下面是范文網(wǎng)小編整理的《狼和鹿》教案9篇 狼和鹿教學(xué)反思，供大家賞析。

《狼和鹿》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼

　　2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿

　　過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書(shū)課題：鹿和狼的故事

　　二、自學(xué)課文

　　1.自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1.默讀課文。

　　2.凱巴伯森林從此成了鹿的.王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

　　3.畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

　　5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　?。?）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　?。?）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

　?。?）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、體會(huì)課文中心

　　1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？

　　2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？

　　4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？

　　5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　六、作業(yè)。

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

《狼和鹿》教案2

　　課前談話：

　　1、“從你知道我是誰(shuí)嗎?”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問(wèn)題。

　　2、因?yàn)橛玫氖峭鈬?guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，引出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題。

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽(tīng)音樂(lè)(開(kāi)闊的、舒服的)。

　　2、 這音樂(lè)給你什么感覺(jué)。

　　3、 看畫(huà)面，“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖，再看特寫(xiě)：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

　　在看蒲公英畫(huà)面時(shí)，師問(wèn)：給你什么感覺(jué)：

　　生：飄飄然

　　師：為什么這么說(shuō)?

　　生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。

　　師：不過(guò)，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰(shuí)知道還有什么解釋?

　　另一生：驕傲。

　　……

　　二、 練習(xí)：填充詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。

　　松杉( )郁 生機(jī)( )( )

　　……

　　(詞語(yǔ)來(lái)自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)

　　1、 學(xué)生填空，不懂的看書(shū)。

　　2、 看給出的答案，糾正自己的錯(cuò)誤，提醒要注意的生字。

　　3、 再看圖，用上剛填的詞語(yǔ)形容。

　　4、圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃

　　5、圖2：到了晚上怎樣?

　　松柏挺秀 星光燦爛

　　6、圖3：霧中的森林

　　薄霧如紗 恬靜幽美

　　如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺(jué)?(舒服、優(yōu)美)

　　7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。

　　出示與狼有關(guān)的成語(yǔ)：

　　狼心狗肺 豺狼之吻

　　……

　　8、如果用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你，你愿意嗎?

　　9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。

　　師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來(lái)人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。

　　三、 課文學(xué)習(xí)

　　1、 自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來(lái)。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)

　　2、 出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。

　　出示詞語(yǔ)：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難

　　仔細(xì)看畫(huà)面，把畫(huà)面記在你的腦海。

　　3、 看鹿圖

　　把詞語(yǔ)送給鹿

　　罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難

　　用“罪魁禍?zhǔn)住?、“生態(tài)災(zāi)難”說(shuō)一句話。

　　4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)

　　師在哀怨的樂(lè)曲中說(shuō)：這是森林中剩下的`狼，出示狼說(shuō)的一段話：人類(lèi)總說(shuō)我們兇殘，可是，對(duì)森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡?

　　5、 再出示狼悲慘圖。

　　齊讀：槍聲在森林里……

　　現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們?

　　四、 練習(xí)

　　填空

　　狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護(hù)?！_斯福總統(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)有弄明白……

　　五、 拓展

　　介紹羅斯福

　　六、 作業(yè)

　　1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫(xiě)一封信。

　　提醒信的格式，語(yǔ)氣要委婉。

　　2、 推薦《狼圖騰》

　　看書(shū)中的一個(gè)片斷，讀。

《狼和鹿》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的.大森林里，由生活導(dǎo)入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導(dǎo)言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

《狼和鹿》教案4

　　鹿和狼的故事

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的.課文《》，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

　　2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流自學(xué)收獲

　　1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．復(fù)述課文所講的故事。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。

　　四、深入學(xué)習(xí)

　　1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

　　2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”

　?。?）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？

　?。?）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？

　　3．?dāng)U展

　?。?）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　?。?）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。

　　（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！焙?，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。

　　探究活動(dòng)

　　兔子吃青菜

　　樹(shù)上拴著一只狗，繩子長(zhǎng)十米。離樹(shù)九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼著狗圍著樹(shù)來(lái)追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。

《狼和鹿》教案5

　　鹿和教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：

　　二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑

　　看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。

　?。偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的.語(yǔ)句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　?。?）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀

　?。?）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過(guò)渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。

　?。?）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

　　請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

《狼和鹿》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

　　4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

　　板書(shū)：39狼和鹿

　　2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？

　?。ò鍟?shū)：吃天敵）

　　3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀

　　4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。

　　5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1。出示：

　　①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　?、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

　　2。學(xué)生讀課文。

　　3。交流出示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　?、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）

　?、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

　?、壑笇?dǎo)朗讀。

　　4?？墒?，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

　　出示：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　?、僦该x：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

　　②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。

　?、勰阆胗靡粋€(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）

　　④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

　　5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？

　　2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

　?。ㄒ话俣嗄甑膭P巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　3。出示：

　　槍聲打破了森林的寧?kù)o。

　　原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

　　引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

　　4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

　　出示：

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

　　讀句子。

　　5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

　　出示：

　　提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

　　6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖?！?/p>

　　7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。

　　隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

　　8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>

　　人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

　　令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　9。交流出示：

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　?。ò鍟?shū)：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>

　　10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

　　出示：

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

　　（因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）

　?。ㄒ?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的`威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）

　?。ㄒ?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）

　　11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

　　齊讀第4小節(jié)。

　　四、總結(jié)課文

　　1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）

　　人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰?，?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

　　2?，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

　　3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！

　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天敵

　　“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>

　　吃毀滅

　　生態(tài)平衡

　　捕殺糟蹋

　　人林

《狼和鹿》教案7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭n標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察，自覺(jué)做到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中引號(hào)的作用。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）課前導(dǎo)入。

　　1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的`印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？

　　（出示狼的圖片）說(shuō)起狼，你有什么樣的感覺(jué)？

　　2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺(jué)，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

　　3．請(qǐng)聽(tīng)我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫(huà)面，師配樂(lè)講故事。）

　　（二）揭示課題。

　　剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　（三）精讀課文

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書(shū)的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流）

　　2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問(wèn)題。）

　　3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。

　　你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)填一填嗎？指名交流。

　　4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。

　　5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護(hù)鹿群，為了保護(hù)這片美好的森林，人們向狼開(kāi)槍了，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。

　　還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

　　6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜??！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀。）

　　7、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）

　　8、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名交流。

　　出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫(huà)出表示顏色的詞。

　　出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。

　　這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

　　出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

　　你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　男女生分組讀。

　　9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）

　　出示：（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

　　指名交流：①什么是“功臣”？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣？

　?、凇按髩牡啊笔鞘裁匆馑?？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？

　　（四）由事明理

　　1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板書(shū)：保持生態(tài)平衡

　　2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護(hù)鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前，由于人類(lèi)對(duì)自然資源過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

　　3、多媒體演示各種事例。

　　（五）課后拓展

　　在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書(shū)籍資料，相互討論。

《狼和鹿》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的'功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)

　　第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一．揭題激趣。

　　1.分步板書(shū)課題：

　　⊙[教師板書(shū)“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　⊙[教師板書(shū)“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？

　　[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅宦褂肋h(yuǎn)是可愛(ài)的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]

　　⊙[教師補(bǔ)充板書(shū)]：狼和鹿

　　2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　　[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]

　　同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預(yù)習(xí)關(guān)——

　　⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

　　提防血泊威脅狩獵

　　生機(jī)勃勃青煙裊裊

　　[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？]

　　⊙第二關(guān)：理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍?zhǔn)住?？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國(guó)”？]

　　⊙第三關(guān)：讀好下列短句。

　　活潑而美麗的鹿

　　貪婪而兇殘的狼

　　狼與其它一些鹿的天敵

　　綠色在消退，枯黃在蔓延

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]

　　⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。

　　●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

　　●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]

　　⊙走進(jìn)那片森林⊙

　　1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。

　　出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？

　　（學(xué)生自由表達(dá)）

　　3.教師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]

　　4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　[教師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)

　　⊙回憶一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？

　?。ㄗ杂山涣?。）

　　2.教師小結(jié)：樹(shù)雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。

　　[教師板書(shū)：大約四千只]

　　3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

《狼和鹿》教案9

　　教材說(shuō)明：

　　這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

　　2、教師做好課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

　　中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？

　　二、快速閱讀課文1、2自然段。

　　1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?

　　2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

　　三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)

　?。?/p>

　　1、

　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口語(yǔ)-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

　　四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問(wèn)題：

　　1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？

　　狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？

　　2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

　　3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。

　　4、、口語(yǔ)練習(xí)：

　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的`形式學(xué)習(xí)7、8自然段）

　?。?、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補(bǔ)充完下面關(guān)

　　系圖嗎?

　　(

　　)

　　滅絕后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毀滅→

　　(

　　)滅絕

　　2、

　　羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？

　　六、這個(gè)故事說(shuō)明：

　　生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃

　　至整個(gè)生物界中

　　的

　　這種

　　相互關(guān)系。

　　七、“我”有收獲了。

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。

　　八、課外延伸

　　通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

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