下面是范文網(wǎng)小編分享的看馬戲教學反思4篇(馬戲團教案反思大班)，以供借鑒。
看馬戲教學反思1
《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我深刻領(lǐng)會教材，落實“自主合作探究學習”的新理念。但在具體的教學實施過程中，往往落實的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下:《用奇謀孔明借箭》教學反思
一、創(chuàng)設(shè)安全的學習氛圍。
教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學中我往往只注重教育學生確信書上寫的、老師講的，如果有學生提出異議，就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的`思維積極性。如果我直接批評了那位學生:“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣，學生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的快樂。如果我先告訴那個學生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個學生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。
看馬戲教學反思2
【案例背景】
《看馬戲》是一首非常有趣的兒歌。本課共分為兩大部分，第一部分是兒歌，兒歌描寫了小花狗和小猴子表演馬戲的情景；第二部分是拼音，聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi，聲母zcs的兩拼音和三拼音練習以及由音節(jié)組成的短語。兒歌讀來瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。本課將分為兩個課時，第一課時重在讀兒歌識字，第二課時重在學拼音。本篇將主要反思第一課時的內(nèi)容。
【案例描述】
板書設(shè)計：
12、 看馬戲
小花狗 做算術(shù)
小猴子 走鋼絲
頂瓷碗
做倒立
導入環(huán)節(jié)，我通過出示馬兒表演馬戲的圖片引出課題里的詞語“馬戲”，然后再根據(jù)“馬”的演變過程學習生字“馬”。在出示課題之后，我還根據(jù)課文的第一句話“馬戲城，看馬戲。”進行延伸，讓學生運用句式“什么地方，干什么。”進行說話練習。在學習課文的環(huán)節(jié)，我通過一個主線“誰表演了馬戲？”進行層層學習，先對課文有了總體感知，再分別學習“小花狗”表演的節(jié)目和“小猴子”表演的節(jié)目。為了避免教學內(nèi)容的重復、枯燥，我在引導學生一起學完“小花狗”部分后，采取四人小組合作學習，讓學生在組長的帶領(lǐng)下，按照“說一說”、“夸一夸”、“讀一讀”三個過程進行自主學習。最后，在學完兒歌的基礎(chǔ)上，我又延伸了一些動物表演節(jié)目的圖片，讓學生也來學著課文來說一說“誰表演了什么？”，最后再回歸課文，齊讀課文。
【案例反思】
一、過渡自然、潤物無聲
本節(jié)課，我覺得最成功的地方就是過渡環(huán)節(jié)的處理比較自然，知識的滲透不留痕跡。比如，在學習生字的時候，我并沒有突然出示一張生字卡片，而是注重環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系：在學習“馬”的時候，就利用導入環(huán)節(jié)的圖片“馬兒”，將馬的演變過程播放給學生看，增強了學生學習的興趣，而且無形中告訴了學生“馬”是一個象形字；在學習“做”和“狗”的時候，我采取了在語言環(huán)境中進
行學習的方式，讓學生說一說“生活當中可以做些什么？”、“你家的小狗叫什么名字？”利用這些看似生活化的談話，既能無形中學習了生字，還激發(fā)了學生參與課堂的興趣；在學習“是”“幾”時，我也是將這兩個子串在一句話中學習，并通過玩游戲“你來問，我來答”，讓學生回答“1+1是幾？”、“2+5是多少？”不僅讓學生認識了生字“是”、“幾”，而且知道了“是幾”就是“是多少”的意思，達到了潤物無聲的目的。
二、 指導朗讀，重在點評
這節(jié)課，我也極其關(guān)注學生的朗讀。在學習小花狗的部分，為了讓學生讀出馬戲的有趣，對小花狗的喜愛、佩服，我通過對比的方式，將馬戲城的'小花狗和生活中的小花狗進行比較，讓學生感受到小花狗的厲害、了不起，并來夸一夸它，這樣就成功激發(fā)了學生的情感。在此基礎(chǔ)上進行朗讀就比較容易。在朗讀時，我主要采取指名讀的方式，并且在每一個小朋友讀完后，我馬上進行了點評，從“讀準字音、讀通句子、重音、感情”等方面進行了點評，由于我重在點評，小朋友們也一次比一次讀得好，這樣小朋友的朗讀就顯得比較有層次感。
三、小組合作，自主學習
本節(jié)課進行了一個大膽的嘗試，就是小組合作。雖然小組合作一般適合在高段展開，但我降低了小組合作的難度，從效果來看，小朋友是能夠順利完成的，雖然最后效果并沒有達到預期的效果，但是從學生的學習過程來看，學生在這一環(huán)節(jié)有強烈的參與意識，基本做到了人人思考，人人表達。在小組匯報的環(huán)節(jié)，小朋友配合得也很順利，可見，學生已經(jīng)具備一定的自學能力，這也給了我一些思考：在課堂上，我們確實應(yīng)該多相信孩子，多給孩子一點自主的時間和空間，有時候放手讓學生自己學習，可能比老師的灌輸更有效果。
這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的些許不足之處。
一、對孩子缺乏個別關(guān)注
一年級的孩子在課堂上注意力比較分散，有幾個小朋友上課的時候一直在做小動作，甚至有轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后影響課堂秩序的情況，但我考慮到課堂的流暢性，并沒有及時去糾正這些學生，所以這一節(jié)課雖然我的教學目標達成了，但這些個別學生卻被我“放棄”了。我應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，通過點名表揚其他學生，或者提問的方式來及時提醒他們。其實，老師時刻的行為習慣的提醒，小朋友們才會有意識地去自我糾正。
二、小組合作的形式思考不夠細致
總體來說，小組合作在低段應(yīng)該也是可以運用的，但是細致來看，我這節(jié)課的小組合作其實有點流于形式。雖然給了學生明確的學習過程和學習方式，
但是學生并不理解老師這樣做的目的，也不能達到應(yīng)該的學習目的。尤其是在“夸一夸”和“讀一讀”的環(huán)節(jié)，學生夸的內(nèi)容有點簡單，一般只會說到“小猴子真了不起！”、“小猴子真棒！”，并沒有發(fā)自內(nèi)心地去感受到小猴子的厲害，讀的時候就更沒有讀出來該有的語氣了。所以，低年級小組合作的形式還需要再做思考，雖然這種形式能做到人人參與，但我覺得完全放手還需要一個過程，在完全沒有訓練過的情況下，教師的適時點撥還是必要的。
看馬戲教學反思3
《看馬戲》是小學語文新教材一年級第一學期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌，兒歌生動形象地描寫了馬戲城里的小動物們表演的節(jié)目。兒歌中的小動物們活潑可愛，學生很容易對他們產(chǎn)生喜愛之情。
在朗讀兒歌的過程中落實字字過目，讀準字音，不加字，不漏字的要求，同時能熟讀成誦。書寫方面，學習筆畫“豎折折鉤”，書空“是”字，復習筆畫“橫折彎鉤。本課要求認讀的'平舌音和整體認讀音節(jié)，學生第一次接觸，所以它是教學中的難點。
這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題后，由課題引出的“馬”字的學習，這個部分用的時間過長，教學活動不緊湊。其次是我自身的疏忽，學生在拼讀第四聲的時候，聲母有帶聲調(diào)的現(xiàn)象，我沒有及時糾正。最后是活動形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調(diào)動氣氛的教學方式，比如學習“八”的時候讓學生用手勢比劃“八”和“人”的不同，在朗讀時，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環(huán)節(jié)，課堂氣氛不夠活躍，這個部分如讓學生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會更高，也讓每個學生都得到鍛煉的機會。
看馬戲教學反思4
我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅(qū)動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)?！澳憧催^馬戲嗎？向大家介紹一下?！瘪R戲是小朋友所感興趣的`，因此學生也比較喜歡學習。
課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。
在朗讀上，我通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，達到熟讀成誦的目的。
看馬戲教學反思4篇(馬戲團教案反思大班)相關(guān)文章：
★ 一年級數(shù)學教學反思12篇 搭一搭一二年級數(shù)學教學反思
★ 《聞一多先生的說和做》教學反思5篇 說和做記聞一多先生言行片段教后反思
★ 《認識人民幣》教學反思12篇(認識人民幣教案總結(jié))
★ 小學二年級語文《我是什么》教學反思6篇 我是什么教學反思優(yōu)點缺點改進二年級語文