下面是范文網(wǎng)小編分享的啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案5篇(大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)教案反思),以供參考。
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確的讀出全部的生字,學(xué)會(huì)生字,理解“啄木鳥(niǎo)”“森林”和“生病”“治病”等詞語(yǔ)的意思,讀準(zhǔn)多音字“干”
2、初讀課文,了解課文的大意。
3、學(xué)習(xí)課文的第一段,能夠用“每天”把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重難點(diǎn):本課的生字和多音字的不同讀音,理解要求掌握的課文,了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程:
1、看圖揭示課題:出示圖畫(huà),問(wèn):這是什么?教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥(niǎo)呢?它會(huì)干什么事呢?提醒需要注意的筆畫(huà)點(diǎn)
3、出示一棵大樹(shù),中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文,自學(xué)生字:找找課文中的多音字,檢查課文中的生字的讀音,進(jìn)行正音
5、檢查課文的詞語(yǔ)讀音:森林年輕力壯危險(xiǎn)傷害蛀
6、理解詞語(yǔ):森林和大樹(shù)的區(qū)別
7、讀完課文,想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段:為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里醫(yī)生?“生病”和“治病”的意思一樣嗎?用上述的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
10、仿造句子用“每天”說(shuō)話小學(xué)生每天( )( )每天( )
11、練習(xí)朗讀課文的第一段,自由多讀一會(huì)。
12、進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě),提醒注意點(diǎn)。
13、學(xué)習(xí):“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲(chóng)”“年輕力壯”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第2- - 8 段正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。
3、在實(shí)際中區(qū)別一些行近字。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫(xiě)課文的生字和通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思來(lái)寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文的第2- - 8 段
A 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲(chóng)的意思
B 仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)有幾次對(duì)話?
C 第一次對(duì)話板書(shū):叫
D 理解大樹(shù)的話體會(huì)朗讀啄木鳥(niǎo)的話要讀的親切一點(diǎn),耐心一點(diǎn)。
E 自由讀第二次對(duì)話看看發(fā)生了什么?和第一次有什么不一樣?
F大樹(shù)為什么要是生氣?體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣??匆馑加惺裁床灰粯拥悄愀矚g哪一句,你來(lái)試一試,讀出大樹(shù)不相信的語(yǔ)氣。
G 讀讀第三次對(duì)話,理解不耐煩的意思,和傷害的意思,啄木鳥(niǎo)是想傷害大樹(shù)嗎?你是怎樣想的'?哪里最能看出來(lái)?
H 出示句子:小病不治,變成大病就危險(xiǎn)了請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際想想這句話的意思?指導(dǎo)朗讀出大樹(shù)的生氣不耐煩的語(yǔ)氣,讀出啄木鳥(niǎo)誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
I 理解“只好”的意思。
K 分角色朗讀課文他們的對(duì)話。
4、完成課堂作業(yè):按課文內(nèi)容填空。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)毛病應(yīng)該真心誠(chéng)意的歡迎別人的批評(píng)不然變成了大病就后悔了。
2、學(xué)習(xí)課文的第9段,理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、??偨Y(jié)深化全文,明白大樹(shù)枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、認(rèn)讀生字聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話的的道理
4、這個(gè)道理對(duì)嗎?大樹(shù)一次又一次不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話,你想想大樹(shù)最后的結(jié)果會(huì)怎樣?
5、朗讀課文第9段,想想大樹(shù)為什么會(huì)枯死,看看變成了什么樣子?
6、啟發(fā)學(xué)生想象大樹(shù)的樣子。
7、句式訓(xùn)練:用被字句說(shuō)話
8、練習(xí)朗讀
9、按課文的內(nèi)容填空
找反義詞
板書(shū):
叫——生氣——不耐煩 樹(shù)葉稀稀拉拉
年輕力壯————————枝條干枯
小病不治變成了大病 大樹(shù)空空的
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重,難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話來(lái)理解青蛙媽媽的話:“做對(duì)別人有用的事,你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備頭飾。(小青蛙、媽媽、啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂)
一導(dǎo)言:
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友。你們想知道它是誰(shuí)嗎?“身穿綠袍子,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛(ài)捉蟲(chóng)子?!边@只小青蛙現(xiàn)在心里很不快樂(lè),因?yàn)橛幸患乱恢睕](méi)想明白。就是(板書(shū))做什么事最快樂(lè)?同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶退鼏??師:那就讓我們一起?lái)幫助小青蛙吧!這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12 課。齊讀課題:
師:小青蛙現(xiàn)在還沒(méi)想明白做什么事最快樂(lè)呢。那沒(méi)想明白的話應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣,這樣讀(師范讀課題)再讓生讀一遍課題。
二初讀課文:
孩子們快打開(kāi)書(shū)第71頁(yè),看看在這篇課文中能不能幫助小青蛙找到答案。
1、用你自己喜歡的方式讀一讀課文。遇到生字,可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
師:看著你們 這么用心地讀課文,老師真快樂(lè)!你們快樂(lè)嗎? 想再這樣快樂(lè)一次嗎?就讓我們看著書(shū)中的漢字再快樂(lè)地讀一遍課文??凑l(shuí)讀得更流利一些? 如果有不認(rèn)識(shí)的字,你要多讀幾遍,爭(zhēng)取把它記住。
3.你們讀得可真專心。同學(xué)們讀了幾遍課文了,那你們知道,小青蛙都向誰(shuí)請(qǐng)教了?(生答師貼)
三、讀中感悟:
1、啄木鳥(niǎo)的對(duì)話:
小青蛙是怎樣向啄木鳥(niǎo)請(qǐng)教的?指名讀。
小青蛙管啄木鳥(niǎo)叫什么?說(shuō)明小青蛙怎么樣?那誰(shuí)愿意做一只很有禮貌的小青蛙再來(lái)問(wèn)一問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔。
想想啄木鳥(niǎo)又是怎樣回答的呢?誰(shuí)愿來(lái)試試,盡量用上啄木鳥(niǎo)叔叔的語(yǔ)氣。(板書(shū):捉蟲(chóng))
啄木鳥(niǎo)為什么覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子時(shí)會(huì)想些什么呢?
分角色朗讀:誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一只快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)?可愛(ài)的小青蛙在哪里?
2、水牛爺爺?shù)膶?duì)話:
小青蛙聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)叔叔的話又來(lái)到了哪兒?見(jiàn)到了誰(shuí)?
那水牛爺爺又是怎么說(shuō)的呢?(同桌之間一個(gè)演青蛙一個(gè)演水牛讀)
指名讀:(板書(shū):耕地)
水牛爺爺為什么覺(jué)得耕地最快樂(lè)?它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢?
3、接著他又遇到了蜜蜂,小蜜蜂又是怎么說(shuō)的?(找自己的`好伙伴來(lái)讀。)(板書(shū):采蜜)
4、指名讀。你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì)覺(jué)得采蜜最快樂(lè)呢?
四、間休:
師:(過(guò)渡)小青蛙在尋找“做什么事最快樂(lè)”的過(guò)程中問(wèn)過(guò)啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,它們的答案都不一樣。接著,小青蛙要去干什么呢?
2、播放歌曲《小青蛙要回家》,學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作,自由活動(dòng)。
(同學(xué)們伴著樂(lè)曲一起和小青蛙回家問(wèn)問(wèn)媽媽)
五、精讀第五、六自然段
1、師:小青蛙蹦蹦跳跳的回家了,看看小青蛙回到家后又和媽媽說(shuō)些什么呢?(指名讀)
2、小青蛙現(xiàn)在弄不明白了,要用疑惑的語(yǔ)氣讀,誰(shuí)愿意做一只困惑的小青蛙再讀一讀
3、媽媽是怎么說(shuō)的?看看誰(shuí)說(shuō)的話最像媽媽的話?師相機(jī)板書(shū):(齊讀)
4、課文中都誰(shuí)在做對(duì)別人有用的事?
5、師:聽(tīng)了媽媽的話,小青蛙明白了什么?只有做對(duì)別人有用的事,才會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)!(齊說(shuō))你們知道小青蛙現(xiàn)在干什么去了嗎?(邊說(shuō)邊把青蛙圖的問(wèn)號(hào)拿去)
六、分角色演:
師述:小朋友,故事學(xué)完了,你喜歡這個(gè)故事嗎?
今天老師把啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請(qǐng)到了我們教室,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?(老師要找最注意傾聽(tīng)的孩子)
這幾個(gè)小朋友演得真好,讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來(lái)演一演,下一節(jié)課我們一起來(lái)比一比,哪一組小朋友演得最好!
七、課外延伸
1.我們知道做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎?今天我們班就來(lái)了幾只小動(dòng)物。你瞧?。ǔ鍪荆◣熛仁痉秵?wèn))大家一起來(lái)當(dāng)小青蛙問(wèn)問(wèn)它們?你好,請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)?你做什么事最快樂(lè)?
2.看到大家這樣快樂(lè),老師送大家一首小兒歌名叫《最快樂(lè)》
啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)最快樂(lè),
水牛耕地最快樂(lè)
蜜蜂采蜜最快樂(lè)
我 最快樂(lè)
八。小結(jié):
只要我們多為別人著想,做自己能做的事情,你就會(huì)得到真正的快樂(lè)!因?yàn)椋銕椭藙e人,使別人感到了快樂(lè),你就會(huì)快樂(lè)!
九、回歸整體讀文:
最后讓我們一起快樂(lè)的再讀一遍這個(gè)小故事吧。
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文2——9段,正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。
3、明白大樹(shù)枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理.
教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)檢查:
大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀
1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語(yǔ),認(rèn)讀。
(1)、指名讀,及時(shí)正音(點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié))。
(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn):干gan( )gan( )
(3)、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí):讀拼音寫(xiě)字組成詞語(yǔ)。
(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)
2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖,誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō):為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因?yàn)椤浴?、“……是因?yàn)椤?。
(二)、學(xué)習(xí)第二段。
1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà):啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去,在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng),配有“篤篤篤“的聲音。)
2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問(wèn):這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思?把“捉蟲(chóng)”換成“治病”,這句話怎么說(shuō)?
(三)、學(xué)習(xí)3----8段。
1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。
2、啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話?請(qǐng)小朋友再讀課文3---8段,找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話,用“”劃下來(lái),找出大樹(shù)說(shuō)的話,用“——”劃下來(lái)。
3、交流,指名讀句子。想一想;啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的?(同桌互讀,討論。)
4、討論、交流。
(1)、第一次對(duì)話:
a、大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”?(看圖想象大樹(shù)會(huì)怎么痛。)指導(dǎo)讀句子(指名讀,評(píng)議,齊讀.)
b、啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢?(指名讀句子。)你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣?指導(dǎo)讀句子(自由讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。)
c、分角色讀第一次對(duì)話。
(2)、第二次對(duì)話:
a、從啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的.話中我們可以知道:這棵大樹(shù)已經(jīng)生病了,可大樹(shù)自己知道嗎?你從哪里看出來(lái)?
b、“我這樣年輕力壯,身上哪會(huì)有蟲(chóng)?”這句話是什么意思?請(qǐng)你換一種說(shuō)法。(“我這樣年輕力壯,身上不會(huì)有蟲(chóng)。”(看圖理解“年輕力壯”)
c、這時(shí),大樹(shù)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導(dǎo)讀句子。
d、面對(duì)生氣的大樹(shù),啄木鳥(niǎo)怎么樣?(指名讀句子)想象:小病不治,變成大病有什么危險(xiǎn)?指導(dǎo)讀句子。
(3)、第三次對(duì)話:
a、聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話,大樹(shù)又是怎么想,怎么做的呢?請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹(shù)的表情,說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想?
b、大樹(shù)覺(jué)得啄木鳥(niǎo)話太多了,沒(méi)有耐心再聽(tīng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞?(不耐煩)指導(dǎo)讀句子。
5、啄木鳥(niǎo)真心誠(chéng)意地給大樹(shù)治病,還耐心地跟它講道理,可大樹(shù)卻生氣,不耐煩了,這時(shí),啄木鳥(niǎo)會(huì)怎么想?是的,啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和字)指導(dǎo)讀句子。
6、分角色讀2----8段。
(四)、學(xué)習(xí)第9段。
1、大樹(shù)最后怎么樣了?請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段(計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字,點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)
2、交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了?
3、想想:大樹(shù)為什么會(huì)枯死?(前后兩幅圖對(duì)照)
4、齊讀第9段。
(五)、總結(jié)全文。想象:這時(shí),大樹(shù)會(huì)怎么想?(互相討論,各自寫(xiě)一寫(xiě)。)
(六)、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空:
(1)、( )在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)。
(2)、我這樣( ),身上( )?
(3)、這棵樹(shù)被蟲(chóng)子( )。
2、選字填空:
(1)、捉 啄
花貓( )住了一只大老鼠。
小雞在草地里( )小蟲(chóng)吃。
(2)、生 身
小妹妹( )上穿著花衣裳。
王老師( )病了,還是來(lái)給同學(xué)們上課。
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案4
【設(shè)計(jì)意圖】
傳統(tǒng)的猜拳、擊鼓傳花這些游戲大家百玩不厭,為什么能帶來(lái)這么多樂(lè)趣,就在乎一個(gè)“猜”字。那我們就抓住這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)孩子們喜歡的游戲。要有“猜”,必有“疑”,怎么來(lái)質(zhì)疑呢,我們傳東西吧。怎么在傳字上作文章,創(chuàng)意新的玩法,又能符合大班小朋友的年齡特點(diǎn)。想到了衛(wèi)衣,有帽子的衣服,嘗試用自己衣服的一部分——帽子來(lái)傳東西,可行嗎?會(huì)不會(huì)有一點(diǎn)神秘感,帽子里誰(shuí)都看不見(jiàn),然后帽子里的東西又不見(jiàn)了,會(huì)不會(huì)有變魔術(shù)的感覺(jué),孩子應(yīng)該喜歡吧。懷揣著種種假設(shè)開(kāi)始設(shè)計(jì)“猜猜在哪里”這個(gè)音樂(lè)游戲。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,我們盡可能考慮選擇直觀、情境、游戲化的方法,來(lái)給幼兒多種刺激,有效激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒獲得最直接的體驗(yàn)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,我們創(chuàng)設(shè)了大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)這個(gè)游戲情境,在大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)發(fā)生一連串故事的同時(shí),游戲情節(jié)也在不斷推進(jìn),師幼在不知不覺(jué)中共同建構(gòu)游戲。在這里我們把學(xué)習(xí)新游戲放在另一個(gè)游戲情境里面,讓孩子們充滿樂(lè)趣的學(xué),做到有效整合。音樂(lè)、情境、游戲,只有自然整合、順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律,才能讓幼兒學(xué)得輕松學(xué)得快樂(lè),發(fā)展得更好。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情境中展開(kāi)一連串的游戲,最終學(xué)會(huì)“傳果子”的游戲。
2、能分角色開(kāi)展游戲,并在合作中將游戲共同推進(jìn)。
3、體驗(yàn)和小伙伴一起游戲的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
“傳果子”音樂(lè),幼兒戴帽T恤每人一件,“小果子”一個(gè),幼兒圍圈坐在地上。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)的情境,初步體驗(yàn)音樂(lè)并開(kāi)展“傳果子”的前游戲階段。
1、創(chuàng)設(shè)情境,感受音樂(lè)。
T:在一片大森林里,長(zhǎng)著好多大樹(shù),高高的樹(shù)干,翠綠的樹(shù)葉非常漂亮??墒?,這幾天,大樹(shù)生病了,樹(shù)葉都變黃了,怎么辦呢?
T:啄木鳥(niǎo)是怎么給大樹(shù)捉蟲(chóng)子的?
T:我們一起做啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)捉蟲(chóng)子吧。
2、同伴合作模仿啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子。
T:啄木鳥(niǎo)還會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏捉蟲(chóng)子,真聰明。
剛才我們給自己的大樹(shù)捉蟲(chóng)子,現(xiàn)在我們給旁邊的.大樹(shù)捉捉蟲(chóng)子,讓他更健康。
兩個(gè)朋友一起玩,商量一下誰(shuí)做大樹(shù)誰(shuí)做啄木鳥(niǎo)。
交換角色玩一遍
3、大樹(shù)長(zhǎng)出“果子”,并用果子玩游戲。
T:蟲(chóng)子都捉完了嗎?大樹(shù)的病終于治好啦!大樹(shù)長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊,長(zhǎng)出了一個(gè)……果子。
你想要嗎?你想要嗎?好,我做啄木鳥(niǎo),你們做大樹(shù),我把果子傳給你們。
會(huì)傳嗎?我們一起來(lái)(語(yǔ)言提示練習(xí)兩遍)。
我的果子真的要傳出來(lái),大樹(shù)要把果子一個(gè)一個(gè)往下傳哦。
4、聽(tīng)音樂(lè)傳果子
果子又傳回來(lái)啦,大樹(shù)你們都會(huì)傳果子啦,好,現(xiàn)在我們聽(tīng)著音樂(lè)傳果子,聽(tīng)一聽(tīng)什么時(shí)候拿果子什么時(shí)候傳出去。(適當(dāng)用語(yǔ)言提示幼兒)
T:果子傳到哪里啦,繼續(xù)往下傳,看看音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候果子又會(huì)傳到哪里。
二、逐步體驗(yàn)、推進(jìn)、建構(gòu)游戲并完整開(kāi)展游戲。
1、演變傳果子的方法,教師示范玩一次。
T:啄木鳥(niǎo)說(shuō)這樣玩太簡(jiǎn)單了,一猜就知道果子在那里?
我要換一種傳果子的方法,讓大樹(shù)猜不到。
T:大樹(shù)起立,你們是高大神氣的大樹(shù)
我是啄木鳥(niǎo),我來(lái)傳果子。
果子在哪里,請(qǐng)大樹(shù)猜。
聽(tīng)音樂(lè)玩一遍,故意讓大樹(shù)猜到。
T:大樹(shù)你們太厲害了,一猜就猜到啦。
剛才啄木鳥(niǎo)是怎么傳果子的?(飛一飛,傳一傳)
“在這里,在這里”啄木鳥(niǎo)在干什么?
啄木鳥(niǎo)就這樣把果子從這棵大樹(shù)傳到那棵大樹(shù)。
2、教師藏果子,傳果子。
T:啄木鳥(niǎo)還想玩一次,這一次要讓大樹(shù)猜不到。
現(xiàn)在啄木鳥(niǎo)要把果子藏在一棵大樹(shù)上,你們說(shuō)藏在哪棵大樹(shù)身上。
追問(wèn)在那棵大樹(shù)上,
待會(huì)果子還會(huì)不會(huì)在哪里呢?大樹(shù)要看仔細(xì)了!
沒(méi)猜到,為什么?
3、大樹(shù)藏果子,兩只啄木鳥(niǎo)傳果子。
T:傳果子的游戲好玩嗎?誰(shuí)愿意和我一起傳果子。現(xiàn)在有幾只啄木鳥(niǎo)啦?
果子就交給大樹(shù)啦,果子藏在哪棵大樹(shù)身上呢,你們商量一下(教師旁觀)。另一只啄木鳥(niǎo)不能看。
聽(tīng)音樂(lè)兩只啄木鳥(niǎo)傳果子。啄木鳥(niǎo)待會(huì)我們每一棵大樹(shù)身上都要找一找,如果你摸到了果子要記得傳出去哦。
4、嘗試一群啄木鳥(niǎo)傳果子。
T:剛才是兩只啄木鳥(niǎo)傳果子,好玩嗎?如果有許多啄木鳥(niǎo)來(lái)傳果子會(huì)怎么樣呢?我們玩玩看。
一半幼兒做啄木鳥(niǎo),一半幼兒做大樹(shù)。
T:這么多啄木鳥(niǎo)傳果子,你們會(huì)傳嗎?怎么傳,你們說(shuō)說(shuō)看。
大家一起在樂(lè)曲唱名提示下聯(lián)系動(dòng)作兩遍。都會(huì)啦,我們開(kāi)始。
T:失敗的一方只能接受懲罰,
大樹(shù)沒(méi)有猜到,啄木鳥(niǎo)我們小小的懲罰一下大樹(shù),刮個(gè)鼻子吧。
5、交換角色玩游戲。
T:現(xiàn)在你們做啄木鳥(niǎo)啦,會(huì)傳果子嗎?傳給我看看,唱名玩兩句。都會(huì)啦,開(kāi)始游戲!
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以用什么方法來(lái)懲罰失敗的一方。
6、穿粉紅色衣服的孩子做啄木鳥(niǎo)。
T:還想玩嗎?請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友做啄木鳥(niǎo),蘭色衣服做什么,大家做好準(zhǔn)備,先藏果子。
5、4、3、2、1好了,啄木鳥(niǎo)回來(lái),開(kāi)始游戲。
7、穿藍(lán)色衣服的幼兒做啄木鳥(niǎo)。
教師完全退出
建議懲罰的方式:撓癢癢等
結(jié)束語(yǔ):
這個(gè)傳果子的游戲好玩嗎?好,今天就玩到這里我們下次再玩。
啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)教案5
一、教學(xué)設(shè)想:
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》是個(gè)有趣的童話故事,寫(xiě)大樹(shù)自以為年輕力壯拒絕啄木鳥(niǎo)為他治?。ㄗ较x(chóng)),最后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療,否則大病不治,變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好好學(xué)習(xí),天天向上。課文的對(duì)話比較精彩,很能吸引人,啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話來(lái)展開(kāi)。如大樹(shù)第一次是“叫起來(lái)”,第二次是“生氣地說(shuō)”,第三次是“不耐煩了”,把大樹(shù)對(duì)自己的病不但不知道,還以為啄木鳥(niǎo)在傷害他寫(xiě)得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥(niǎo)先是“親切地,溫和地說(shuō)”,后來(lái)沒(méi)辦法了,就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話,讓學(xué)生多種形式地讀,如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì),讀中明理,讀中感悟,從而真切地理解課文內(nèi)容,了解大樹(shù)所犯的錯(cuò)誤,從而受到教育,讓自己不犯類似的錯(cuò)誤,達(dá)到教育的目的,也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解,也通過(guò)安排學(xué)生朗讀,讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了。課件,如三次對(duì)話的圖片和文字,茂密的大樹(shù)和干枯的大樹(shù)的對(duì)比,使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治,變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外,在設(shè)計(jì)本。教案時(shí),充分考慮到學(xué)生的主體作用,每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都注重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái),精彩起來(lái),達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)。
二、教學(xué)實(shí)錄:
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第一段(大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖),誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō):為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------ ,是因?yàn)椤保?/p>
生:因?yàn)樽哪绝B(niǎo)是森林里的醫(yī)生,所以每天在林子里飛來(lái)飛去,給那些生病的大樹(shù)治病。
生:啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去,給那些生病的大樹(shù)治病,是因?yàn)樗巧掷锏尼t(yī)生。
師:有一天,啄木鳥(niǎo)又飛到林子里,你們看,它在什么地方干什么?(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà):啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去,在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng),配有“篤篤篤”的聲音。)
生:啄木鳥(niǎo)在林子里捉蟲(chóng)。
生:啄木鳥(niǎo)在林子里給大樹(shù)治病。
師:這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思?
生:“捉蟲(chóng)”就是“治病”。
師:把“捉蟲(chóng)”換成“治病”,這句話怎么說(shuō)?
生(齊說(shuō))啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去,在一棵大樹(shù)上治病。
師:啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病時(shí),它和大樹(shù)之間說(shuō)了些什么呢?下面,我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。)
師:啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話?請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段,找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話,用“”劃下來(lái),找出大樹(shù)說(shuō)的話,用“”劃下來(lái)。
同桌互讀,討論:啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的?
1、第一次對(duì)話:
師:大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”?(看圖想象大樹(shù)會(huì)怎么痛。)你能讀出大樹(shù)的痛嗎?(指名讀,評(píng)議,齊讀,要讀得響,讀得快,連著說(shuō)。)
生:學(xué)生粗的嗓子模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣朗讀。
師:啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢?
生:因?yàn)樽哪绝B(niǎo)知道大樹(shù)身上有蟲(chóng)子。(指名讀句子。)
師:你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣?指導(dǎo)讀句子(自由讀,指名讀,評(píng)議,齊讀,要讀出啄木鳥(niǎo)親切、耐心的語(yǔ)氣。)
分角色讀第一次對(duì)話。
2、第二次對(duì)話:
師:從啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話中我們可以知道:這棵大樹(shù)已經(jīng)生病了,可大樹(shù)自己知道嗎?你從哪里看出來(lái)?
生:我這樣年輕力壯,身上哪會(huì)有蟲(chóng)?
師:“我這樣年輕力壯,身上哪會(huì)有蟲(chóng)?”這句話是什么意思?你能換一種說(shuō)法嗎?
生:我這樣年輕力壯,身上不會(huì)有蟲(chóng)。(看圖理解“年輕力壯”)
師:這時(shí),大樹(shù)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?它為什么“生氣”?你能讀一讀嗎?
師:面對(duì)生氣的大樹(shù),啄木鳥(niǎo)怎么樣?
生:小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!(指導(dǎo)讀句子)
3、第三次對(duì)話:
師:聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話,大樹(shù)又是怎么想,怎么做的呢?請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹(shù)的表情,說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想?
師:大樹(shù)覺(jué)得啄木鳥(niǎo)話太多了,沒(méi)有耐心再聽(tīng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞?
生:不耐煩。(指導(dǎo)讀句子)
師:啄木鳥(niǎo)真心誠(chéng)意地給大樹(shù)治病,還耐心地跟它講道理,可大樹(shù)卻生氣,不耐煩了,這時(shí),啄木鳥(niǎo)會(huì)怎么想?
生:啄木鳥(niǎo)只好飛走了。
師:是的,啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和字)
師:你能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么?
生:他不想治病,討厭啄木鳥(niǎo)給它治病,他怕痛。
師:關(guān)鍵是他不明白什么道理?
生齊說(shuō):小病不治,變成大病就危險(xiǎn)。
師:大樹(shù)最后怎么樣了?請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段(計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字,點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)
師:請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了?(稀稀拉拉,漸漸干枯,蛀得空空的。)
師:想想:大樹(shù)為什么會(huì)枯死?(前后兩幅圖對(duì)照)
師:這時(shí),大樹(shù)會(huì)怎么想?他臨死前會(huì)說(shuō)一句什么話?
生:我不應(yīng)該不讓啄木鳥(niǎo)治病??!
生:我身上真的`有病,我錯(cuò)了。
師:學(xué)了課文你有什么收獲?
生:我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生,不能小病不治,變成大病就危險(xiǎn)了。
三、教學(xué)反思:
從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮,發(fā)言很積極,能通過(guò)自己反復(fù)的朗讀,讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多,讀的比較放開(kāi)。如:大樹(shù)的“叫起來(lái)”“生氣的說(shuō)”“不耐煩”等學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來(lái)大樹(shù)的神情。同時(shí),啄木鳥(niǎo)的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來(lái)表達(dá)出來(lái)。整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是:
1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高,總怕學(xué)生學(xué)得不好,體會(huì)地不深,因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生扶的太牢,放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文,自己讀出“大樹(shù)”和“啄木鳥(niǎo)”的不同語(yǔ)氣。課后,我在想:是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)兩個(gè),你喜歡誰(shuí)?為什么要喜歡它?請(qǐng)找出理由來(lái)說(shuō)明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見(jiàn),發(fā)表評(píng)論,這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí),大部分學(xué)生說(shuō)的都是“自己生了病,要找醫(yī)生治,能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤,要及時(shí)改正的比少”,從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板,學(xué)得不靈活,發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題,要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思,還要讓學(xué)生明白書(shū)本所隱含的深刻含義??偠灾?,要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū),遇事多動(dòng)腦筋,多問(wèn)為什么,多角度思考問(wèn)題。為此,特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課,讓學(xué)生討論,分析有關(guān)的情況。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣,有幾個(gè)學(xué)生甚至整個(gè)一堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意,力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。
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