下面是范文網(wǎng)小編分享的編童話教案9篇(童話創(chuàng)編教案)，以供參考。
編童話教案1
【教學目標】
1。能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2。能闡釋運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
【教學重難點】
能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
【教學策略】
第一課時習作指導主要采用創(chuàng)設情境、引導點撥、自主討論、讀寫結(jié)合的方法，鍛煉同學們的口語表達能力。在第二課時習作評改主要采用互評互議、星級評價，利用修改符號讓學生修改習作，提高同學們的寫作水平，讓習作在修改中更上一層樓。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1。能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2。能注意寫一段話時開頭空兩格。
【教學過程】
一、圖片引入，激發(fā)興趣
教師導入：同學們，下面的童話故事你讀過嗎？
教師引導：你還讀過哪些童話？今天我們就來當童話大師，編一編童話！板書：（我來編童話）
（設計意圖：通過耳熟能詳?shù)耐拡D片引起學生共鳴，激發(fā)學生創(chuàng)編童話的欲望。）
二、解密素材，尋找方向
（一）明確習作要求。
教師引導：本次的習作要求是什么呢？
預設1：編寫童話故事。
預設2：從書中40頁給出的人物角色任選一個或幾個編童話。
預設3：還可以添加自己喜歡的角色。
教師過渡：同學們真棒，都是仔細觀察的學生！其實我們這次的習作屬于素材作文。也就是說給出規(guī)定的素材，通過分析后選擇使用。那我們首先就要對素材進行分析
（二）素材分析，打開思路1。審題。
教師引導：先觀察教材提供的詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：最左邊的一列是人物。
預設2：中間一列表示是時間。
預設3：最右邊一列是地點。
教師小結(jié)：對，同學們回答的非常正確。最左邊的人物提示我們，在童話里，
世間萬物都可以作為其中的角色，這些角色會像人一樣的思考、活動等；而中間
一列提示我們故事發(fā)生的時間可以具有多樣性；最右邊一列提示我們故事發(fā)生的地點可以是任意的。
2。
選材和構(gòu)思。
教師引導：找到教材中相關部分，畫下來，讀一讀。3。怎么寫。
預設1：選角色。
預設2：要有時間地點，包括事件的起因經(jīng)過結(jié)果。
預設3：要有細節(jié)描寫。
教師小結(jié)：同學們真棒！簡單來說要做到“四定”。
（三）技巧點撥。
1。連詞成句。
教師引導：照樣子從角色、時間、地點各挑選一個詞語，連成一句話。
教師引導：可以先用“誰在（地點）做什么”最簡單的一句話交代事件的起因。
教師要求：現(xiàn)在可以在練習本上寫自己的想法。指2－3人讀自己的故事。
2。添加角色。
教師引導：如果這個故事只有一個主人公，我們就得想象出很多離奇的情節(jié)來吸引讀者。這個腦洞可以開。但是，如果再加上個角色，讓故事在2個或者幾個人之間展開，這樣更方便創(chuàng)編。例如：
教師引導：孩子們可以1分鐘思考一下，添加什么樣的人物，他們之間發(fā)生點什么事？
要求：把自己的故事情節(jié)再豐富一下，用2分鐘時間寫在練習本上。還指明剛才的學生讀自己的作品。
3。如何讓故事更吸引人。
教師引導：要想吸引讀者一直看下去，我們就要動用一點小心思。一起看看我們從學過的課文中能得到點什么啟發(fā)。
教師引導：從《在牛肚子里旅行》這篇課文來看，吸引我們的是故事情節(jié)的曲折。簡單點說，就是要制造意外，然后解決這個意外。這樣故事看起來就比較有意思。例如：
教師引導：想要給你的故事制造什么樣的意外，這就需要你現(xiàn)在腦洞打開了?，F(xiàn)在1分鐘時間思考下，你想怎樣添加這個意外？誰把剛才同學的故事補充一下再說一說？
4。凸顯一個主題。
教師過渡：為了我們的故事不是漫無邊際的想象，我們得給這個故事確立一個主題！也就是你想表達什么意圖，或者是樹立什么人物形象。例如：
教師小結(jié)：也就是說，我們要圍繞一個中心來展開想象。同學們想把自己的故事確立一個什么中心呢？
教師要求：把這個中心詞語寫在練習本的`一邊，并用圈圈起來。一會兒你就可以圍繞這個中心提示詞去寫了。
5。加入細節(jié)描寫。
教師引導：在創(chuàng)編故事的過程中還有什么值得注意的地方嗎？
預設1：我喜歡語言要幽默風趣
預設2：我喜歡能把人帶入情景的細致描寫。
教師小結(jié)：是的，能讓讀者一邊讀一遍想象當時得情節(jié)，那非得把讀者帶入故事中，細節(jié)描寫在這里就顯得非常重要了。例如：
教師引導：《一塊奶酪》就是通過動作、語言、心理等細節(jié)描寫，把讀者帶入到了當時的環(huán)境中，讓讀者頭腦里時時出現(xiàn)畫面。所以，在寫作時加入細致的描寫能夠讓文章增添色彩。我們繼續(xù)來讓文章豐滿起來。
?。ㄔO計意圖：通過從確立一個中心、構(gòu)思曲折的情節(jié)和進行細致的描寫等方面，引導學生創(chuàng)編故事，從而使寫出來的童話故事既又完整又吸引人。）
（四）佳作欣賞。
教師小結(jié)：怎樣才能寫好一篇童話呢？我們從上面的這篇童話故事得到了什么啟示，誰來總結(jié)一下？
預設1：注意運用細節(jié)描寫。
預設2：情節(jié)要曲折。
預設3：要有中心。
在學生討論基礎上教師進行總結(jié)。
?。ㄔO計意圖：通過佳作欣賞讓學生進一步感受寫好童話的基本方法，通過梳理總結(jié)寫作技藝為學生習作奠定基礎。）
教師過渡：讓我們快快寫起來吧！
五、板書設計
我來編童話
角色
時間
地點情節(jié)要創(chuàng)造意外
描寫要細致
第二課時
【課時目標】
在自評和互評中，能用修改符號修改不準確的內(nèi)容并補充新的內(nèi)容。
【教學過程】
一、進行自評，補充修改
教師導入：習作寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補充新的內(nèi)容。如果有不準確的內(nèi)容，試著用學過的修改符號改一改。板書：（自評）
二、同桌交換，星級評價
引導思考：接下來請同桌交換互評，可以參看星級評價標準，進行等級測評。板書：（互評）
三、推優(yōu)展示，對標評價
提出要求：哪位同學想推薦一下同桌的習作？板書：（展評）
引導思考：學生上臺朗讀同桌的作品，說出星級并談一談自己的理由。
預設：我想推薦xxx的習作。我先來給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，
她其他方面都寫得非常好，只有第5點，她的書寫不太工整，所以我給她四顆星。
教師引導：一篇佳作，題目也很重要。怎么樣給習作加題目？
學生思考習作題目，進行修改后和同桌討論。
師引導學生針對評價標準找作品優(yōu)點，重在激勵學生的寫作興趣。
教師小結(jié)：咱們的推優(yōu)展評到此結(jié)束！同學們可以根據(jù)大家提出的建議對自己的文章進行修改，然后認真謄抄在作文本上。
五、板書設計
我來編童話
自評
互評
展評
【課后反思】
本單元的習作——《我來編童話》，學生們都很喜歡，但怎樣寫好童話需要指導。因為三年級的學生剛剛從看圖說話過渡到寫整篇的習作，所以寫作指導顯得尤為重要。
“寫作”就是我手寫我心，但寫整篇的習作對三年級又有些困難，所以我通過方法總結(jié)來引導學生找準方向，遷移運用。在學生完成習作之后，首先安排學生自評，運用修改符號進行初評。其次進行互評，給出星級評價標準，學生參照標準進行等級評定。然后進行班級展評，集體共同評價、修改、補充。在分享中，學生們認真傾聽，充分發(fā)掘出每一篇習作的閃光點，引導他們多說值得學習借鑒的地方；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方是哪，讓生自悟習作要求和方法。期間，教師根據(jù)學生的評價，隨機進行比較明晰的寫作指導。這樣修改潤色，佳作自然出爐，不僅使學生了解了習作的方法，還激發(fā)了學生的寫作興趣，增強了學生習作的動力。
【課后作業(yè)】
1。為自己的習作配上好看的圖畫。
2。回家給自己的家人讀一讀自己修改后的習作。
編童話教案2
教學目標：
給出一些詞語，引導學生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習作有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會寫出一個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當?shù)刂笇?，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。
在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達，充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【知識與技能】
1、根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。
2、引導學生學會寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進行自我修改。能給習作加題目。
【過程與方法】
發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
從編寫童話故事的過程中接受自我教育。
重點
根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。
難點
通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。
教師：
課件。
學生：
繪畫紙，習作本。
2課時
第一課時
1、讀詞語，編寫童話，引導學生在寫之前先進行構(gòu)思、寫之后進行自我修改。
2、指導學生掌握編寫童話的方法。
重點
發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。
難點
寫完后能進行自我修改。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1、同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是“小書蟲”，“小書蟲”們都在看哪些書呢？
2、大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？
3、確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4、今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：我來編童話）
二、結(jié)合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2、那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）
3、小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的.橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話?nèi)容想象豐富，生動有趣，和生活關系密切。
三、展開想象，創(chuàng)編故事
1、課件出示詞語。
國王、黃昏、廚房
啄木鳥、冬天、森林超市
玫瑰花、星期天、小河邊
2、學生齊讀詞語。
3、小組交流，看到這些詞語你想到了什么？
4、全班交流。
師：同學們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩。現(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點：
?。?）先確定故事里的角色。特別是主要角色。
?。?）要寫清楚事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
?。?）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
5、指導學生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。
6、出示：我編的故事發(fā)生在（？？），主人公有（？？），主要寫了（？？）的事。
引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。
7、指導寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？
教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動作、心理等進行描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。
8、一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。
四、取好題目，寫下故事
1、光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2、那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……
3、學生獨立作文。
五、自主修改，交流故事
1、教師出示習作的修改標準。
?。?）故事是否寫得清楚。
?。?）故事是否寫得生動有趣。（是否抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。）
?。?）故事是否包含著道理。
2、學生寫完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。
編童話教案3
【設計理念】
本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結(jié)合課文里學過的、結(jié)合自己聽過的、看過的`童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?
3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)
4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1．引導學生明確本次作文要求：通過來幫助同學們認識了解的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?
(引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。)
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧?、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?
3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)
3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
編童話教案4
教學目標：
1、能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能嘗試運用語文園地中學會的改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識，培養(yǎng)相互評改和認真修改的良好習慣。能給習作加上恰當?shù)念}目。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學生的情感，引導學生入情入境，能根據(jù)所創(chuàng)設的情境，展開豐富而合理的想象，能比較流暢具體地記敘想象，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
教學重點：根據(jù)提示創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
教學難點：嘗試運用修改符號修改自己的習作，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。
教學課時：1課時
第一課時
教具準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走進童話。
1、談話激趣：同學們，你們一定都非常喜歡聽童話故事，也一定看過很多童話故事，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界，了解童話世界里發(fā)生的有趣故事。
2、交流童話故事，領悟表達手法。
?。?）同學們，老師這里有許多與童話故事有關的圖片，看到這些圖片，你能想到什么童話故事？你能說出童話故事的名字嗎？
?、僬n件出示與童話故事有關的圖片。
?、谛〗M同學互相交流。
?、廴嘟涣鳎處熢u議并小結(jié)。
?。?）同學們都度過很多童話故事，你最喜歡的童話故事是哪一個？簡單說說你喜歡的理由是什么？
?、賹W生自由發(fā)言。
?、趲熒u議。
?、劢處熜〗Y(jié)，引導學生把童話故事的名字、作者、主人公、主要情節(jié)等交代清楚。
?。?）加深交流：是啊，童話故事中充滿了各種各樣的奇妙幻想，故事情節(jié)引人入勝，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們知道童話故事為什么會這么吸引人嗎？
?、賹W生交流，代表發(fā)言。
②師生總結(jié)：大膽的想象，恰當?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。
（4）總結(jié)過渡：同學們真了不起，不但知道那么多童話故事，而且連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。童話故事是指兒童文學的一種體裁，童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。在童話的世界里，大樹能說話，河水會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好?。⊥瑢W們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：我來編童話）
設計意圖：以童話為話題，通過談話的形式引入課題，出示學生熟悉的童話圖片，直觀形象，把學生不知不覺得帶到童話世界中，使學生興趣盎然地進入教學情景。：
二、了解內(nèi)容，審題指導。
1、談話導入：童話世界多么神奇??！我們也來編一個童話故事吧。
課件出示：國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天小河邊。
2、看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。（板書：想象畫面）
3、明確習作要求。
?。?）學生自由閱讀課本中的有關內(nèi)容，說說本次習作對我們提出了哪些要求？
?。?）全班交流，教師小結(jié)：
?、俦敬瘟曌饕缶帉懸黄捁适?。
?、趶臅薪o出的人物角色中任選一個或幾個，還何以添加自己喜歡的角色。（板書：選定角色）
設計意圖：引導學生根據(jù)課本提供的詞語，展開想象，想象畫面，創(chuàng)編故事，在相互交流中碰觸出創(chuàng)新的火花。一步一步，層層推進，讓抽象的創(chuàng)造變得簡單易行。：
三、思路導航。
1、出示問題：要怎樣編寫童話故事呢？
?。?）四人小組互相交流。
?。?）全班交流，教師小結(jié)：先要選擇自己喜歡的角色。
2、選定了角色后，接著怎么寫呢？
?。?）四人小組互相交流。
?。?）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結(jié)：
①想一想：幾個人物之間會發(fā)生什么故事？故事發(fā)生的時間、地點以及當時的環(huán)境如何？在故事發(fā)生的過程中他們會想些什么？做些什么？說些什么？猜測他們說話時的表情是什么樣的？最后故事的結(jié)果怎么樣？告訴我們什么道理。
?、谧詈笠o故事取一個響亮的題目?？梢灾魅斯拿置?；可以主人公的特點命名；或以文章要表達的中心命名……
四、技法點撥。
1、合理想象，刻畫人物。
?。?）選定角色之后，我們要怎么做呢？（選定習作的角色之后，就要想象它們是什么樣的？如外貌、性格……）
?。?）要注意什么呢？（在寫作時要聯(lián)系現(xiàn)實生活想象要合理。如：國王擁有至高無上的權(quán)利……玫瑰美麗清香但有刺……啄木鳥會給樹治病等。）（板書：合理想象，刻畫人物）
2、奇妙想象，豐富形象。
習作我可以用哪些寫作手法呢？
習作要采用擬人化的手法，把故事中的角色都當成人來寫，讓它們會說話、會哭、會笑、會做事。還可以用夸張的手法，讓人物特點更鮮明。（板書：奇妙想象，豐富形象）
3、大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)。
?。?）什么樣的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球？
曲折、動人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。想象故事中的主人公會發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過程中主人公會怎么說，怎么做，心里會想些什么？把這些寫具體了故事也就豐滿了。（板書：大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)）
?。?）大膽合理的想象要注意什么？
?、傧胂笠唧w。在創(chuàng)編童話故事時想的越細，描寫越具體所編的故事就會越生動。
?、谙胂笠侠怼Ｏ胂蠹纫竽懹忠仙顚嶋H。不能脫離實際胡編亂造。
?、巯胂笠竽?，思路要開闊。想象時盡量天馬行空，要讓自己的思維自由馳騁。不要受太多條條框框的限制。
④想象要深刻。想象故事時一定要體現(xiàn)童話的教育目的，凸顯健康積極的主題。
五、佳作引路。
1、出示范文。
大樹和啄木鳥
從前，有一棵大樹，那棵大樹粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠遠望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。
一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空中自由自在地飛過來飛過去，飛到了大樹面前，小鳥問大樹：“我能不能在你身上搭窩?”大樹生氣地說：“哼，你一邊去！不要弄臟了我剛剛換的新衣服！”小鳥垂頭喪氣地飛走了。
大樹正在唱歌，突然感到身上疼了起來。大樹的身上一開始是微疼，它想：可能是慢性腸胃炎吧，過一會兒應該就會好了。過了一會兒它的身上越來越疼，渾身上下像被針扎了一樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。
那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥聽見了，就飛了過來，說：“大樹，讓我來給你治病吧！”說著就啄開了樹皮，迅速地把蟲子啄出來狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹在啄木鳥的治療下變得健康多了。大樹問啄木鳥：“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?真是太感謝你了?，F(xiàn)在我正式邀請你和你的小伙伴們來我這兒住。”在啄木鳥的呼喚聲中，許多鳥兒都飛到這棵大樹上做窩。每天大樹給鳥兒們遮風擋雨，鳥兒們在樹上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴的好朋友，幸?？鞓返厣钤谝黄稹?/p>
2、學生自由朗讀范文。
3、小組交流。
（1）范文結(jié)構(gòu)有什么特點？
（2）你覺得范文在寫作技法方面有哪些地方值得你借鑒和模仿？
?。?）范文給你留下了怎樣的印象？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）反問的結(jié)構(gòu)特點。
?、匍_篇寫出了大樹身體強壯，為后文埋下了伏筆。（從前，有一棵大樹，那棵大樹粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠遠望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。）
?、诠适陆Y(jié)局很陽光，大家成了相親相愛的好朋友。突出了習作主題：友誼萬歲。（在啄木鳥的呼喚聲中，許多鳥兒都飛到這棵大樹上做窩。每天大樹給鳥兒們遮風擋雨，鳥兒們在樹上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴的好朋友，幸?？鞓返厣钤谝黄稹＃?/p>
?。?）范文在寫作技法方面值得借鑒和模仿的地方：
?、傧胂蟠竽?，把大樹和啄木鳥當成人來寫。（啄木鳥和大樹的第一次對話寫出了大樹的傲慢?！按诡^喪氣”抓住了啄木鳥的神態(tài)來寫。一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空中自由自在地飛過來飛過去，飛到了大樹面前，小鳥問大樹：“我能不能在你身上搭窩?”大樹生氣地說：“哼，你一邊去！不要弄臟了我剛剛換的新衣服！”小鳥垂頭喪氣地飛走了。）
?、谙胂蠛侠?。大樹的心理描寫，寫出大樹痛苦的程度。（大樹正在唱歌，突然感到身上疼了起來。大樹的身上一開始是微疼，它想：可能是慢性腸胃炎吧，過一會兒應該就會好了。過了一會兒它的身上越來越疼，渾身上下像被針扎了一樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的.叫聲。）
?、巯胂蠛侠?、具體。小鳥的語言描寫突出了啄木鳥的熱情、有禮貌，符合啄木鳥的身份和特點。動作描寫很具體“啄開、狼吞虎咽”寫出了啄木鳥治病很專業(yè)很認真。大樹的語言描寫表達了大樹的感激之情。（那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥聽見了，就飛了過來，說：“大樹，讓我來給你治病吧！”說著就啄開了樹皮，迅速地把蟲子啄出來狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹在啄木鳥的治療下變得健康多了。大樹問啄木鳥：“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?真是太感謝你了?，F(xiàn)在我正式邀請你和你的小伙伴們來我這兒住?！保?/p>
?。?）總評：本文作者選取了啄木鳥作為童話故事的主人公并且添加了大樹等角色，符合習作要求。在編寫童話故事時能抓住角色的特點：如大樹會生病，啄木鳥會治病的特點來創(chuàng)編故事想象合理。抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行大膽想象具體描寫，使故事情節(jié)生動具體完整。故事的主題贊美了友誼，想象較深刻。
設計意圖：讀寫結(jié)合，借鑒范文掌握方法，把握技巧，層層推進，水到渠成。：
六、明確要求，選擇內(nèi)容。
1、引導學生再讀課本相關內(nèi)容，明確本次作文要求，通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多，了解童話故事的神奇。
?。?）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
?。?）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
?。?）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、學生以四人小組為單位，進行討論、交流。
3、鼓勵學生在充分想象的基礎上擬定童話故事的題目，指名交流。
七、鼓勵學生構(gòu)思故事。
1、獨立構(gòu)思。
?。?）選定童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”，根據(jù)選定好內(nèi)容擬好題目。
?。?）根據(jù)自己的喜好，大膽想象和構(gòu)思，思考可能會發(fā)生些什么事？并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。）
?。?）認真思考，小組同學互相交流，選出最佳的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2、全班交流，準確表達。
?。?）小組同學推選代表作匯報發(fā)言。
?。?）全班交流，師生評價。
3、教師小結(jié)：通過交流老師發(fā)現(xiàn)每個小組的作文構(gòu)思都很清晰，雖然內(nèi)容各異，但都有一個共同點，就是都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。
4、談話過渡：想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞你們的童話故事嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有幾條建議，希望大家能夠采納。
?。?）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
?。?）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
?。?）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。
八、交流評議，動筆寫作。
1、學生獨立完成習作草稿。
2、四人小組評議草稿：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改或提出修改意見。(師下小組巡視和參與)
3、各小組推薦代表把編寫的童話故事讀給大家聽。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要在肯定優(yōu)點的同時，組織同學們討論，提出修改意見，幫助完善故事。)
4、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
九、佳作欣賞，課堂小結(jié)。
1、佳作欣賞。
?。?）精選優(yōu)秀習作，由小作者讀給大家聽。其他同學可以做記錄，記下覺得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出修改建議。
（2）學生修改自己的習作，小組交流互評互改，師巡視指導。
2、課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
3、鼓勵創(chuàng)編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮顼L霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲等，把它們連在一起編一編童話故事。
板書設計：
我來編童話
想象畫面，選定角色
合理想象，刻畫人物
奇妙想象，豐富形象
大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)
課后反思
成功之處：本次習作充分體現(xiàn)了“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”的新理念。開課伊始，通過交流童話故事，使學生懂得童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示深深地吸引了眾多的讀者。緊接著以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，循序漸進地分層次地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，提高學生寫作童話能力。在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象，自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生樂于寫作的激情和創(chuàng)作的欲望。
不足之處：在選擇“人物”或“事物”時對學生引導較少。如果引導學生要選擇自己最熟悉的最喜歡的動物來寫，效果會更好。同時還要引導學生了解“人物”或“事物”的特點，注意它們之間的聯(lián)系。
編童話教案5
設計理念
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在海闊天空中張開想象的翅膀，借助交際手段營造視野和空間，由內(nèi)而外的述說，采取層層遞進的方式，整合教學資源，讓教學更深入，更有活力?；谏尘暗恼Z文課是語言與精神的同構(gòu)過程，口語交際就實現(xiàn)了這一過程。
教學目標
1?本課通過多種訓練形式喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。
2?利用情景，引導學生說說自己的故事，從中引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，并能就不明白的地方向人請教。
3?說話時態(tài)度自然大方。
教學重點
激發(fā)學生口語交際的興趣。
教學準備
1?根據(jù)教材中的情景，制作動畫課件。
2?課前先用一節(jié)活動課讓學生自由組合，講講和演演自己最喜歡的故事。
3?準備好猴子、小熊、小兔、小豬等動物的頭飾。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，明確要求
小朋友，老師從上節(jié)課大家的表現(xiàn)可以看出，你們很喜歡講故事。這節(jié)課就請大家開動腦筋，邊看動畫片邊想故事，看誰最會看、誰最會想、誰最會編、誰最會說、誰最會演、誰最會聽、誰最會評。
二、綜合活動，課前交際準備
1?請一組學生上臺，即興表演(任一情景、動作都可以)。要求全班同學以同桌為單位，一人閉眼，一人看表演。教師提示孩子：看表演的同學要認真看，并把自己看到的故事講給同桌聽，看誰講得最好。
2?講完后，根據(jù)故事內(nèi)容請幾組同學上臺表演，看誰演得講得最好，評一評。
三、創(chuàng)設情景，引出新課
1?課件引入，播放聲音：各種小動物的笑聲，說話聲，鳥聲，水聲，歌聲……
2?展開想象：激勵學生大膽想象，說說發(fā)生了什么事。
3?根據(jù)學生的回答，引出課題：這節(jié)課我們就以“快樂的聚會”來編故事，講故事。
四、指導看圖，了解圖意
1?播放課件：一個遙遠的森林里，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍蔚藍的天空……
2?指導學生按一定的順序觀察整個畫面，想象：圖上畫了些什么?這是什么季節(jié)?周圍的環(huán)境怎樣?
3?播放課件：小動物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什么……
4?引導學生仔細觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們又在說些什么呢?你覺得它們可愛嗎?為什么?(把問題出示在圖的底部顯眼處)
五、分組交流，討論圖意
1?四人小組，交流討論。
提示：孩子們可以按照上面的問題，一個一個地討論。只要把圖上的內(nèi)容編具體、說明白，怎么編都好。如果有不懂的'地方可以請教老師或其他同學。
2?全班交流?？苫ハ嘣u議，互相補充，共同完成。
3?教師小結(jié)，點撥、引導孩子們，表揚剛才表現(xiàn)好的同學(各方面評議)。
評選討論最認真小組、較認真小組。
六、展開想象，編童話故事
1?獨立思考，自編故事。
提示：(1)可以根據(jù)圖意編故事，也可以自己編故事。
(2)故事中一定要有圖上的四個小動物，也可以在添加故事情節(jié)基礎上多加幾種動物。
(3)故事想好后先自己練習講講。
2?小組交流。講給小組聽，選小組認為最好的故事修改一下。
3?全班交流。自愿上臺把小組的故事講給全班同學聽，師生共同評議，看誰的故事最有趣，誰講得最精彩。
評選有趣小組、精彩小組、聽得認真小組。
七、小組合作，表演故事
1?在小組內(nèi)將編好的故事演一演。(人數(shù)不夠可向其他小組求助)
2?全班匯報表演，戴上頭飾表演。
3?綜合評議。
評出最佳表演小組，看得認真小組。
八、教師小結(jié)
小動物們通過它們自己的努力，團結(jié)協(xié)作，終于迎來了豐收的季節(jié)，品嘗到果實的甜蜜，多么不容易呀!希望小朋友也像他們一樣，團結(jié)協(xié)作，迎來你們的豐收季節(jié)。
編童話教案6
【教學目標】
1能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的
2能根據(jù)自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。
【教學重點】
通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。
【教學準備】
1兩個玩具指偶。
2學生準備兩樣以上的玩具。
【教學過程】
一、導入：
1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：
?。ū瓤ㄇ穑喊パ?！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。
?。C器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？
?。ū瓤ㄇ穑哼@你都不知道？今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖淼?，要表演?jié)目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。
?。C器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）
?。ū瓤ㄇ穑簢u，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！
2、老師帶領學生閱讀習作要領。
二、分組準備
1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。
2、先給自己的玩具取個可愛的名字。
3、給自己的.故事取個有趣的題目。
4、分組準備。
三、學生準備過程中，師在旁配音。
?。ū瓤ㄇ穑豪闲?，你看他們編的還不錯呢！
?。C器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉(zhuǎn)的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！
?。ū瓤ㄇ穑耗憧?，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。
?。C器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。
?。ò鍟簞幽X筋會說話有表情）
?。ū瓤ㄇ穑豪蠋熥呱现v臺了，正式演出就要開始了。
四、請同學上臺表演
1、一組學生表演完后，老師配音：
?。ū瓤ㄇ穑哼@個故事還不錯，就是我沒聽清楚發(fā)生在什么地方。
?。C器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。
?。ū瓤ㄇ穑簩?，還要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果才行。
?。C器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經(jīng)常表揚他們?nèi)?）班同學聰明呢！咱們繼續(xù)往下聽吧！
?。ò鍟簳r間地點起因經(jīng)過結(jié)果）
2、學生繼續(xù)表演
請學生根據(jù)板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、學生試寫，師巡視。
編童話教案7
一、教學內(nèi)容：
XX版語文三年級上冊4課《沙灘上的童話》
二、設計理念：
創(chuàng)設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。
三、教學目標：
1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學重點、難點：
重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點在于指導學生編童話，著力培養(yǎng)學生想象力，鍛煉學生的表達能力。
五、教具準備：
掛圖及生字卡片等。
六、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話引趣，讀題質(zhì)疑
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問?
(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)
[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]
三、細讀課文，理解感悟
1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[
4、指名回答，全班評議并歸納。
(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)
5、引導學生體會故事的敘述順序。
整個故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。
6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?
7、學生自由發(fā)表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]
四、總結(jié)全文，拓展延伸
“我們”在沙灘上成了英勇的.戰(zhàn)士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個童話故事并講給同學們聽嗎?下一節(jié)課，我們來開個小小童話故事會，好不好?
[激趣拓展，為下節(jié)課的學習做準備。]
五、作業(yè)
1、在括號里填上合適的詞語。
( )的天地( )的活動( )的城堡
( )的公主( )的魔王( )的童話
2、運用事情發(fā)展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
4沙灘上的童話
城堡魔窟
我們成了勇士
媽媽公主
(天真活潑幸?？鞓?
第二課時
一、談話引入
同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的?
[了解學生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。]
二、開小小童話故事會
1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。
3、選出最佳童話故事并作獎勵。
4、小結(jié)：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!
[通過講童話故事，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]
三、鞏固生字，積累詞語
1、“開火車”認讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。
[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]
四、綜合性學習
1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊子，在班內(nèi)互相傳看。
五、作業(yè)
1、用“一面……一面……”寫兩個句子。
2、編寫童話故事。
編童話教案8
教學目標：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
3、讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
1，課前閱讀童話故事
2，調(diào)查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
3，從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
4、教學電子演示文稿
第一課時
教學過程：
一 導入新課，激發(fā)興趣。
1，同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2，一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
?。ň幰粋€童話故事）
3，耿新華同學已經(jīng)把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二 學習例文
1，引導構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內(nèi)容？
?。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的'害處。）
2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3，引導學生說說例文的大意。
?。?）指名讀例文
?。?）說說各自然段的內(nèi)容
4，組織學生討論
?。?）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
?。?）你認為哪些地方寫的好？
5，總結(jié)：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
2，圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3，你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1）過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
3）引導構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
4）學生自行構(gòu)思
5）交流，評議
4，第一、二幅的寫作指導同理。
四 學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設計：
肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
編童話教案9
教學目標：
1、能在閱讀中識記“筑插狠建攻商駕駛炸挖”10個生字，認識部首“建字底”，會寫“建插攻商挖”5個，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，編一個“智救公主”的故事。
4、感受孩子們歡樂的童年生活。
教學重點：
在閱讀中識記生字，積累詞語，有感情地朗讀課文，重點指導讀好人物的對話，感受孩子們的快樂。
教學難點：
能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、師板書：沙灘。
師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?
2、出示句子。
(1)指名讀句子。
(2)把“這里”替換為“沙灘”，再來讀一讀。
(3)師：孩子們開始了有趣的活動。
3、出示句子。
(1)指名讀句子。
指導讀出快樂的語氣。
(2)學習生字：筑插
師：它們都是動詞，
重點指導“插”的筆順。
(3)孩子們在干什么呢?
板書：城堡
(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的.城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢!
板書：編織童話
4、補充課題。
齊讀課題
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文。
(小組自學：讀文識記生字，討論問題。)
2、交流。
(1)分節(jié)讀課文。
(2)根據(jù)學生回答，教師板書。
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)學習生字“攻”“炸”。
師：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。
炸：翹舌音。交流記字方法。
(3)借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。
指名說，同桌互相說。
3、齊讀課文。
讀準生字字音，不加字，不漏字。
課后小結(jié)
三、復習鞏固。
1、讀生字。
2、游戲：猜猜我是誰?
一人拿著生字卡片，讓其他同學猜。
3、寫字指導。
插：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。
攻：左邊偏旁小，寫時要注意偏上。
4、齊讀全文。
課后習題
作業(yè)
1、抄寫生字：筑插攻炸。
(每個寫3遍)。
2、抄寫詞語：相約、轟炸、贊賞(每個寫2遍)。
3、朗讀課文2遍。
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