下面是范文網(wǎng)小編收集的保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思6篇(環(huán)境保護(hù)教案反思)，供大家參閱。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思1
本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的探索過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和多位數(shù)相加的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
延續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生感到我們的知識(shí)是密切相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的情境串，從而把相對(duì)獨(dú)立而又有一定邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，在學(xué)生的腦海中形成問(wèn)題串，幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn)，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自己提問(wèn)題，通過(guò)直觀操作獲得解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、操作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀到抽象的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生細(xì)致觀察情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個(gè)塑料袋。小明：我撿了25個(gè)塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個(gè)易拉罐。。并根據(jù)找到的信息提出問(wèn)題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從相關(guān)的信息中提問(wèn)題。知道一個(gè)問(wèn)題需要用到哪兩個(gè)信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的.思路。
利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會(huì)自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)該會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說(shuō)出自己算法的同時(shí)，加深了印象，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對(duì)算法的語(yǔ)言描述。即可以 讓學(xué)生在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時(shí)也增加了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)于新知的掌握起到促進(jìn)作用大膽放手，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，能夠讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。遺憾的是最后設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，由于在時(shí)間安排上出現(xiàn)問(wèn)題，課堂前半部分學(xué)生在討論過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒(méi)有及時(shí)完成，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思2
這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的：
1.通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。
2.形成初步的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過(guò)程得：
首先是導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣，環(huán)保拍手游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一起來(lái)關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。
接下來(lái)我就會(huì)引入另一個(gè)話題，讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園，發(fā)現(xiàn)家園的美。生活中還有不少的美景，老師帶你們?nèi)バ蕾p欣賞，(幻燈片出示）注意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？
問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。
但是，在這樣美好的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美好的畫面出現(xiàn)在我們的周圍。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了討論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，想想辦法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必須從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的.身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。
3.最后我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用我們的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周，還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒(méi)來(lái)得及展示出來(lái)，如：“光會(huì)說(shuō)還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，請(qǐng)給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會(huì)更好些。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思3
我們的公共生活離不開(kāi)自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的`作用，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作提高合作能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級(jí)中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法；培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì)交往的能力，提高了學(xué)生主人翁的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
這一實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求，深化了活動(dòng)的主題。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思4
保護(hù)環(huán)境是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結(jié)合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說(shuō)話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過(guò)程中，學(xué)生頓時(shí)會(huì)沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，寫作或說(shuō)話欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了觀察能力，思維能力?？绰嬃?xí)作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。在經(jīng)歷三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了老師的習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生順利完成習(xí)作任務(wù)，老師讓學(xué)生搜集喜歡的漫畫，課上讓學(xué)生互相欣賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、貼近生活，拓寬思路
《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的.材料?！睂?duì)于高年段的學(xué)生寫漫畫習(xí)作來(lái)說(shuō)，只寫出圖意是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)漫畫的理解以及感受，而這也正是難點(diǎn)所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠(yuǎn)的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的傷害，來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想，談體會(huì)。
三、小組交流，引導(dǎo)探究
教師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者，教師的行為應(yīng)該是尊重學(xué)生需要、滿足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導(dǎo)習(xí)作之前，先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫，然后集體評(píng)議，是否符合習(xí)作要求，并組織討論：對(duì)于漫畫這樣一個(gè)特殊的圖畫，還應(yīng)該寫寫什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的需要，讓學(xué)生在合作交流、主動(dòng)探究中明確“要寫什么”的問(wèn)題，既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。
四、悉心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
無(wú)論從學(xué)生的說(shuō)還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上，教師都做到由淺入深、循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)寫到會(huì)寫，由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過(guò)程。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)建議書，重視格式正確
第四單元是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的主題，安排了兩個(gè)跟“環(huán)?！敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過(guò)了，以往有些學(xué)生在寫建議書方面許多同學(xué)容易出現(xiàn)的最大問(wèn)題是要么空洞無(wú)物，格式不正確。習(xí)作前老師讓學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己建議的對(duì)象，定好了建議的主題。這些建議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受，而且大部分學(xué)生重視了建議書的格式，做到格式正確。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思5
本節(jié)課，我由學(xué)生的身邊生活入手,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考:你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。再由生活走向政治，
總結(jié)
人類對(duì)環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動(dòng)的圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應(yīng)。最后的以漫畫形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了考察。全課過(guò)程始終以情境的設(shè)置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。
在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數(shù)學(xué)生注意力離開(kāi)了課堂。以后要注意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。
反思三：保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，改變不良生活習(xí)慣；讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。
第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的注意，讓孩子們明白自己有責(zé)任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是，從四個(gè)方面討論，讓學(xué)生交流自己在平時(shí)生活中能做到的和發(fā)現(xiàn)一些影響環(huán)境的'信息，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護(hù)我們身邊的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，做到全班交流，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我也準(zhǔn)備了一些圖片資料來(lái)讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中，保護(hù)環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。
這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，我想到我們學(xué)?？傇谡f(shuō)的節(jié)約，如做課間操時(shí)，要關(guān)教室的燈，洗手時(shí)，水開(kāi)小一點(diǎn)，愛(ài)護(hù)我們的操坪等等，讓同學(xué)們注意身邊的環(huán)保小事，并時(shí)時(shí)提醒自己不要做對(duì)環(huán)境不好的事情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思6
《環(huán)境保護(hù)》它在全書中既起著概括、總結(jié)的作用，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育?！董h(huán)境保護(hù)》一課在本單元中向?qū)W生提供了一個(gè)當(dāng)今世界最敏感的問(wèn)題——環(huán)境問(wèn)題。如何結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性及保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍
“順其童心，投其所好”，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、寫、做等多種綜合活動(dòng)中，主動(dòng)的、愉快的獲取知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，在課堂的總體設(shè)計(jì)上是，聯(lián)系實(shí)際，環(huán)境保護(hù)從身邊事做起，爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，在導(dǎo)入時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家都知道，當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這節(jié)課，我們就圍繞著我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題舉行一個(gè)比賽，繪畫好的同學(xué)也可以把你得想發(fā)畫在紙上好不好呀？”從導(dǎo)入也不難看出就是保護(hù)環(huán)境的知識(shí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就是知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程,利用這種新穎的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也精心設(shè)計(jì)，力求突出民主、和諧與輕松的課堂氛圍。為此，我把環(huán)境這個(gè)十分嚴(yán)肅的問(wèn)題趣味化，把它擬人化為一位環(huán)境老人，隨著教學(xué)進(jìn)程從“我國(guó)環(huán)境的多姿多彩”，到“破壞嚴(yán)重”，在到“環(huán)境保護(hù)”，電腦課件中，環(huán)境老人的表情也從微笑到氣憤又回到微笑，這樣一來(lái)讓學(xué)生清晰的感受到了我國(guó)環(huán)境的變化過(guò)程，使學(xué)生易于接受。
為了使課堂上師生的'關(guān)系更加平等，課堂氣氛更加民主，我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了兩處學(xué)生課前收集資料，上課說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié):第一處在本課的第一部分教學(xué)內(nèi)容“多彩的自然環(huán)境”中。我首先讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了祖國(guó)山河的壯美。同學(xué)們用自己搜集的資料有理有據(jù)的闡述了自己的觀點(diǎn)，有的還把自己收集的圖片展示在實(shí)物投影上，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己了解的祖國(guó)。如：我國(guó)有氣勢(shì)磅礴的平原，高原；有連綿不斷的崇山峻嶺；有星羅棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水鄉(xiāng)；內(nèi)蒙古還有一望無(wú)際的大草原…最后，同學(xué)們同時(shí)發(fā)出一種聲音，…我們祖國(guó)的環(huán)境真是太美了！。我看時(shí)機(jī)已到，就話題一轉(zhuǎn)說(shuō)，你們看看老師給你們放的圖片，上面是我和同學(xué)收集的很多我國(guó)環(huán)境污染的資料，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，
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