下面是范文網(wǎng)小編分享的廬山的云霧教案10篇(《廬山的云霧》教案)，供大家參閱。
廬山的云霧教案1
一、說教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識“總——分”的段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準(zhǔn)備：
相關(guān)資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情。基于學(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說教學(xué)程序：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。
【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】
(二)、誦讀學(xué)文，體驗感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
?、?、自瀆課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?
?、?、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?
④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的'千姿百態(tài)?
?、荨R讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
?、?、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
?、佟⑦\用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
?、?、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：
?、佟]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你
們愿意嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會“流連忘返”)
?、?、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
?、?、配樂朗讀全文
?、凇⑿〗Y(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變
?、邸⒁龑?dǎo)學(xué)生逐段背誦課文
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生
做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】
四、說作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學(xué)評價：
在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文
的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
六、說板書設(shè)計：
本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，
表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
廬山的云霧教案2
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1） 多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。
（2） 練習(xí)說話：廬山的云霧（ ）
二、細(xì)讀課文第一自然段
?。?） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的'原因。
?。?） 交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3） 指導(dǎo)朗讀。
?。?） 小結(jié)并板書：多
三、細(xì)讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結(jié)方法。
四、運用學(xué)法自學(xué)第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號處還可補(bǔ)充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、.總結(jié)課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學(xué)
板書：
多
10、廬山的云霧 千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧教案3
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知，初步體會特點
1.請同學(xué)們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。
2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。
3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變)
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)
(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書：千姿百態(tài))
2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子
3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學(xué)生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。
4、仔細(xì)觀察圖片，思考：哪一幅圖對應(yīng)書上哪一句話，說說你的依據(jù)。
A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。
?、偕筋^的云霧
?、凇盎\罩”，像籠子似的罩在上面
?、郯咨q帽
B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶
?、侔肷降?云霧
?、?纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上
?、垡粭l條玉帶
C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
?、?彌漫：充滿，布滿
?、勖Ｃ５拇蠛?/p>
D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕
?、偕椒?/p>
?、?遮擋：遮蔽攔擋
?、劬薮蟮奶炷?/p>
5、齊讀這一段話
師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細(xì)介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。
其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，把云霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。
同學(xué)們，在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。
6、出示填空，試著背誦
廬山的云霧( )。
那些( )在( )的云霧，就像是( );
那些( )在( )的云霧，又像是( )。
云霧( )山谷，它是( );
云霧( )山峰，它又是( )。
總結(jié)：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)
過度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三節(jié)，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。
2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語句。讀一讀。
理解“變化之多”，變成了哪些事物?
廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?
理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河
5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。
6、指名讀。評價。
7、齊讀。
小結(jié)：這一段和第二小節(jié)一樣，也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的動態(tài)美。(板書)
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返
你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。
同學(xué)們，這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節(jié))當(dāng)你
廬山的美遠(yuǎn)不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山
同學(xué)們請看:播放畫面:
六、拓展閱讀：欣賞古詩
從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。
(出示、齊讀古詩。)
師：你喜歡廬山嗎?為什么?
其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風(fēng)光。我們應(yīng)為生在這美麗的祖國而感到自豪。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。
廬山的云霧教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。
2．理解課文抓住廬山云霧的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點與難點
重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進(jìn)行具體描寫的。
難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進(jìn)半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧。
2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的'景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀?！跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導(dǎo)朗讀。
?、坌蕾p動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容
?、苤笇?dǎo)朗讀投影：霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。
C．小結(jié)特點：(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?
2．交流匯報。
?、儆惺裁刺攸c?板書：時間長②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點、讀特點。
(3)獨立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。
?、倌銖哪男┚渥芋w會到云霧壯觀的?(生說句子：相機(jī)投影兩段重點句)
②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
?、劢涣?、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")
?、苤笇?dǎo)個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
?、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。
(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇
2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)知識。
3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學(xué)中得到與會專家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色：
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
?。ǘ┲攸c突破，學(xué)法遷移通過抓重點，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
廬山的云霧教案5
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的`熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入 ：
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)
?。?）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
?。?）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
?。?）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
?。?）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
廬山的云霧教案6
教材依據(jù)
蘇教版國標(biāo)本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點
初步認(rèn)識總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，
3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
?。?）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
?。?）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的'語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學(xué)生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學(xué)生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這課文的特點，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
廬山的云霧教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：廬山云霧.課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語揭題
1、 親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、 這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？
3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）
4、 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、 請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、 把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的'喜愛之情讀進(jìn)去。
5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學(xué)生意見）學(xué)習(xí)第三段
1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風(fēng)情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）
6、 連起來讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、 至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。
廬山的云霧教案8
一、導(dǎo)入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？
?。ò鍟簭]山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
?。ㄒ唬?教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
?。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
?。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
??？認(rèn)真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4． 導(dǎo)說
是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的`內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4． 對比讀兩個片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字:
(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結(jié):看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)廬山的云霧給人留下的`印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?
(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學(xué)生嘗試填空)
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了:
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是----，轉(zhuǎn)眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】
(6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--
全班齊讀最后一個自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧教案10
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點：
憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點：體會作者用詞的`精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
?。?）說說你讀懂了什么？
?。?）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動：贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
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