下面是范文網(wǎng)小編分享的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案3篇，供大家閱讀。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里“我是誰”。
3.體會(huì)文章里的好詞好句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我在看大家星期三寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)
1.開頭
在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：
héng yè hún è qūnxún
橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：往來巡邏。
相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的'。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？
讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個(gè)“狀元”。
考試考得很好的人。
很會(huì)考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過什么話來表達(dá)自己的看法？
“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”等。
作者是覺得自己是誰呢？
我是一個(gè)有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？
學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。
課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：
我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案2
一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：
?、笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。
⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。
?、程岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
?、磁囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.通過鑒賞品味語言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
6.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過鑒賞品味語言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的`口頭和書面表達(dá)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
游戲法、競賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法
課時(shí)安排：九課時(shí)
五、教學(xué)過程
主題：與往事干杯，我的未來不是夢(mèng)
目標(biāo)：
?、抛寣W(xué)生端正面對(duì)過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
活動(dòng)安排：
一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。
二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：
?、僬缱髡咚f“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁）
②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動(dòng)自己的瑣事。
四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫的最開心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來。
五．教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。
師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動(dòng)：
學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，并能夠使用。
過程與方法：明白文章的寫作思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓同學(xué)感受作者不平凡的成長歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。
課時(shí)
2節(jié)
預(yù)習(xí)
1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。
2、找出并解決文章中的生字詞。
3、簡潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。
4、本文的導(dǎo)語在哪，導(dǎo)語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）
5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’”）
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長過程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢(mèng)》，我們以前有過哪些夢(mèng)想呢？
方案2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！薄魢娴摹渡礁呗愤h(yuǎn)》
“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！薄Ｃ魍摹独先伺c?！?/p>
2、作者簡介
王海桐， 1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說的.話：做什么事都要認(rèn)真。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。
3、字詞積累
?、僬糇郑盒σ饕鳎▂ín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 干癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi） 尋覓（mì）枷鎖（ji?。?攥?。▃uàn） 系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá）
②多音字
jì周濟(jì) jì系鞋帶
濟(jì) 系
jǐ人才濟(jì)濟(jì) xì聯(lián)系
?、坌谓?/p>
蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護(hù)
滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見絀 辨辨別
?、茉~義
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。
灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。
人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂：糊涂，不明事理。
尷尬：處境困窘，不易處理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
囈語：夢(mèng)話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。
4、脈絡(luò)梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習(xí)慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。
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