《賣火柴的小女孩》教案3篇三年級賣火柴的小女孩教案

時間：2024-03-04 13:52:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《賣火柴的小女孩》教案3篇三年級賣火柴的小女孩教案，供大家參考。

《賣火柴的小女孩》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　?。?）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

　?。?）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　?。?）體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

　?。?）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　?。?）激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

　　2、理解含義深刻的語句。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詞，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

　　2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

　　3、教師導(dǎo)讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。

　　二、再讀，鼓勵讀文了解幻象

　　1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。

　　2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

　　（“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。

　　4、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

　　三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容

　?。ㄒ唬┛傮w感知。

　　1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

　　2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

　?。ㄒ还参宕危?/p>

　　（二）研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

　　2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

　?。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服?。　埃?/p>

　　3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

　?。ǜ吲d、激動、幸福、滿足）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

　　5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）

　　6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對小女孩的同情之情。

　　7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮?？墒牵寥歼@根火柴對她來說卻并不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話。

　?。ń處煶鍪揪渥樱?/p>

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根?！?/p>

　　8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

　　9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

　　10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……

　　（學(xué)生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

　　11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

　?。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖??；窮人的生活太悲慘了……）

　　12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的.同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。

　　13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

　?。?）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

　?。?）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。

　　（3）對比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會。

　?。?）有感情地朗讀段落。

　?。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。

　　1、教師：接下來，就請同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

　　2、學(xué)生合作探究，完成表格。

　　3、集體反饋，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)

　　第一次，火爐，冷

　　第二次，烤鵝，餓

　　第三次，圣誕樹，沒有歡樂

　　第四次，奶奶，沒有人愛

　　第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

　　4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學(xué)生自由說一說）

　　5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

　　7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學(xué)生說一說）

　　8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦?？释麥仫?，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

　　9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學(xué)們自己畫一畫，讀一讀。

　　（充分尊重學(xué)生的自主意識，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。）

　　四、探究，深化文本的主題

　　1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。

　　2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。

　　3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?？蛇@“幸?！痹撛趺戳私饽?？

　　5、學(xué)生討論、交流。

　　6、集體反饋，教師引導(dǎo)。

　　（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

　　7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

　?。ㄉ鐣睦淇帷⑹澜绲睦淠?/p>

　　8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

　　五、總結(jié)全文

　　教師總結(jié)：

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

　　2、閱讀安徒生的作品。

《賣火柴的小女孩》教案2

　　師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

　　生：（動筆默寫）

　　師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。

　　生：（舉手，個別學(xué)生有錯）

　　師：寫錯的同學(xué)請說說都錯哪兒了？

　　生：我將“烤”寫錯了，多寫了一橫。

　　生：“誕”，右邊寫成了“廷”。

　　師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。

　　生：（快速訂正）

　　師：同學(xué)們，請你用上這五個詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。

　　生：（自由說）

　　[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計。]

　　師：好，誰先來說？

　　生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

　　生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。

　　師：說的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。

　　[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]

　　生：（讀課文）

　　師：能說了嗎？

　　生：這些幻景是幸福的。

　　生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。

　　生：不，應(yīng)該是美好的感覺。

　　生：我感受到幻景顯得很溫馨。

　　生：好象夢幻一樣的。

　　師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。

　　生：（看錄像，高興、激動）

　　師：多美的幻景?。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？

　　生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

　　師：為什么？

　　生：因為烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。

　　師：說得好。

　　生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因為火爐很溫暖。而當(dāng)時小女孩感到很冷。

　　生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。

　　生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……

　　師：印象最深的？

　　生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因為奶奶是那么的慈愛，她是惟一疼愛小女孩的人。

　　師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

　　生：（有感情地讀四詞幻景，師個別點(diǎn)撥）

　　[所體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]

　　師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。

　　生：我讀烤鵝這次幻景。

　　師：好，想想該怎樣讀？

　　生：“火柴燃起來了……一直向這個窮苦的小女孩走來?！?/p>

　　師：應(yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？

　　生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。

　　師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。

　　生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來?！?/p>

　　師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。

　　生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服?。　?/p>

　　師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”你讀得真舒服??！來，我們齊讀這句。

　　生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”

　　師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。

　　生：我讀奶奶這次幻景?！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。”

　　師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。

　　生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

　　師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的'圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開始。

　　生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美?！?/p>

　　師：很好，接著讀。

　　生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼?！?/p>

　　師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。

　　生：“在向她眨眼?！?/p>

　　[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”。]

　　生：老師我想提個問題。

　　師：你說。

　　生：小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？

　　師：你的意思是說小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？

　　[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]

　　生：是的。

　　師：這個問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。

　　[提出問題，又趁勢回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]

　　生：因為當(dāng)時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。

　　生：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）

　　生：因為小女孩

《賣火柴的小女孩》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設(shè)計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活大年夜又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子烤鵝——食物

　　圣誕樹——?dú)g樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

　　3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1．板書課題，作者“安徒生”

　　2．簡介作者

　　安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運(yùn)。

　　二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

　　1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

　　2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

　　3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

　　1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2．指名說說

　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4．圍繞中心句展開討論

　?。?）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　?。?）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　?。?）朗讀體會。

　　5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

　　默讀思考：

　?。?）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“終于”

　?。?）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　?。?）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　?。?）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　?。?）結(jié)果怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

　?。?）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

　?。?）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　?。?）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

　?。?）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　?。?）通過朗讀加深理解。

　?。?）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　?。?）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　?。?）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的'同情。

　　2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段

　　1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解兩個“幸?！钡囊馑肌?/p>

　　3．你從這句話中體會到了什么？