下面是范文網(wǎng)小編收集的《自然界的水循環(huán)》教案7篇 自然界的水循環(huán)教學(xué)過(guò)程，以供參考。
《自然界的水循環(huán)》教案1
[從容說(shuō)課]一、教學(xué)內(nèi)容分析
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書(shū)中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類(lèi)型，并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開(kāi)式，說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動(dòng)”的形式說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的'影響。
三維教學(xué)
1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn)，理解水循環(huán)過(guò)程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見(jiàn)人類(lèi)活動(dòng)與水資源關(guān)系。
2、通過(guò)繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)用圖說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)水循環(huán)三種類(lèi)型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性
3、通過(guò)學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識(shí)，樹(shù)立水資源優(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)資源觀通過(guò)水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析，解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
2、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響
教學(xué)難點(diǎn)：1、水循環(huán)地理意義
二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、長(zhǎng)歌引入"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類(lèi)型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。
3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想。
《自然界的水循環(huán)》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
?。?）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
?。?）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
【教學(xué)過(guò)程】
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)，一般說(shuō)第一個(gè)字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見(jiàn)水為生命之源，其對(duì)人類(lèi)是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一：“世界水日”的來(lái)歷
1992年6月參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情，在這一天就水資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，以提高公眾意識(shí)。
資料二：人類(lèi)面臨空前的水資源危機(jī)。
21世紀(jì)，世界人口將增長(zhǎng)3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國(guó)家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國(guó)，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中，我們可以體會(huì)到，水對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識(shí)到當(dāng)今水資源問(wèn)題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問(wèn)題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注，同樣我們也不例外。
[教師提問(wèn)]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問(wèn)]哪些水體是方便人類(lèi)利用的呢？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問(wèn)]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導(dǎo)]我們通常所說(shuō)的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類(lèi)利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類(lèi)利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問(wèn)]冰是否方便人類(lèi)利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？
[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。
[教師提問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類(lèi)的生產(chǎn)和生活主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類(lèi)關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾?lèi)型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。
[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒(méi)有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。
[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？
[教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的'過(guò)程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類(lèi)影響最大。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學(xué)生回答]略
[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時(shí)A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見(jiàn)，水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問(wèn)]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類(lèi)社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么狀況？
[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿(mǎn)了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見(jiàn)，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們就此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)。
[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過(guò)度開(kāi)采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
[學(xué)生活動(dòng)]
為了從根本上改變我國(guó)北方地區(qū)的缺水問(wèn)題，目前，我國(guó)正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程──南水北調(diào)工程。總體格局定為東、中、西三條線(xiàn)路。東線(xiàn)從揚(yáng)州附近的江都抽長(zhǎng)江水，利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線(xiàn)，逐級(jí)提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問(wèn)題；中線(xiàn)從漢江上的丹江口水庫(kù)引水，北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線(xiàn)城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線(xiàn)從長(zhǎng)江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問(wèn)題。目前，東、中線(xiàn)工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：
?。?）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。
（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅(jiān)持的基本原則是________________。
?。?）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國(guó)已經(jīng)別建成了________________和________________工程。
《自然界的水循環(huán)》教案3
一、學(xué)情分析
高一（1）班是一個(gè)“慢熱型”的班級(jí)，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，地理課的課堂效果并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，但是經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的調(diào)整，現(xiàn)在高一（1）班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍，大部分學(xué)生上課精神面貌很好，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和高考有很多的相關(guān)性，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)高考和生活得到更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?、倭私馑λw的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
?、谀芾L制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義
2、過(guò)程與方法
?、偻ㄟ^(guò)“繪、說(shuō)、析”等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。
?、谡n前布置活動(dòng)題：黃河的斷流現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；
2、水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
四、教學(xué)方法
啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。
五、教具：
多媒體教學(xué)平臺(tái)
六、課時(shí)安排：
1節(jié)課
七、課型：
授新課教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】
引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回??”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。
高一地理教案
【板書(shū)】
一、相互聯(lián)系的水體
【自學(xué)探究1】
結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：
1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？
2、地球上的水體在存在空間上分為哪幾種類(lèi)型？陸地上的水體有哪些？
學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件幻燈片4和5）。
答案：1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)（簡(jiǎn)單介紹分布）；
2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板書(shū)】
1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類(lèi)
【過(guò)渡】
從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
【自學(xué)探究2】
閱讀課本P54圖3.2，思考下列問(wèn)題：
1、圖中河流的補(bǔ)給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？
2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。
答案：1、圖中河流的補(bǔ)給方式有雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給；涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、豐水期：河流補(bǔ)給湖泊；枯水期：湖泊補(bǔ)給河流。
【板書(shū)】
3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給
【小測(cè)試】
探討一下黃河水和地下水的補(bǔ)給情況？
答案：黃河水補(bǔ)給地下水。 【過(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！?【轉(zhuǎn)承】“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢？
【板書(shū)】
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
【自學(xué)探究3】
閱讀課本P55的內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
1、水循環(huán)的'概念；
2、水循環(huán)的類(lèi)型及其過(guò)程環(huán)節(jié)；
3、水循環(huán)的意義。
高一地理教案
【板書(shū)】
1、水循環(huán)
2、類(lèi)型：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
展示水循環(huán)示意圖和動(dòng)畫(huà)講解：
【小測(cè)試】1、讀下圖填寫(xiě)下列的空格：
2341
(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：
1________ 2__________ 3________ 4__________.
(2)圖中水循環(huán)的類(lèi)型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。
2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過(guò)程的是（）
A．天山山區(qū)的冰雪融水B．滾滾東流的長(zhǎng)江水C．柴達(dá)木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風(fēng)
答案：1、（1）1、蒸發(fā)，2、水汽輸送，3、降水，4、地表徑流
?。?）海陸間循環(huán)，海洋，陸地
2、B
【板書(shū)】
3、水循環(huán)的意義
（1）水循環(huán)運(yùn)動(dòng)使自然界的水連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)。（水量平衡器）
?。?）水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換（大自然的空調(diào)）和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
（3）水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷雕塑地表形態(tài)。（地形雕塑師）
高一地理教案
【小測(cè)試】
關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因，敘述正確的是（）
?、偎h(huán)是地球上最活躍的能量交換過(guò)程之一，能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾
②水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一，是海陸間聯(lián)系的主要紐帶
?、鬯h(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，但不能塑造地表形態(tài)
④水循環(huán)對(duì)地表太陽(yáng)能雖不能轉(zhuǎn)化，但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔?/p>
A、①② B、②③ C、③④ D、①④
答案：A
【學(xué)生活動(dòng)】
閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動(dòng)，回答下列問(wèn)題：
1、人類(lèi)能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？
4、人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。
答案：1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。
2、全球氣候變暖（特別是西北地區(qū)），導(dǎo)致降水逐漸減少。
3、上游地區(qū)過(guò)度引用黃河水（農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水）。
4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹(shù)造林等措施。
【小結(jié)】
人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、相互聯(lián)系的水體
1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類(lèi)
3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
1、水循環(huán)
2、類(lèi)型：海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)
3、水循環(huán)的意義
《自然界的水循環(huán)》教案4
【課標(biāo)要求】
運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
【教學(xué)要求】
知識(shí)與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類(lèi)型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是動(dòng)態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過(guò)水循環(huán)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類(lèi)水循環(huán)示意圖，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。
過(guò)程與方法
繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，解釋實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)，指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程及地理意義
【教學(xué)難點(diǎn)】
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系
【教學(xué)方法】
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等
【教學(xué)過(guò)程】
〖導(dǎo)入新課〗
今天的氣溫達(dá)到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍(lán)天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。
這些水從哪里來(lái)，又到哪里去？千百年來(lái)，人們不停地追問(wèn)。漢樂(lè)府詩(shī)詞中問(wèn)道：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”唐代大詩(shī)人李白認(rèn)為：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”那么這東歸之水究竟能不能回來(lái)，李白的說(shuō)法能否成立呢？
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的`過(guò)程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問(wèn)題：
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？
地球上的水體主要是哪一種？人類(lèi)能夠利用的水體主要是哪些？
〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：
圖中有哪些水體？
與人類(lèi)關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補(bǔ)給形式有哪些？
〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運(yùn)動(dòng)，這樣的過(guò)程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動(dòng)畫(huà)分別展示了不同類(lèi)型的水循環(huán)過(guò)程，請(qǐng)仔細(xì)觀察：說(shuō)出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動(dòng)〗請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充改正。
〖小組討論〗設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程
1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。
2、 列出實(shí)驗(yàn)需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。
〖承 轉(zhuǎn)〗通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們對(duì)水循環(huán)的過(guò)程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問(wèn)：東流之水能回來(lái)嗎？李白的說(shuō)法有道理嗎？
水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象，還通過(guò)水的運(yùn)動(dòng)廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境，這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
〖課堂討論〗問(wèn)題探究
1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？
2、 水循環(huán)對(duì)地球上的水量和熱量有什么影響？
3、 水循環(huán)對(duì)海陸間的泥沙搬運(yùn)有什么影響？
4、 水循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？
〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結(jié)〗略
〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)
1 、請(qǐng)說(shuō)出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱(chēng)。
[文本框: 海洋]
2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。
3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類(lèi)型水循環(huán)過(guò)程的有___（雙選）
A、 黃河水注入渤海
B、 天山冰雪融化
C、 塔里木河進(jìn)入汛期
D、 亞洲東部的夏季風(fēng)
〖課外探究〗
1、小浪底水庫(kù)的建成，對(duì)當(dāng)?shù)氐乃h(huán)有什么影響？
2、搜集資料，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《自然界的水循環(huán)》教案5
1教學(xué)目標(biāo)
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
?。?）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。
?。?）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
?。?）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】自然界的水循環(huán)
1992年6月，參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義。”可見(jiàn)水為生命之源，對(duì)人類(lèi)是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
活動(dòng)2【活動(dòng)】水圈的構(gòu)成”
分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
?。?）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的.相互補(bǔ)給關(guān)系。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用）。
活動(dòng)3【活動(dòng)】（二）水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)
1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問(wèn)題：
（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？
（2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間）
?。?）水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？
以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表、地下徑流匯入大海。
2.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。
《自然界的水循環(huán)》教案6
一、 課標(biāo)的要求
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱(chēng)大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。
3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的`學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒?dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
?。?） 了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
?。?） 理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2、 過(guò)程與方法
（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
?。?） 通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2） 通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及意義；
2．掌握洋流的分布規(guī)律；
3．分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響；
2．洋流的分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
?。保〗M式討論法；
?。玻嗝襟w教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學(xué)習(xí)法。
《自然界的水循環(huán)》教案7
★課標(biāo)要求
“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！?/p>
★課標(biāo)解析
1．通過(guò)閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；
2．知道什么是水循環(huán)；
3．理解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程；
4．能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義；
5．運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
★重點(diǎn)
1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2．能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
★教學(xué)方法
案例分析法、讀圖分析法
★教學(xué)思路
復(fù)習(xí)引入→復(fù)習(xí)地球的外部圈層，引入水圈
案例分析→引入長(zhǎng)江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)
案例內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)
長(zhǎng)江流域水體的分布→地球水體的類(lèi)型
長(zhǎng)江水源的來(lái)源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動(dòng)力、類(lèi)型→歸納水圈的特點(diǎn)
水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過(guò)水循環(huán)的.環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換
長(zhǎng)江各水體的作用，長(zhǎng)江上、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義
引用黃河斷流案例→人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的影響
歸納總結(jié)
★學(xué)習(xí)過(guò)程與方法
[復(fù)習(xí)引入]在第一章我們學(xué)過(guò)地球的圈層結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當(dāng)中能以固、液、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因?yàn)橛辛怂厍虿抛兊秘S富多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。這一章我們將探討和學(xué)習(xí)地球上的水圈的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和水資源對(duì)我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有何影響？
[案例分析]打出以下歌詞
“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！?/p>
[設(shè)問(wèn)和讀圖分析]
1.你能說(shuō)出這首歌曲的歌名嗎？請(qǐng)你從地理的角度分析長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)。
2.從空間分布上來(lái)看，長(zhǎng)江屬于哪一類(lèi)水體？讀長(zhǎng)江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長(zhǎng)江流域上存在哪些陸地水體？
結(jié)論：
（1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水
?。?）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。
3.讀圖思考、討論：長(zhǎng)江的水源來(lái)自哪里？歌詞里為什么說(shuō)“你是無(wú)窮的源泉？”
回答：
（1）長(zhǎng)江的水源來(lái)自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補(bǔ)給，其中最主要是來(lái)自大氣降水。
?。?）大氣降水是來(lái)自大氣水，而大氣水是來(lái)自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。
?。?）水蒸發(fā)的動(dòng)力來(lái)自：太陽(yáng)輻射
（4）海洋水通過(guò)水汽輸送（大氣運(yùn)動(dòng)）到達(dá)陸地上空。
（5）長(zhǎng)江水最終流入海洋，這說(shuō)明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱(chēng)為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過(guò)程使長(zhǎng)江水源源不息，并且不斷得到更新。
4.根據(jù)以上分析，請(qǐng)你歸納水循環(huán)是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)完成的？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)影響最大？今年入秋以來(lái)我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？
結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。
?。?）對(duì)人類(lèi)影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流
5.請(qǐng)?jiān)凇对u(píng)價(jià)手冊(cè)》上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖。
6.水循環(huán)過(guò)程中，水的三相是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對(duì)地理環(huán)境有何影響？
結(jié)論：（1）液態(tài)水通過(guò)蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過(guò)降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新。
?。?）在水循環(huán)過(guò)程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說(shuō)明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過(guò)水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。
7.假如你是太平洋中的一滴水，有機(jī)會(huì)通過(guò)水循環(huán)到長(zhǎng)江流域進(jìn)行一次旅行，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷及沿途的所見(jiàn)所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
出示長(zhǎng)江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長(zhǎng)江的上、中、下游景觀會(huì)有如此大的差異？
回答：長(zhǎng)江屬于地表徑流，長(zhǎng)江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。
8.通過(guò)以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：
?。?）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
（2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。
?。╗活動(dòng)：討論]課本p60活動(dòng)題，通過(guò)分析說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。
結(jié)論：1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）
[板書(shū)]
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流
類(lèi)型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)
三、水循環(huán)的意義
1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。
四、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響
1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）
[布置作業(yè)]完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》p63-64第1、2、3題
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