下面是范文網(wǎng)小編分享的《小蝴蝶花》教學(xué)反思3篇(小蝴蝶教案反思)，供大家賞析。
《小蝴蝶花》教學(xué)反思1
這是一篇很有意義的童話故事。課文通過淺顯通俗的語言揭示了“不要驕傲，要有自信，相信自己、他人，每人都擁有一份獨(dú)特的美麗。”的道理。依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)真鉆研教材，努力體現(xiàn)21世紀(jì)教材的特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，在上課中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有一些遺憾，下面加以簡單敘述。
成功的地方：
一、挖掘教材的空白點(diǎn)，努力開發(fā)教材。
21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)是給廣大教師留有自我發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，挖掘教材的空白點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)?！缎『ā芬徽n中，小蝴蝶花的情感變化，是一條主要線索，隨著它情感的變化，小蝴蝶花的想法也會(huì)隨著發(fā)生變化。但是這是教材中所沒有的，因此，我抓住了教材的這一空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了想象的訓(xùn)練。如：在體會(huì)小蝴蝶花擁有自己獨(dú)特美的時(shí)候，我采用角色體驗(yàn)法，對學(xué)生說：“小蝴蝶花們，看看你身上穿的這件紫色的衣裳，聞聞你身上散發(fā)出來的淡淡的清香，再抬頭看看圍繞你頭頂嬉戲的蝴蝶，你此時(shí)是什么心情？”通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶花，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
二、整體創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受。
在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)著學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來學(xué)習(xí)課文。自己就是小蝴蝶花在草叢里、在花園里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想聽了孩子們的話自己會(huì)想什么？說什么？從而體會(huì)小到小蝴蝶花的自信，認(rèn)識(shí)到人人擁有一份獨(dú)特的美麗。
三、尊重學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、在情境中學(xué)文，突出讀的訓(xùn)練。
朗讀是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)著學(xué)生在情境中去體會(huì)和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過多種形式的朗讀讀出自己的理解、體會(huì)和感受。學(xué)生們在朗讀的過程中表達(dá)了自己對語言文字的理解和感悟。
2、依照教材特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)、用語言的訓(xùn)練。
語文學(xué)科的工具性表現(xiàn)在，學(xué)生能夠運(yùn)用語言表情達(dá)意。在課堂教學(xué)中，我特別注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。在反饋詞語的'認(rèn)讀時(shí)，我請學(xué)生朗讀句子，注意培養(yǎng)語感；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過想象引導(dǎo)學(xué)生感悟什么叫“名花奇葩”，同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。即用“（xx）的（xx），（xx）的（xx）”來練習(xí)說話。這都是在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
一些遺憾：
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：
1、有訓(xùn)練語言的意識(shí)，突出學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但是，有些難度，學(xué)生不好接受，說明在教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)中，“備學(xué)生”做得不夠。沒有去深思學(xué)生可能在哪里會(huì)出現(xiàn)問題，從而設(shè)計(jì)更加利于學(xué)生學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后的設(shè)計(jì)：“你想對小蝴蝶花、同學(xué)或自己說些什么？”這個(gè)問題有些牽強(qiáng)生硬，又把學(xué)生放在了課文、教材之外了。因此不如設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：“聽了孩子們的話，小蝴蝶花抬起了頭。這不，小蝴蝶花又回到了原來的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么？”這樣一來，學(xué)生依然是以小蝴蝶花的身份來理解、體會(huì)，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
《小蝴蝶花》教學(xué)反思2
課文《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的變化為線索展開。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后又找到心理平衡，能正確地看待自己了的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)故事中的人生哲理：每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學(xué)生真正理解，體會(huì)，有所感悟，朗讀是主要途徑。在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中思考問題，讀中感受語言，讀中體驗(yàn)感情，讀中品味語言，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會(huì)生長在草叢里的小蝴蝶花很驕傲?xí)r，我就讓學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是生長在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來朗讀小蝴蝶花說的話，讓學(xué)生加上自己的動(dòng)作、表情來朗讀，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀出了小蝴蝶花當(dāng)時(shí)說話時(shí)那種驕傲、誰也瞧不起的語氣，體會(huì)到了小蝴蝶花驕傲的情感。后面的自餒的`小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通過置換角色這種方法來學(xué)習(xí)的，收到良好的教學(xué)效果。通過圖片的展示，對學(xué)生理解課文也有很大的幫助。比如：生長在草叢中的小蝴蝶花和生長在花園中的小蝴蝶花什么樣，通過看圖，學(xué)生一目了然，為理解小蝴蝶花的情感變化起到了很大的作用，學(xué)生就能夠在理解的基礎(chǔ)上帶著語氣去朗讀了。
2、上下文對比，滾動(dòng)理解
教學(xué)過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時(shí)，我用課件出示她驕傲?xí)r說的話和自餒時(shí)的心里想法，讓學(xué)生來對比讀，并通過體會(huì)前后兩個(gè)“百花”的不同，使學(xué)生體會(huì)到小蝴蝶花的情感變化。從學(xué)生的發(fā)言可以看得出，他們已經(jīng)懂得“不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。學(xué)生說：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有優(yōu)點(diǎn)的。這里的“百花”指的是草叢中的這些小草小花?？墒且湍切┟ㄆ孑獗绕饋砭筒黄鹧蹆毫耍孟駴]有優(yōu)點(diǎn)了。這里的“百花”指的是花園里的名花奇葩”。我又通花園里名花奇葩圖片和小蝴蝶花的圖片的對比展示，使學(xué)生體會(huì)到小蝴蝶花此時(shí)的自餒，學(xué)生說：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開始不相信自己了，所以她就會(huì)自餒?！边@樣，聯(lián)系課文內(nèi)容，把前后重點(diǎn)句子對比起來理解，大大提高了學(xué)生的閱讀分析、理解能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，更有效地完成了教學(xué)任務(wù)。
3、在品詞析句中，進(jìn)行語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、角色體驗(yàn)、展開想象、句子對比等多種方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花驕傲的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“平平常?！薄耙欢浒攵洹薄白盍瞬黄稹薄奥駴]”“出頭之日”這些詞，先讓學(xué)生說說這些詞語的意思，再放到句子中進(jìn)行體會(huì)，從而想象小蝴蝶花的驕傲。在理解小蝴蝶花自餒的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學(xué)生說“寒磣”什么意思，再說“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發(fā)學(xué)生想一想小蝴蝶花此時(shí)心情怎樣，學(xué)生說很自卑，很傷心。接著我就引導(dǎo)：面對這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對她說點(diǎn)什么？學(xué)生們紛紛發(fā)言安慰、鼓勵(lì)小蝴蝶花，有的說：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方?！庇械恼f：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應(yīng)該相信自己。記住以后可不要驕傲了?！睂W(xué)生既體會(huì)到小蝴蝶花自餒的情感，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學(xué)效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信時(shí)，我用了換詞的方法，將“揚(yáng)”換成“抬”讓學(xué)生體會(huì)有什么不同，學(xué)生體會(huì)到“揚(yáng)”字能體現(xiàn)小蝴蝶花又找回了自信，，“揚(yáng)”字在這里更能表現(xiàn)小蝴蝶花當(dāng)時(shí)的情感。
4、適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練
在體會(huì)花園里百花很美很多時(shí)，讓學(xué)生想象花園里還有哪些花？開得怎么樣？對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。然后，讓學(xué)生看課件顯示的各種鮮花的圖片，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用“還有（ ）的（ ）花”的句式來說話。鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，還存在著許多不完善的地方。在讀的過程中，對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，缺乏針對性：在體會(huì)小蝴蝶花情感變化時(shí)，強(qiáng)調(diào)的過多，所以耽誤了課堂的有效時(shí)間，影響了后面的練筆。這些不足都是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該努力改進(jìn)和完善的，我將繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐，追求更加完美的語文教學(xué)境界。
《小蝴蝶花》教學(xué)反思3
《小蝴蝶花》講的是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒，最后又找到心理平衡的感情變化，能正確地看待自己了的童話故事，能夠正確地看待自己了。故事中，含著一定的人生哲理，每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)（第二學(xué)段）中提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蔽艺J(rèn)為語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功。文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學(xué)生真正理解，體會(huì)，有所感悟，朗讀是條主要途徑。在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中思考問題，讀中感受語言，讀中體驗(yàn)感情，讀中品味語言，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會(huì)生長在草叢里的小蝴蝶花很驕傲?xí)r，我就讓學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是生長在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來朗讀小蝴蝶花說的話，還可以加上自己的動(dòng)作、表情來朗讀，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀出了小蝴蝶花當(dāng)時(shí)說話時(shí)那種驕傲、誰也瞧不起的語氣，體會(huì)到了小蝴蝶花驕傲的情感，收到良好的教學(xué)效果。
2、上下文對比，滾動(dòng)理解
課文是以小蝴蝶花的情感變化為線索展開的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解小蝴蝶花為什么會(huì)有那么大的情感變化上。教學(xué)過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時(shí)，我用課件出示她驕傲?xí)r說的話和自餒時(shí)的`心里想法，讓學(xué)生來對比讀，思考小蝴蝶花怎么會(huì)有這么大的情感變化？學(xué)生當(dāng)時(shí)的發(fā)言非常精彩，有的說：“因?yàn)樾『ê推胀ǖ男〔荼?，算是漂亮的，有?yōu)點(diǎn)的。可是要和那些名花奇葩比起來就不起眼兒了，好像沒有優(yōu)點(diǎn)了?！庇械恼f：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開始不相信自己了，所以她就會(huì)自餒?！睆膶W(xué)生的發(fā)言可以看得出，他們已經(jīng)懂得“不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。這樣聯(lián)系課文內(nèi)容，把前后重點(diǎn)句子對比起來理解，使課文內(nèi)容以一種動(dòng)態(tài)的滾動(dòng)的方式出現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的閱讀分析、理解能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，更有效地完成了教學(xué)任務(wù)。
3、在品詞析句中，進(jìn)行語言訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)課文內(nèi)容是中年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、角色體驗(yàn)、展開想象、句子對比等多種方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花自餒的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學(xué)生說“寒磣”什么意思，再說“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發(fā)學(xué)生想一想小蝴蝶花此時(shí)心情怎樣，學(xué)生說很自卑，很傷心。接著我就引導(dǎo)：面對這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對她說點(diǎn)什么？學(xué)生們紛紛發(fā)言安慰、鼓勵(lì)小蝴蝶花，有的說：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方?！庇械恼f：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應(yīng)該相信自己。記住以后可不要驕傲了?！痹诶斫狻白詈~”這個(gè)詞語的過程中，學(xué)生既體會(huì)到小蝴蝶花自餒的情感，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學(xué)效果。
4、把握學(xué)段目標(biāo)，強(qiáng)化段的訓(xùn)練
中年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是段落的教學(xué)?？墒钱?dāng)下許多語文課，年段的教學(xué)特點(diǎn)并不明顯，中年級的課聽起來和高年級的課沒有什么區(qū)別，歸其原因就是在教學(xué)中，我們教師對學(xué)段目標(biāo)把握還不夠準(zhǔn)確。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，在教學(xué)中，揭示課題后我先讓學(xué)生用自己的語言說說“課文講了小蝴蝶花怎樣的故事”，這是對課文整體內(nèi)容的把握，也就是篇的教學(xué)。緊接著我就布置自學(xué)，讓學(xué)生默讀思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫小蝴蝶花驕傲的，哪幾個(gè)自然段是寫小蝴蝶花自餒的？又哪幾個(gè)自然段是寫她心情舒暢的呢？
2、仔細(xì)閱讀描寫小蝴蝶花驕傲、自餒、心情舒暢的段落，邊讀邊思考她為什么會(huì)有這樣的情感變化？用波浪線畫出相關(guān)的詞句。這是段的教學(xué)和訓(xùn)練，是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。這種由篇到段的教學(xué)，適合中年級教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，由于工作經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，還存在著許多不完善的地方。比如教師面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，還不能夠發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙引導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮還不夠細(xì)致、全面。例如在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生看著各種鮮花的圖片，用“還有（xx）的（xx）花”來說話，由于課件中我沒有打出句式的文字字幕，導(dǎo)致學(xué)生沒有按照這樣的句式來說，效果不是很好。這些不足都是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該努力改進(jìn)和完善的，我將繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐，追求更加完美的語文教學(xué)境界。
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