：誠實、老實)
?、嗌赃w至栘中廄監(jiān) (古義：漸漸。今義：稍微)
?、峒戎列倥?，置幣遺單于 (古義：送給。今義：丟失、落下)
?、鈺椡跖c長水虞常等謀反匈奴中 (古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會、集合)
蘇武傳教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.歸納竇娥的性格特點，認識到竇娥的剛烈性格和反抗精神
2.分析悲劇產(chǎn)生的根源，感受《竇娥冤》悲劇的美學(xué)價值
3.概括該劇的主題
【重點難點】
現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合手法的運用與理解。
【知識積累】
1.詞類活用
A.意動用法
單于壯其節(jié) (壯：形容詞的.意動用法，以……為壯)
屈節(jié)辱命 (屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱)
誠甘樂之 (樂：形容詞的意動用法，以……為樂)
B.使動用法
(1)欲因此時降武 (降：使動用法，使……投降)
(2)空以身膏草野(膏：使動用法，使……肥沃)
(3)反欲斗兩主 (斗：使動用法，使……爭斗)
C、名詞活用等
(1)天雨雪 (雨：名詞做動詞，下)
(2)羝乳乃得歸 (乳：名詞做動詞，生子)
(3)杖漢節(jié)牧羊 (杖：名詞做動詞，拄著)
(4)武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 (網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩)
(5)惠等哭，輿歸營 (輿：名詞做動詞，抬)
(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 (上：名詞做狀語，向上)
2.特殊句式：
A.倒置句
(1)送匈奴使留在漢者 (定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)
(2)為降虜于蠻夷 (狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)
(3)何以汝為見 (賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)
(4)子卿尚復(fù)誰為乎 (賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”)
(5)何以復(fù)加 (介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”)
(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”)
(7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”)
B.判斷句
(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。
C、被動句
(1)見犯乃死，重負國 (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家
【課堂探究】
學(xué)生活動一：理清情節(jié)脈絡(luò)，給各部分添加小標(biāo)題
學(xué)生活動二：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么?
學(xué)生活動三：李陵勸降對蘇武形象的刻畫有什么作用?文章里個性鮮明的其他人物對蘇武也起了對比映襯的作用，他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。
學(xué)生活動四：在第三、四段的敘述中，主要體現(xiàn)了蘇武的什么精神?結(jié)合課文談?wù)勛髡呤侨绾误w現(xiàn)這種精神的?
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