三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案15篇(部編三年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)計(jì)劃)

時(shí)間：2024-03-13 11:08:00 教案

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三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣談話，順勢(shì)導(dǎo)入

　　1、你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?

　　看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對(duì)，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對(duì)比右手雖不好看，但比左手更有用處)

　　2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對(duì)自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，用自己喜歡的。符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。

　　2、用開火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，正音。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　三、學(xué)習(xí)1～10段

　　1、文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對(duì)自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報(bào))隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。

　　2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。

　　四、學(xué)習(xí)11～13段

　　1、出示美麗的'角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會(huì)逼近猶豫掙脫拼命等詞。

　　五、表演、復(fù)述

　　小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。

　　六、揭示寓意

　　1、看完同學(xué)們的表演，你對(duì)美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?

　　2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　七、課外閱讀

　　介紹《伊索寓言》，請(qǐng)生進(jìn)行課外閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

　　過程與方法:

　　通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教法與學(xué)法

　　教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。

　　學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

　　2、通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫”。

　　1.老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)

　?。?）春天到了，________________________。

　　(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。

　　小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會(huì)發(fā)生什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

　　過渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的.想象力把句子補(bǔ)充完整。今天我們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)

　　出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

　　二、提煉要點(diǎn)，明確要求。

　　1.出示習(xí)作要求：

　　第一幅圖：

　　同學(xué)A：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?/p>

　　同學(xué)B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

　　同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

　　第二幅圖：

　　李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

　　第三幅圖：

　　同學(xué)A對(duì)同學(xué)B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

　　第四幅圖：

　　結(jié)果會(huì)是什么呢？

　　以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。

　　思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？

　　2.教師引導(dǎo)歸納出示：

　　(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。

　　(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

　　(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。

　　1.談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)

　　下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？……

　　2.研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

　　同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書：準(zhǔn)備生日】

　　結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書：慶祝生日】今天我們一起把故事編下去。

　　小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】

　　3.師生口頭共同續(xù)編故事。

　　(1)出示：下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？

　　(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

　　回過頭來看，在敘述同學(xué)們打算為李曉明慶祝生日時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說，又會(huì)怎么做呢？李曉明有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說？怎么做？

　　(2)出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個(gè)過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學(xué)呢？

　　(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去?！景鍟赫Z意連貫】

　　(4)出示：常用的過渡方法有：

　　a.用一個(gè)句子過渡；

　　b.用表示時(shí)間或空間的詞語過渡；

　　c.用提示語過渡。

　　(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？

　　(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

　　過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。

　　四、各抒己見，發(fā)散思維。

　　1.出示討論提示：

　　(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

　　(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。

　　(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說？怎么做？

　　(4)結(jié)局如何。

　　(5)我有什么感受或收獲。

　　2.討論交流。

　　3.教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作：續(xù)寫故事

　　續(xù)寫指導(dǎo)

　　理清線索

　　語意連貫

　　合理想象

　　課時(shí)作業(yè)：

　　和同學(xué)交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。

　　課后反思：

　　省略

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語。

　　過程與方法:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。

　　教法與學(xué)法

　　教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法:練習(xí)朗誦、合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3.教師配樂范讀。

　　二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

　　1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2.學(xué)生試讀。

　　3.指名分自然段朗讀。

　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習(xí)。

　　1.開火車?yán)首x，每人讀一自然段。

　　2.指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1.指名讀生字，新詞。

　　2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a.著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

　　“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b.學(xué)生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的'詞語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12總也倒不了的老屋

　　洞準(zhǔn) 備暴墻壁

　　餓蜘蛛撞飽曬

　　課時(shí)作業(yè)：

　　1、書寫本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　課后反思：

　　課時(shí)安排

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　2、品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　一、回顧舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1.第一、二自然段。

　　(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

　　(2)學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

　　(5)指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(注意使用鼓勵(lì)性的語言)。

　　2.第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？

　　3.第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？

　　4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

　　這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

　　選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

　　四、續(xù)寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、總也倒不了的老屋

　　小貓　遇到了暴風(fēng)雨

　　老母雞　孵小雞

　　蜘蛛　好餓助人為樂

　　課時(shí)作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、書寫本課練習(xí)冊(cè)。

　　課后反思：

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達(dá)的意思。

　　學(xué)習(xí)過程

　　1.初讀感知點(diǎn)：

　?、拧⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

　?、啤⒊鍪?2個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

　　2.細(xì)讀感悟：

　?。?）自由讀課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　　（2）、指定學(xué)生讀5—10自然段。

　　用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

　　勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。

　?。?）填空：這篇課文講了-------事，反映出--對(duì)--的關(guān)愛。

　　3.能力訓(xùn)練點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)生字有感情的.朗讀課文

　　4.拓展延伸：

　?、拧⒄f一件自己和爸爸之間的感人事例。

　　⑵、查找有關(guān)冰燈的資料。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪。

　　同學(xué)們能認(rèn)真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人。

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫對(duì)了嗎?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?

　　3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。

　　二、探究感知

　　(一)首先請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報(bào)交流。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語句。

　　2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語句，說一說自己的感受或體會(huì)。

　　(二)匯報(bào)交流。

　　1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語句。

　　想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的'過程中會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會(huì)覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什么?正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會(huì)磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對(duì)他的欽佩之情吧。

　　同學(xué)們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說說感受。

　　同學(xué)們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會(huì)這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會(huì)對(duì)磨鏡片這么感興趣。

　　2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)

　　師生合作讀句子。

　　有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)

　　出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿?！敝该x。他看到這樣的情景心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語氣。

　　如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。

　　模仿上面句子，用“啊，不得了，________________________。”說話。

　　把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們?cè)賻еd奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

　　可是，他用手長(zhǎng)時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)

　　你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。

　　列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺(tái)顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

　　正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來人們才會(huì)不斷改進(jìn)，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對(duì)列文虎克說點(diǎn)什么?

　　列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個(gè)遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。

　　說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國(guó)”又指什么?(微觀世界)

　　同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物。看資料袋內(nèi)容。

　　我們?cè)僖黄鹑ァ靶∪藝?guó)”看看吧?？次⑸飯D片。說感受。

　　微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?

　　你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?，你想?duì)他說什么?(善于觀察)

　　3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。

　　結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么?“居民”指什么?

　　結(jié)合匯報(bào)理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。

　　4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們?cè)賮砜纯催@句話“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

　　(舉中外名人玩出名堂的例子)

　　隨意的玩就能玩出名堂嗎?

　　列文虎克和那些科學(xué)家他們?cè)谕嬷心苋〉贸删?，你覺得他們成功的秘訣是什么?(看板書說)

　　把一自然段補(bǔ)充完整，讀一讀。

　　5、同學(xué)們平時(shí)也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?

　　三、拓展：

　　1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。

　　2、作業(yè)：寫你在玩中的樂趣或收獲。

　　四、課堂小結(jié)：

　　“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們?cè)谕嬷卸嘤^察、多思考，大膽實(shí)踐，相信我們也會(huì)從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

　　2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫，或者貼。

　　3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。

　　4、讀懂例文，了解寫一種動(dòng)物的基本要求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

　　二、觀察插圖練說

　　1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)

　　(1)指名說。

　　(2)評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。

　　2.想象作畫，補(bǔ)畫小動(dòng)物。

　　(1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)

　　(2)學(xué)生自由作畫。

　　(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。

　　3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

　　(1)學(xué)生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請(qǐng)小朋友讀一讀。

　　(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。

　　②指名大組交流。

　　(3)教師朗讀三段寫小動(dòng)物的.精彩片段。

　　模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。

　　②指名說。

　　4.我的十分鐘

　　給畫面填色，練習(xí)說話。

　　(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢?

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

　　學(xué)生自由填色。

　　(2)展出填好色的畫。

　　(3)學(xué)生自由練說。

　　5.出示好詞語花籃，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴

　　生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪

　　一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時(shí)地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!

　　路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

　　有趣極了!

　　6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。

　　三、練習(xí)寫作。

　　1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)

　　2.學(xué)生寫草稿。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作；

　　2、作后指導(dǎo)評(píng)改；

　　3、工整謄抄。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。

　　(發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。

　　二、作后評(píng)議，完善提高

　　1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

　　(投影)修改什么……

　　有無錯(cuò)別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?

　　景物有沒有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓返鼗顒?dòng)嗎?

　　我的十分鐘

　　2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

　　3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評(píng)議。

　　4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。

　　5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。

　　(投影)“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家趙樹理。

　　三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)現(xiàn)

　　1、發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、是什么樣子的?

　　3、想到了什么?

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案7

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?）認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　?。?）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)法

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學(xué)過程

　　一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

　　1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

　　2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音

　　（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　?。?）后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

　　3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？

　　4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習(xí)寫生字

　　1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

　　2.練習(xí)寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。≈

　　3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)、談話

　　1、春天的雨潤(rùn)物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）

　　2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

　　（1）指名讀

　?。?）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩(shī)，誰來把這首小詩(shī)讀給大家聽。.指一生讀≈

　　這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學(xué)生說。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

　　三、重點(diǎn)感知：學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

　　2、指名說。

　　3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學(xué)習(xí)第二句

　　剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　?。?）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。

　　（2）剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

　?。?）生練讀。

　?。?）指名讀。

　?。?）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

　　（6）誰還想讀自己喜歡的句子？

　?。?）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。

　　5、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　6、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。

　　7、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，（）蘋果像（），（），（）、（）像（），（）。同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的`氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天

　　過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　顏色氣味聲音

　　鑰匙豐收歡樂

　　教學(xué)反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：

　　在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

　　另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫串全文的自豪、贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、播放《愛我中華》視頻，說說你認(rèn)識(shí)片中哪些少數(shù)民族。

　　2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：

　　傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

　　3、順勢(shì)切入。

　　這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎？

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)初讀課文，趣味識(shí)字

　　1、自學(xué)課文：

　　畫--要求輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字；

　　標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號(hào)；

　　讀--不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請(qǐng)教同桌；

　　薦--小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評(píng)委。

　　說說如何記住這些生字。

　　(2)認(rèn)讀新詞：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。

　　自由準(zhǔn)備后同桌互讀。

　　(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

　　提問：民族小學(xué)有什么特別的'地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？

　　(二)再讀課文，欣賞朗讀

　　1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。

　　2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。

　　3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。

　　3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文，認(rèn)識(shí)了大青樹下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認(rèn)真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。

　　2、熟讀課文，想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語句體會(huì)到的。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語。

　　2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦

　　1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。

　　如第一段：

　　(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。

　　(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

　　可以進(jìn)行想象說話，情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么？說過之后讓學(xué)生演一演。

　　(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

　　(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　(5)是?。￠_學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事?。∧隳苡眠@樣的心情讀讀這段話嗎？

　　學(xué)生自讀自練，指名交流。

　　第三段：

　　(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文?！悄菢雍闷娴芈犞?同學(xué)們讀課文)。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。

　　(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

　　如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說？

　　第四段：

　　說說句中省略號(hào)的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對(duì)學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、教師總結(jié)

　　這節(jié)課，通過抓重點(diǎn)語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、作業(yè)布置

　　1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　2、把喜歡的部分背下來。

　　3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹?，也可以畫，還可以設(shè)計(jì)表格。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

　　理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?

　　指名說

　　2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?

　　學(xué)生自由朗讀，師巡視。

　　(評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)

　　二、精讀

　　感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)

　　(一)精讀第四自然段

　　1、交流談話

　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來交流交流吧。誰來說，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?

　　生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。

　　生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

　　生(3)春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

　　………

　　2、啟發(fā)想象

　　師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點(diǎn)麻煩，我沒能給大家?guī)?。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!

　　學(xué)生猜想

　　生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

　　師：你猜的可真準(zhǔn)啊!

　　生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

　　師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

　　生(3)：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。

　　生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!

　　(評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　師：同學(xué)們?cè)捳f的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?

　　學(xué)生練讀

　　指名讀

　　教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

　　(二)學(xué)習(xí)二、三自然段

　　師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?

　　指名說

　　1、指導(dǎo)讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

　　師：又急又疑誰來讀?

　　指名讀

　　評(píng)價(jià)

　　2、過渡：面對(duì)我的疑問，王大伯是怎么說的?

　　齊讀王大伯的話。

　　3、師提問：從王大伯的`話中你知道了什么?

　　生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來把許多養(yǎng)分奪走。

　　師：王大伯剪去的是什么枝條?

　　生齊說：粗壯的

　　師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

　　生再讀課文

　　生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。

　　(評(píng)析：“語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。)

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　(1)師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰來讀一讀王大伯的話?

　　(關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒舉過手的同學(xué))

　　(2)指名讀。

　　(3)點(diǎn)評(píng)：你覺得他讀的怎么樣?

　　(同學(xué)們提出了寶貴的意見，請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)

　　(4)再練

　　(5)指名讀。

　　教師評(píng)價(jià)

　　(6)學(xué)生總結(jié)

　　剪枝的學(xué)問

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?

　　全班交流

　　(評(píng)析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。)

　　5、齊讀王大伯的話，體會(huì)。

　　6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?

　　生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

　　師：他憑什么就相信呢?

　　生：因?yàn)檎n文中說王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手

　　師：你真了不起，會(huì)聯(lián)系上下文來回答問題。

　　(評(píng)析：教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問的是成功的。)

　　(三)學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：王大伯說的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證，好!我們就一起走進(jìn)夏季桃園。

　　1、自由讀課文

　　思考：王大伯的桃園變成什么樣了?

　　師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說?

　　生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了

　　生(2)：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。

　　生(3)：桃子結(jié)的可多了，都掛滿了枝頭。

　　2、齊讀

　　“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋?！?/p>

　　來感受桃子的多和好

　　3、提問：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?

　　指名說

　　(四)通讀全文

　　師：小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

　　通讀全文

　　(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?

　　師：想說的，想做的都可以談，誰來說?

　　生：王大伯真不愧是種桃能手

　　生：我們家也有桃樹，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

　　生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結(jié)的桃子多

　　生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來吃。

　　生：我想請(qǐng)問王大伯一個(gè)問題：桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)?

　　……

　　(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)

　　三、總結(jié)

　　生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冬剪枝

　　春開花

　　夏結(jié)桃

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

　　這次習(xí)作的要求是：

　?、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

　　⑵、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；

　　⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

　　⑷、展示和欣賞。

　　2、學(xué)生展示自己的'畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

　?、拧⒃趯W(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

　?、啤⒄?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。

　?、恰⒂幸庵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　　⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　?、伞⒔處熥プ∫粚W(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。

　?、省⒊鍪痉段闹笇?dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。

　?、恕⒃僦笇?dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

　　⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

　?、汀⒔涣髯约菏占暮迷~佳句。

　　⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

　?、?、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

　?、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

　?、啤⒓w交流，評(píng)價(jià)并修改。

　?、恰⒔處煾鶕?jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生寫作。

　　學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累帶身體部位的四字詞語。

　　2、了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

　　3、學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、發(fā)現(xiàn)一些成語的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語。

　　2、掌握句子的正確讀法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀下面的詞語，說說都有什么特點(diǎn)？（PPT2）

　　干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

　　是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

　　自給自足自言自語自說自話自由自在

　　2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些詞語，看看它們又有什么樣的'特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

　　（一）詞的運(yùn)用

　　1、出示詞語，生自由讀詞，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。

　　2、分組討論：這些詞語有什么共同點(diǎn)？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)詞語特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)

　　4、你還能說出這樣的詞語嗎？

　　如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）

　　5、選詞說句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

　?。ǘ┚涞倪\(yùn)用

　　出示課本中的三個(gè)句子。（PPT4）

　　1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

　　2、交流：讀的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？。

　　3、小組代表讀句子

　　4、師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力?！?/p>

　　5、練習(xí)讀句子。（PPT5）

　　（1）給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。

　?。?）從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。

　?。ㄈ┒蔚倪\(yùn)用

　　1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

　　3、以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字，要求：

　?、倜帜荏w現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　?、诿钟袀€(gè)性，讓人一看就能記住。

　　4、開始活動(dòng)，師巡視。

　　5、小組匯報(bào)所取的名字，并說說取這個(gè)名字的原因是什么？

　　6、比一比：集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。

　　第三課時(shí)

　　完成《練習(xí)冊(cè)》

　　教后思考：

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。

　　2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個(gè)故事

　　打獵為生射雁充饑煮烤爭(zhēng)論不休

　　老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無影無蹤

　　過渡：真好，故事講的既簡(jiǎn)潔又完整。不過，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭(zhēng)論的對(duì)話讀好。對(duì)于讀好人物對(duì)話你有什么好的建議？

　　二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。（第三小節(jié)）

　　1、滲透朗讀對(duì)話的方法。

　　預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。

　　生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

　　生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。

　　師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對(duì)話時(shí)有著不同的語氣。為什么不同？生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。隨機(jī)板書：不同語氣

　　2、訓(xùn)練

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話？（2次）

　　（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。

　　3、展示指導(dǎo)讀書預(yù)設(shè)效果

　?。?）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰像誰

　　生1組：讀第一次對(duì)話。若沒有讀好

　　教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。

　　教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對(duì)話。

　　再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語氣。（及時(shí)表?yè)P(yáng)）

　　教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣？掌聲相送。

　　（2）指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語

　　過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭(zhēng)的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對(duì)話？

　　生2組：讀第二次對(duì)話

　　師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭(zhēng)論的語氣）大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說話時(shí)的語氣？（不以為然、大聲爭(zhēng)辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）

　　（3）出示課件：圖文對(duì)照會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的表情，你看出了什么？（爭(zhēng)的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手

　　我們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎？生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）

　　師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來越會(huì)讀書了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語氣。

　?。?）同桌2人分角色練一遍。

　　師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們？

　?。?）充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對(duì)話。

　　師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面我們一起來合作，完整的讀這段話。

　　4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白

　　過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭(zhēng)論，誰也不罷休，（爭(zhēng)論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？

　　三、感悟明理，拓展延伸

　　1、指名讀4、5段。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘……10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭(zhēng)論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的'哥哥和弟弟？生2、生3……師：爭(zhēng)論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對(duì)這兄弟倆說些什么？

　　3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。

　　4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。

　　隨機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)先做起來

　　5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。

　　師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)？生先說——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　6、此時(shí)，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。

　　師：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　生：同學(xué)們說的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。

　　生：同學(xué)們通過《爭(zhēng)論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。

　　7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

　　四、送名言

　　1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）

　　2、送名言。

　　人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí)，立刻抓住它。

　　——狄斯累利

　　良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。

　　——勃朗寧

　　機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。

　　——巴爾扎克

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家。

　　烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊

　　2、教師范寫（辯聚）——生描紅——練習(xí)寫2個(gè)（表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書法家的！加油！

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、爭(zhēng)論的故事

　　讀出不同的語氣辯聚

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法，發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開

　　放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己讀的過程。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、評(píng)議。

　　5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

　　6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

　　7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　?。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的.方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

　?。ㄕf體會(huì)，談感想）

　　3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　2、書寫生字。

　?。?）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　?。?）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。

　?。?）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　?。?）課件出示練習(xí)題。

　?。?）抄寫19個(gè)詞語。

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。

　　3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)過程：

　　課前：出示閱讀資料

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過了一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢?fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

　　二、初讀課文

　　1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查字詞

　　出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

　　3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡(jiǎn)煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)

　　4、小結(jié)

　?、俟适轮杏袃蓚€(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

　?、诼犞犞?，你有什么想問嗎?板書：?

　　三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)

　　1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，用橫線劃出。

　　2、交流

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　?、?gòu)哪睦锟闯鰜肀怡o醫(yī)術(shù)高明?“站了一會(huì)兒，小病，發(fā)展”(變紅)

　?、谥该x(1+1) (就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡(jiǎn)單!)齊讀

　?、垩a(bǔ)充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。

　　這里用的是哪種方法?“望診”

　?、芊e累詞語：扁鵲在身邊站了一會(huì)兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展，真了不起!能用一個(gè)詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?

　　又過了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會(huì)?！袄线h(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

　　即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　　1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

　　2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

　　3、交流出示答案

　　4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”

　　6、朗讀練習(xí)接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

　　四、認(rèn)識(shí)蔡桓公

　　1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

　　蔡桓公說：身體不好——顯示自己的高明

　　蔡桓公聽了很不高興——沒有理睬他

　　蔡桓公聽了非常不高興。

　　指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點(diǎn)病都沒有!根本就不相信他!)

　　指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

　　你們就是那位蔡桓公，你們面對(duì)扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?

　　2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的.三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因?yàn)椴≡絹碓絿?yán)重了，國(guó)不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對(duì)病人好：這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

　　3、分角色朗讀：面對(duì)扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動(dòng)于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!

　　五、理解寓意

　　臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡，他心里會(huì)怎么想?讀了故事，你想對(duì)蔡桓公說?請(qǐng)你選一個(gè)寫一寫

　　1、選一個(gè)寫一寫：(書上142頁(yè)空白處)

　　臨終前，蔡桓公心里會(huì)怎么想?

　　讀了故事，我想對(duì)蔡桓公說?

　?、傩〔∫皶r(shí)治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

　?、谝朴诼犎e人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想啊!

　?、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時(shí)治病，可見醫(yī)德高尚!

　　2、交流，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

　　3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時(shí)治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!

　　3、推薦書籍

　?、僭⒀怨适拢菏刂甏?圖片)

　?、谥袊?guó)寓言故事：中國(guó)古代寓言故事(小故事大道理)

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確抄寫生字

　　2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　蔡桓公名醫(yī)小病病死

　　防微杜漸虛心納忠言

三年級(jí)上冊(cè)語文單元教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、讀懂課文主要內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)沉默的可貴。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：可貴的沉默。齊讀課題。

　　2、說說什么是“沉默”、“可貴”?(沉默就是不說話;可貴：寶貴、珍貴)

　　3、質(zhì)疑。師：看到題目你想知道些什么?(是因?yàn)槭裁闯聊?為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?……)

　　過渡：剛剛同學(xué)們的疑問，也是老師的疑問，那就讓我們一起走進(jìn)課文去解決我們的疑問吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞掌握情況。

　　(1)示出生字詞，檢查認(rèn)讀情況。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　糾正讀音：“霎”“稚”“拙”為翹舌音;“煩”“犯”為前鼻音;蘊(yùn)，讀yùn，不讀wēn

　　(2)同桌交流各自識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)識(shí)記“顧、緩、稚、蘊(yùn)、霎”。

　　組詞：照顧

　　形近字(換偏旁)：暖-緩、維-稚、

　　歸類識(shí)字：雪、霜、雷、霎

　　(3)你還讀懂了哪些詞語的意思?

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　索性：直截了當(dāng)，干脆。

　　蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們真棒，自己學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。

　　3、再讀課文，理清思路。

　　(1)指名讀課文，思考課文講了一件什么事?(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書情況)

　　主要內(nèi)容：在一節(jié)課上，老師問家長(zhǎng)給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

　　(2)哪些自然段是寫課上發(fā)生的.事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?

　　A、小組合作學(xué)習(xí)。

　　B、全班交流。

　　課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

　　第一段：(1—15自然段)：寫課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛，還要知道回報(bào)父母的愛。

　　第二段：(16自然段)：寫家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。

　　第三段：(17自然段)：寫“我”的感受。

　　(3)你讀懂了什么?還有什么問題沒能解決?

　　學(xué)生自由發(fā)言。(老師幫助學(xué)生理清文章的思路)

　　(4)小結(jié)：看來同學(xué)們都會(huì)提出問題了，很了不起，課下把不能解決的問題記在書上，下節(jié)課，讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課文后一定會(huì)找到問題的答案。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示本課的生字，學(xué)生認(rèn)讀。