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《打電話》教案范文5篇(打電話的教案設(shè)計)

時間:2024-01-31 09:41:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《打電話》教案范文5篇(打電話的教案設(shè)計),供大家賞析。

《打電話》教案范文5篇(打電話的教案設(shè)計)

《打電話》教案范文1

  ⊙教學目標

  1.通過學習本課,使學生了解農(nóng)村的變化,體會電話給我們的生活帶來的方便與快樂。

  2.能認識13個生字,會寫4個字。

  3.能自主積累詞語。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⊙教學重點

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學習書寫4個字。

  ⊙教學難點

  指導學生讀準難讀難認字:奶、村、興。

  ⊙教學準備

  教學掛圖、生字卡片、錄音帶、學生自帶玩具電話。

  ⊙教學時數(shù)

  2課時。

  ⊙教學過程

  第一課時

  (一)激趣導入

  1.老師出示電話,讓學生看一看,說一說。(板書:電話)

  2.小朋友們打過電話嗎?給誰打的?(板書:打)

  (二)初步感知課文內(nèi)容

  1.聽課文錄音,感受課文內(nèi)容。

  2.再聽錄音,小朋友一邊認真看課文一邊仔細聽。

  3.(出示教學掛圖)說說小朋友給誰打電話。(板書:爺爺奶奶農(nóng)村)

  (三)朗讀課文,隨文識字

  1.誰能讀讀課文?(讀完后學生評議)

  2.學生自由讀,不會讀的字借助拼音讀準,并標出自然段序號。

  3.老師領(lǐng)讀,學生跟讀。

  4.指名讀,其他同學注意認真聽。

  5.學生評議。

  6.(出示生字卡片)你們瞧,課文中的生字娃娃正望著同學們笑呢!你認識它們嗎?

  7.學生自由讀生字。

  8.你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯?小老師帶讀:

  nǎi cūn xìng

  奶 村興

  9.你想用什么方法記住這些生字?組織學生分小組交流。

  10.復習鞏固。

  (1)開火車認讀生字。

  (2)識字游戲:找朋友。(老師將字卡張貼在黑板上,然后請同學聽音找字,再用這個生字組詞,帶同學們讀一讀)

  11.我的詞語庫。

  (1)學生自由讀:電話 爺爺 奶奶 農(nóng)村 高興

  (2)你還喜歡課文中的哪些詞語?請帶大家讀一讀。

  (3)用你喜歡的符號畫出課文中的生字詞。

  (四)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固課文內(nèi)容

  1.指導學生有感情地朗讀課文。

  (1)指名讀第一段。

  (2)我們班上有哪位小朋友的爺爺奶奶住在農(nóng)村?你想念他們嗎?你能讀出想念的感情嗎?

  (3)老師范讀。

  (4)學生自由練讀,指名讀。

  (5)小朋友們真的很想念爺爺奶奶!

  那就快給爺爺奶奶打個電話把!請自由讀第二自然段。

  (6)出示句子:“爺爺家裝電話了!”

  爸爸是怎樣對我說這句話的?你知道爸爸為什么這樣高興嗎?誰能帶著高興的語氣讀一讀這句話?

  (7)電話接通后爺爺奶奶高興嗎?帶著高興、激動的心情讀第二段。

  (8)齊讀全文。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,交際互動。

  (1)小朋友平時給誰打過電話?現(xiàn)在最想給誰打電話?我們一起來試試吧。

  (學生拿出玩具電話)學生分組進行打電話的.練習。

  (2)說說電話給我們的生活帶來了哪些方便。

  3.練習設(shè)計:

  (1)回家后用家里的電話給你最想念的人打個電話。

  (2)請你設(shè)計一種最新穎的電話機,并畫下來。

  板書設(shè)計:

  10打電話

  高興

  我爺爺奶奶

  第二課時

  (一)復習檢查

  1.出示卡片,開火車認讀詞語。

  2.朗讀課文,師生共同評議。

  (二)識記生字字形

  1.出示卡片,學生認讀:電 下 書 包

  2.你有什么好辦法記住這些字?

  學生自由說,分小組想辦法。

  3.匯報交流:

  電:扁“日”字加上豎彎鉤就是電話的“電”。

  下:與“上”字比較。

  書:“書”像兩層書架,上面還要擺有一本書(、)。

  包:數(shù)筆畫記憶。

  (三)指導書寫

  1.仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

  同桌之間說說每個生字在書寫時要注意什么。

  2.指導學生按筆順規(guī)則正確書寫。

  3.老師重點指導:

  電:第三筆橫要寫在橫中線上,第五筆豎彎鉤從豎中線上起筆,穿過扁“日”字,彎鉤要寫得圓潤一些。

  包:第三筆橫折的橫要寫在橫中線上,折在豎中線上,豎彎鉤要封口,只有寫成全封閉的“巳”,才能把東西包住,要不然會漏掉。

  4.學生在書上練習,描兩個,寫一個。

  5.老師巡視,注意糾錯。

  6.優(yōu)秀作業(yè)欣賞、展覽。

  (四)課堂作業(yè)

  完成生字練習。

  板書設(shè)計:

  diàn xiàshū bāo

  電 下書包

《打電話》教案范文2

  活動目標:

  1.愿意在模擬打電話的情境中與家人分享幼兒園里的開心事。

  2.嘗試用點、線、圓圈等有控制地將一份點與另一個點連接起來。

  3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

  5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

  活動準備:

  粘有爸爸媽媽和寶寶頭像的色紙、抹布、水彩筆若干

  活動過程:

  一、情景導入

  老師家的電話裝好了,老師想給好朋友打電話,給誰打呢,給毛老師還是朱阿姨打呢?

  二、教師示范

  1.出示毛老師和朱阿姨的頭像,選擇一個給她裝電話。(以毛老師為例)

  2.先給毛老師家裝電話,把毛老師的頭像貼到紙上,然后畫個圈表示電話裝好了。

  3.模擬打電話,為什么沒有聲音呢?(哦!原來是電話線沒有連接好。)教師示范添畫電話線的過程。(小小電話線,走呀走呀,轉(zhuǎn)個圈,走呀走呀,轉(zhuǎn)個圈……走到誰的.家門前?……對!走到毛老師家門前!)

  4.喂喂喂,電話打通啦!毛老師正在教她的小寶寶怎么做一個好寶寶呢。老師要和毛老師說說在幼兒園過得真開心。

  三、幼兒操作

  1.寶貝們,你們想給誰打電話???想不想給爸爸媽媽打電話,告訴他們我們在幼兒園的開心事?

  2.教師指導操作要點,畫圈和電話線。

  四、分享交流

  讓幼兒回到座位,在教師帶領(lǐng)下再次練習畫電話線的過程(徒手,邊念兒歌邊用手做出畫電話線的動作)并結(jié)束活動。(小朋友們,喜歡和爸爸媽媽打電話嗎?幼兒園里面開心嗎?可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇,有這么多開心事,我們還有很多開心事沒有說完對不對?那就和身邊的好朋友,和客人老師說一說好嗎?)

  活動延伸:

  在區(qū)域活動中開設(shè)電話亭的游戲滿足幼兒打電話的興趣,克提供人物頭飾或動物頭飾,扮演角色進行通話。

《打電話》教案范文3

  一、教學目標

  1、通過閱讀,練習,知道打電話的一般步驟。

  2、知道通電話時做到講話內(nèi)容集中,語言簡明,口齒清楚。

  3、學會打電話并懂得打電話中的'禮貌用語。

  二、教學重點、難點

  1、重點:打電話的一般步驟。

  2、難點:打電話內(nèi)容集中,語氣簡潔。

  三、教學過程 :

  1、提問激趣,導入 課題。

  小朋友,三(1)班王小紅同學因為學校組織看電影,要遲點回家,又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法,怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒?(引導學生明白打電話比較快、方便)

  2、讀一讀。

  (1)讀1—2自然段,想想打電話首先要做什么?

  (2)你知道怎么樣撥號碼嗎?

  (3)怎樣知道號碼已經(jīng)撥通了?

  3、聽示范電話,思考問題。

  (1)聽錄音——電話對話。

  (2)思考討論:

  A、錄音是誰與誰的電話對話?

  B、王小紅想告訴媽媽什么?

  C、改:你覺得打電話中應(yīng)注意什么?

  (3)師小結(jié):A、通話時,做到內(nèi)容集中,語言要簡明扼要。

  B、通知時要注意使用禮貌用語。

  4、試一試(分角色)

  同桌之間——學生上臺表演——師檢查(選2名中下生演)

  5、練一練。

  (1)閱讀課文第3部分,思考:

  A、王林要打電話給誰?怎樣稱呼?

  B、告訴王林媽媽什么事?

  C、這個電話你該怎么打?

  (2)檢查

  (3)在說C的基礎(chǔ)上,各自設(shè)計對話。

  (4)自愿上臺表演,共同評議。

  (5)師小結(jié)。

  (6)同桌練習。

  6、作業(yè) (選擇一題)

  (1)給班主任打個電話,告訴自己家的電話號碼。

  (2)給遠方的親戚打個電話,告訴自己學會了打電話。

  (3)給本地少年宮打個電話,問問有關(guān)事項。

  板書:

  先: 拿耳機,撥號碼 接通電話

  接著: 向?qū)Ψ絾柡?問清單位

  再: 請對方找通話人 作自我介紹

  然后: 開始通話

《打電話》教案范文4

  教學設(shè)計思路:

  這是一節(jié)由音樂切入的藝術(shù)課。

  本次活動是讓幼兒在學唱《打電話》的基礎(chǔ)上,大膽的想象和創(chuàng)編新的歌詞和表演動作,能嘗試給不同的人物打電話,享受通訊手段帶給人類的便捷,在快樂的氣氛中,分小組進行模擬創(chuàng)作和表演活動,通過表演激發(fā)孩子們下意識的情感態(tài)度,發(fā)展其語言表達和即興表演的能力。

  活動建議:

  1、欣賞與模唱。

  2、生活練習。真電話:媽媽、朋友;假電話:圣斗士、火車俠、奧特曼。

  3、音樂游戲練習。

  4、創(chuàng)作與表演。留任務(wù),分成三組給不同的人打電話。生活中:媽媽、朋友、119、110;假想:

  5、評價與創(chuàng)新。提供服裝、道具、化妝來激發(fā)表演欲望。

  多種選擇:

  1、音樂。

  2、VCD光盤。

  3、服裝與道具、化妝。

  4、電話與手機。

  教學目標:

  1、能隨音樂進行音樂游戲,大膽的改編歌詞和創(chuàng)編動作;積極參與表演活動,活動中投入。

  2、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫,體驗合作繪畫的樂趣。

  3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

  4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  教學準備:

  音樂:磁帶《打電話》

  場地:活動室、睡眠室,與孩子們玩起來。

  教學過程:

 ?、判蕾p與模唱

  ①教師:今天老師請小朋友欣賞一首歌曲。幼兒:什么歌曲?

  教師:小朋友仔細聽,就能發(fā)現(xiàn)。

 ?、诜乓魳贰洞螂娫挕?,一共三遍:媽媽、朋友、9小哪吒

  ③教師:你知道歌曲的名字嗎?幼兒:《打電話》。

  教師:你會打電話嗎?幼兒:會。

  教師:打電話需要注意什么呢?幼兒:知道電話號碼、有事、占線、節(jié)省時間。

 ?、茖W打電話

 ?、偕铍娫挘捍蛲饩€。

  ②想象電話:打內(nèi)線、園內(nèi)教師配合。

 ?、且魳酚螒颍骸洞螂娫挕?/p>

  幼兒創(chuàng)編新歌、新動作、模仿狀態(tài)。

  ⑷創(chuàng)作與表演

 ?、俳處煟何覀儠螂娫捓?,而且將電話打給了媽媽、外星人、119,能不能表演一個打電話的節(jié)目呢?

  幼兒:能。

  教師:好。我請小朋友分成三組,分別表演三個不同的打電話節(jié)目,現(xiàn)在我們?nèi)ヅ啪?,一會兒演出?/p>

 ?、谡堄變悍秩M來練習和創(chuàng)作。

  ③請幼兒來看節(jié)目,推薦一名節(jié)目主持人或教師主持。

 ?、稍u價與再創(chuàng)造

 ?、僭u價剛才同伴的表演,提出需要注意的問題。

 ?、谔峁┓b、道具和化妝。

 ?、塾變涸僖淮伪硌荩變盒蕾p。

  ⑹活動延伸

  鼓勵幼兒在表演角繼續(xù)排練打電話的節(jié)目,我們一起準備需要的服裝和道具,好嗎?

  活動反思:

  這節(jié)課,圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題,構(gòu)建教學過程,在課堂上學生積極主動,順利地完成了本節(jié)課的教學目標,也體現(xiàn)了新課程理念。

  1、在教材處理上,實現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變,“打電話”是義務(wù)教育課程標準實驗教評書(人教版)五年級下冊的一節(jié)綜合實踐活動課的教學內(nèi)容,其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課我對教材進行了深入研究和把握,在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上,估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進的方法,先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點,也符合數(shù)學歸納的思想和方法。

  2、“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學中有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案,于是,從方案一的“逐個通知”,方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到 “所有人不空閑”,讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外,在解決問題的過程中,不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果,彰顯了學生獨特的.思維方式與解決策略,同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加,但是,這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

  3、讓學生經(jīng)歷探索的全過程,學生的主體地位得到落實。這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始,激發(fā)了學生的探索欲望。繼而,教師建議學生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案,讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而應(yīng)用規(guī)律解決問題,最終促進學生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學生被動接受的,而是在老師的引導下,學生積極主動參與探索活動,通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的,是學生自己悟出來的,是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。

  當然,教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言,需要改進和提高的地方還很多,希望各位老師多提寶貴意見。

  小百科:電話英語:Telephone,出自希臘語τ?λε(tēle,意為“遠”)和φων?(phōnē,意為“聲音”),舊譯德律風]是一種可以傳送與接收聲音的遠程通信設(shè)備。

《打電話》教案范文5

  教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教材(人教版)五年級下冊數(shù)學綜合應(yīng)用《打電話》(P132—P133)

  教材簡析:

  人教版教材在四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學習,通過日常生活中的一些簡單事例,讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用?!按螂娫挕边@個綜合應(yīng)用就是結(jié)合學生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用,讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

  教學目標:

  1、讓學生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數(shù)學的方式探究事物隱含的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

  2、讓學生通過分析比較、合作交流,嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

  3、讓學生進一步體會統(tǒng)籌優(yōu)化思想在解決問題中的運用,提高學生歸納推理的能力。

  4、讓學生通過解決問題的不同策略對比,感悟數(shù)學思維的價值,感受數(shù)學的魅力。

  教學重點:經(jīng)歷探究多種方案及發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案的過程。

  教學難點:發(fā)現(xiàn)并理解最省時方案的內(nèi)在規(guī)律。

  教學過程:

  一、談話引入

  1、直接點題:老師直接板書課題——打電話

  談話:同學們打過電話嗎?有沒有想過打電話中會有一些數(shù)學問題?如果沒想過,現(xiàn)在就想一想,可能會是怎樣的數(shù)學問題呢?

  (讓學生略微思考一下,而后請兩三名同學回答。不管學生說什么,老師都要給予肯定。如果剛好有學生說到了接下來要研究的問題,老師順勢接上;如果沒人說到,老師就自己提出。)

  2、提出問題:

  1)如果老師打電話給一名同學需要1分鐘,那么老師打電話給2名同學需要幾分鐘?給3名同學呢?如果要打給1023名同學呢?

  (學生受定勢思維的影響,大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘,這正是我們期望的結(jié)果。當然,對最后一個問題,也許會有人說的不是1023分鐘,沒關(guān)系,只要有人說出1000多分鐘,哪怕是說出幾百分鐘也沒關(guān)系。事實上,在一個群體中,一定會有人說是1023分鐘,老師也一定要讓那個同學大聲說出自己的想法。)

  2)如果打給1023名同學,要1023分鐘,60分鐘等于1小時,1023除以60,大約等于17個小時,要差不多打整整一天的電話呀!有沒有想過時間會更少的可能?

 ?。ù颂師o需學生多想,稍事停頓即可。)

  3)今天我們就來解決:如果老師打電話給一名同學需要1分鐘,要打給1023名同學,究竟最少要多長時間的問題。

  二、探究方案

  1、策略分析

  啟發(fā)回顧:1023是個相對比較大的數(shù)據(jù),我們解決問題時,面對一個比較大的數(shù)據(jù),有沒有什么好的策略可以使問題變得簡單些呢?

 ?。ù颂幾疃嗾?個同學回答,如果有學生答出可以“化繁為簡”或相近的意思,老師要好好表揚;如果沒有人答出,老師要自己點明并板書“化繁為簡”)

  2、引導過渡

  “化繁為簡”是解決問題時一種很好的策略,解決這個問題,我們簡到什么程度好呢?2個人、3個人,數(shù)據(jù)又太小,不足以顯示我們的聰明智慧,()課本上剛好有個問題,數(shù)據(jù)不大也不小,我們一起來看看吧!

  (此環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生養(yǎng)成或者說喚醒他們解決問題時“化繁為簡”的策略意識,千萬不要讓學生真的去說化簡到哪個數(shù)合適。)

  3、出示課本上的問題情境

  一個合唱隊有15人,暑假期間有一個緊急演出,老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式,每分鐘通知1人,請幫助老師設(shè)計一個打電話的方案。

  4、出示自主學習提綱

  1)請為老師設(shè)計幾種不同的打電話方案。

 ?。梢元毩⑺伎迹部梢耘c同學商量)。

  2)小組交流,并根據(jù)用時的多少整理方案。

  3)想一想,為什么有的方案用時較多,有的方案用時較少?

  4)從用時最少的方案中,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  5、學生或獨立思考、或討論交流,老師巡視指導。

 ?。ù颂幰艚o學生充分的時間思考,老師巡視指導和參與討論等要以不打斷學生思緒為前提。時間約5到8分鐘或更長些)

  三、分析方案

  1、最費時的方案

  1)引導交流

  通過剛才的研究,我們發(fā)現(xiàn)時間最長需要多少分鐘?(15分鐘)如果要用15分鐘,電話具體是怎樣打得呢?

  學生回答預案:

  生1:老師打電話先通知一個學生,用了1分鐘;接著老師再打電話通知第二個學生,用了2分鐘;如此下去,打給第15個學生,一共用時15分鐘。

  老師結(jié)合學生的表述,用圖式把剛才的方案表示出來。

  (估計學生大都會先說出這種打電話的方案。老師肯定表揚后一定要再啟發(fā)出另外一種用時15分鐘的方案。)

  生2:老師打電話先通知一個學生,用了1分鐘,老師就不打電話了。然后由第一個接到通知的學生打電話通知第二個學生,再由第二個接到通知的學生打電話通知第三個學生,如此下去,通知到最后一個學生,一共用時也是15分鐘。

  老師結(jié)合學生的表述,也用圖式把這種方案表示出來。

  2)比較方案

  把兩種方案放在一起對比:

  剛才兩種方案,用時都是15分鐘,如果你是老師,你會選擇哪種方案?

 ?。ü烙嬘械膶W生會選擇A方案,也有的學生會選擇B方案。兩種方案并無好壞之分,只是處理問題的風格不同,老師適度點評引導即可,不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問,體現(xiàn)著課堂教學的兩種不同價值取向。)

  3)拓展方案

  同樣是15分鐘解決問題,難道打電話的方法僅此兩種嗎?還有沒有別的可能?

  (引導學生分析,如果把A方案和B方案結(jié)合起來或者說交叉起來使用,比如:老師打給一名同學,而后由這名同學分別打給其余的14名同學,或者老師分別打給2名同學,而后由第二個接到通知的同學再依次打給其余的13名同學等等,具體的打法可以有很多種。充分讓學生感知解決問題結(jié)果一致時,具體策略的多樣和豐富性。)

  2、比較省時的方案。

  1)引導交流

  剛才有的小組說時間會有更少的可能,讓我們來聽聽他們是怎樣設(shè)計打電話的方案的.?

 ?。ù颂幾寣W生盡可能地表述,老師要注意傾聽,從學生的發(fā)言中提取關(guān)鍵詞“分工或分組”等并板書。)

  2)有序思考

  既然同學們談到了“分工和分組”,那我們就按照順序,從最少的分組情況入手,分析分析時間是否真的少了?

 ?、俪鍪痉?組的情況:

  如果這樣分組,你準備讓兩個組長分別再通知幾名同學?

  (此處學生可能會讓1號組長繼續(xù)依次通知6名同學,2號組長繼續(xù)依次通知7名同學。如果這樣,要引導學生明白,兩組是同時工作的,2號組長通知的人多一些,所以通知到后一個人要27=9分鐘。如果兩組人數(shù)對調(diào)一下,則剛好可以17=26=8分鐘同時結(jié)束。如果一開始學生就是讓1號組長繼續(xù)依次通知7名學生,2號組長繼續(xù)依次通知6名學生,也要引導學生明白,如果分組后人數(shù)調(diào)配不當,也會造成浪費時間的情況。)

 ?、诔鍪痉?組的情況:

  如果這樣分組,你準備讓三個組長分別再通知幾名同學?

 ?。ㄒ驗?5-3=12,12÷3=4,所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知4名同學。如果是這樣,老師一定也要引導學生明白,此種方案并非時間較少的,最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導學生學會調(diào)配每一組的人數(shù),5、4、3是最佳選擇,這樣15=24=33=6,剛好在6分鐘之內(nèi)同時結(jié)束。)

 ?、鄢鍪痉?組的情況:

  如果這樣分組,你準備讓五個組長分別再通知幾名同學?

 ?。ㄒ驗?5-5=10,10÷5=2,所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知2名同學。如果是這樣,老師同樣一定要引導學生明白,此種方案并非時間較少的,最慢的一組52=7分鐘。此處要引導學生學會調(diào)配每一組的人數(shù),4、3、2、1、0是最佳選擇,這樣14=23=32=41=50=5,剛好在5分鐘之內(nèi)同時結(jié)束。)

  3)小結(jié)反思

  分兩組時,最少用時有9分鐘可能;分三組時,最少用時有6分鐘的可能;分五組時,用時最少有5分鐘的可能。照這樣下去,請問是否分的組越多,用時就越少呢?

  (此處讓同桌的同學稍事討論一下,時間不必過長,更不必再去動手分組檢驗。如果有學生回答:如果分成15組,每組1名同學,通知到最后一個人要15分鐘,顯然并非分的組越多,用時就越少。老師要好好表揚這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到,老師不妨自己說出,引導學生感悟即可。其實,如果有學生順著分5組的情況往下想:假如分成6組,不管每組接下來如何調(diào)配人數(shù),僅老師通知到第6位組長就要6分鐘了,顯然也并非分得組越多用時就越少,也是很好的思想。總之,無論怎樣,此處學生明白并非分的組越多用時就越少的道理還是比較容易的。)

  3、最佳方案

  1)提出問題

  剛才分五組,用時最少是5分鐘,如果分6組,顯然時間又多了,難道5分鐘就是最少的時間嗎?有沒有時間再少的可能呢?誰發(fā)現(xiàn)了?請上臺展示展示。

  (如果一開始自主學習的時候,有人研究出最少用時4分鐘,老師就不必再像上面一樣提問了,直接請4分鐘的發(fā)現(xiàn)者上臺展示就行了。如果到了這個時候還沒有一個人知道,此時需要讓學生再靜靜地想一想,實在想不出,老師再點明。)

  2)學生表述

  請學生用圖式展示并用語言表達。

 ?。ü烙嬜寣W生用圖式表達,可能由于學生不清楚要用顏色或其他方式區(qū)分不同時段通知到的人而使整個圖式不十分清楚,有的學生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者說解釋不清。老師要關(guān)注的是:圖畫不清楚沒關(guān)系,但一定要畫;解釋不清也沒關(guān)系,但是一定要讓學生說出自己的想法,而且要反復多次地表達。老師要引導其他學生從發(fā)言學生的表述中提取關(guān)鍵詞“同時”并顯要板書。)

  3)展示方案

  (說明用正方形和圓表示老師和學生及用顏色 區(qū)分開的好處。)

  4)引導填表

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