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《分式的乘除》教學(xué)反思4篇 分式的乘除優(yōu)秀教案

時間:2024-02-20 16:26:00 教案

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《分式的乘除》教學(xué)反思4篇 分式的乘除優(yōu)秀教案

《分式的乘除》教學(xué)反思1

  昨天去實驗小學(xué)聽課,課題是《分式的乘除》的第一課時,剛開始秦老師利用類比的數(shù)學(xué)思想,通過復(fù)習(xí)分數(shù)的乘除的運算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長批改組員的預(yù)習(xí)作業(yè),隨后由小組組長匯報檢查的情況,并把計算題出現(xiàn)那些錯誤一一類舉出來。我看看手表已經(jīng)過了15分鐘,隨后秦老師以學(xué)生錯題為例題,講解了兩題分子、分母都是單項式的乘除運算。當(dāng)時我在疑惑,一節(jié)課最重要的是前20分鐘,為什么還沒有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢?我覺得計算是學(xué)生的弱項,應(yīng)該教師先做好解題的示范,然后學(xué)習(xí)加強練習(xí),只有學(xué)生自己動手計算才會發(fā)現(xiàn)不足。課進行到25分鐘左右,秦老師開始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己單獨講解,而是和學(xué)生互動,一步一步的寫出解題過程,并要求學(xué)生說出依據(jù)。最后秦老師請了四位學(xué)生在黑板上做練習(xí),可能時間上沒有分配好,留有余尾。

  隨后我們進行了評課,聽了秦老師的課題簡述,我才發(fā)現(xiàn)課堂上自己的.評課方向是錯誤的,秦老師的課題就是研究學(xué)生預(yù)習(xí)出會出現(xiàn)的錯誤以及探討預(yù)習(xí)中錯題的類型,最后我覺得秦老師的課還是很優(yōu)秀的,值得我們學(xué)習(xí)。

《分式的乘除》教學(xué)反思2

  這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。

  一、教材處理

  分式乘除法類比分數(shù)乘除法,這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律。

  二、教法學(xué)法

  對于這堂課,我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式,取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則,達到了預(yù)計的目標,分層訓(xùn)練完全超出了我的預(yù)計,效果非常好。學(xué)生在探究過程中,易錯點都找得挺準。整個教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進行了訓(xùn)練,避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬,既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

  三、不足之處

  1、對基礎(chǔ)差的`學(xué)生關(guān)注不夠,他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多,可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生,另外在課堂上時間也是一個原因,如果是小班型授課這個問題就解決了。

  2、對于錯誤的處理方法需要完善,在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢,水無常形。合學(xué)教育必須調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。

《分式的乘除》教學(xué)反思3

  在上節(jié)課介紹了分式的乘除運算法則的基礎(chǔ)上介紹了分式的混合運算以及整式和分式的混合運算。并通過思考欄目中的問題,根據(jù)乘方的意義和分式的乘法法則,歸納出分式的乘方法則。

  學(xué)生有了分式的`乘除運算法則做為基礎(chǔ),很容易探究出并掌握住乘除混合運算的計算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎(chǔ),學(xué)生很容易探究出分式的乘方運算法則。

  本節(jié)課各個環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標展開,讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)學(xué)完后都要進行反思、反悟,感覺效果較好

  分式的乘除以及乘方混合運算,是《分式》一章中的重要內(nèi)容,在考試中常以計算題的面貌出現(xiàn),在學(xué)生做習(xí)題時,我想平時都是老師來看,講評,這次我何不把主動權(quán)還給學(xué)生,我就想讓學(xué)生做小老師,一批學(xué)生做好題目,再讓一批學(xué)生上去批改,如果錯的,直接讓他把正確的做在旁邊,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進來。

  教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)分式的運算錯的較多。分解因式的熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關(guān)學(xué)習(xí)。

  總之,通過對上課方式的嘗試,我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。也促使我更加對課堂進行研究。

《分式的乘除》教學(xué)反思4

  《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運算法則并會進行簡單的應(yīng)用。

  本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,很自然的引入分式乘除法的運算:在運算律和運算法則的探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生由分數(shù)的運算法則探究出分式的運算法則,利用練習(xí)加深理解:在分式的乘除運算教學(xué)過程中,從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知、提高計算能力。這節(jié)課重點是熟練掌握分式的乘除法則,教學(xué)設(shè)計提供給學(xué)生一個探索、思考與同伴交流合作的機會,學(xué)生通過對比觀察,動腦思考對新舊知識進行聯(lián)系探究,很自然地學(xué)習(xí)了新知識,本課設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,學(xué)生逐步探討發(fā)現(xiàn),通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜想、歸納、表達能力,又提高了應(yīng)變能力。

  上完這節(jié)課后我認真的做了反思:

  1、選取學(xué)生熟悉的分數(shù)的乘除運算問題,用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運算法則,學(xué)生感到輕松容易的.掌握了分式乘除法的運算,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題,并采取討論形式。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

  3、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作,學(xué)生出現(xiàn)的計算問題由學(xué)生改正并說明理由,一個沒將問題找完,另一個再找,直到連細節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一,學(xué)生從不同的角度考慮問題,結(jié)論當(dāng)然不同,只要有道理就應(yīng)鼓勵,不要把學(xué)生限制在一個固定的思維框中。

  4、存在的問題:

 ?。?)由于部分學(xué)生計算能力欠缺,或有些細節(jié)沒注意到,計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強計算能力的培養(yǎng)。

 ?。?)時間安排不是太恰當(dāng),學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間,導(dǎo)致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。

 ?。?)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些,在黑板上的板書不到位,在以后的教學(xué)中加強學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。

 ?。?)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法,以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。

  5、學(xué)生能力的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考,敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力。

  6、教學(xué)效果還有些欠缺,爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,不同程度學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、情感目標都能達到,讓學(xué)生學(xué)的輕松,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

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