下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案3篇，以供借鑒。

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　能力目標(biāo)：

　　體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學(xué)策略：

　　讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相同的課本、包裝紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙?

　　學(xué)生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

　　二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙?

　　2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。

　　4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　包裝的學(xué)問

　　盡量減少面積的面——最節(jié)約

　　教學(xué)反思：

　　第十三課時(shí) 包裝的學(xué)問

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　用表面積等知識(shí)，繼續(xù)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　能力目標(biāo)：

　　體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學(xué)策略：

　　讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　說一說怎樣包裝多個(gè)相同的長(zhǎng)方體物體能節(jié)約用紙?

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　第1題：

　　(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

　　(2)亮出一盒磁帶的長(zhǎng)、寬、高，根據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案

　　(3)提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流。

　　(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

　　第2題：

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流。

　　三、總結(jié)交流

　　根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　包裝的學(xué)問

　　(學(xué)生班數(shù)自己的計(jì)算情況)

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

　　2.體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　3.利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。

　　教學(xué)用具：課件、盒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

　　生:玩具車,變形金剛……

　　師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物)

　　師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

　　師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會(huì)用漂亮的包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢?

　　生1：如何進(jìn)行包裝(師：?jiǎn)柕恼婧?，等我們?dòng)手操作了，你就知道了)

　　生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)

　　生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認(rèn)真思考相信你一定能想出的)

　　師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問)

　　二、提出問題：合作探究

　　1.師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，(課件出示圖片)首先我要送給我的第一個(gè)親人。猜猜他是誰呢?請(qǐng)聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個(gè)子長(zhǎng)高不感冒,你說他是誰?

　　師：老師準(zhǔn)備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長(zhǎng).我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

　　師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

　　生：求出表面積，量出長(zhǎng)，寬，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù))

　　生：求出的表面積就是包裝紙的大小。(師用驚奇的表情注視)

　　師：這個(gè)同學(xué)真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎?試試看，怎么樣來計(jì)算包裝紙的大小了嗎?動(dòng)手算一算.

　　(生獨(dú)立完成,投影出學(xué)生答案,并對(duì)其進(jìn)行講解)

　　師：來，你來給大家展示一個(gè)你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法)

　　師：你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯(cuò),來,掌聲歡送她.

　　2. 師:剛才老師在同學(xué)的幫助下，知道包裝一個(gè)黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么漂亮的禮物，一定會(huì)很高興，在這里老師替弟弟謝謝大家了?，F(xiàn)在我想送給第二個(gè)親人，我要送給誰呢?請(qǐng)聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細(xì)膩紅嫩有光澤

　　師：對(duì)，同學(xué)們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒 黃金搭擋。(手勢(shì))師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢(shì)配合指向屏幕)

　　師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

　　小組反饋，小組登講臺(tái)進(jìn)行解說。

　　師：同學(xué)們不僅是個(gè)愛動(dòng)手，也是一個(gè)愛動(dòng)腦的好學(xué)生。掌聲贈(zèng)送給他們精彩的解說。

　　師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第C種)

　　生1：第C種,因?yàn)檎谧×说拿?，所以最省紙?/p>

　　師：你這個(gè)想法真好，很有節(jié)約意識(shí)，你真是個(gè)懂節(jié)約的好孩子。(板書：節(jié)約用紙)

　　師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節(jié)約的呢?

　　生2:計(jì)算出包裝后的表面積.再進(jìn)行比較。

　　師:真不錯(cuò),我們?cè)囋嚳础?學(xué)生反饋,展示學(xué)生計(jì)算結(jié)果)

　　找兩位學(xué)生上臺(tái)板演，方法不一，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法)

　　師:通過剛剛的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)果然是第C種最省包裝紙，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎?

　　生反饋。

　　師板書L節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙

　　三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

　　1. 師: 同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學(xué)問。現(xiàn)在老師要送出最后一個(gè)禮物，請(qǐng)聽廣告詞，(黃金搭擋送長(zhǎng)輩，腰好腿好精神好)

　　師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，(動(dòng)作配合)我要送3盒黃金搭擋。

　　師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎?(課件呈現(xiàn))

　　師：用你們探索出的包裝的學(xué)問，想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)

　　3.小結(jié)。師：非常感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物,你能從中得到什么啟示嗎?

　　四、鞏固練習(xí)：

　　師：同學(xué)們，你們知道五月的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎?(母親節(jié))母愛是世界上最偉大，最無私的愛

　　母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長(zhǎng) 、寬、高分別為 20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案

　　五、板書設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)：能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力。體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　過程方法：通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識(shí)的遷移掌握算理和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)入：

　　1、板演：

　　2 6×8= 0.85+2.4=

　　(注：找學(xué)生板演同時(shí)口算。)

　　2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10-5.5=

　　2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=

　　(提問：0.2×3= 2.5×10= 怎么算的? 5×0.01= 算式意義。)

　　3、檢查板演并導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

　　4、出示課題：《小數(shù)乘法》。

　　二、新授過程：

　　1、課件出示主題圖：包裝。

　　(1)、從主題中你得到了哪些信息?

　　(2)、根據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎?

　　2、課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元?

　　(1)、誰會(huì)列式?( 2.6×0.8=)

　　(2)、這個(gè)算是表示什么意思?(2.6的十分之八是多少。)

　　(3)、誰知道列小數(shù)乘法豎式要注意什么?(兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)齊。)

　　(4)、根據(jù)它你能推想出2.6×0.8的多少嗎?

　　2 . 6 擴(kuò)大到10倍 2 6

　　× 0 . 8 擴(kuò)大到10倍 × 8

　　2 . 0 8 縮小到1/100 2 0 8

　　(注：讓學(xué)生根據(jù)自主探索。)

　　(5)、小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來計(jì)算呢?

　　3、課件出示題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元?

　　(1)、誰來列式?(0.85×2.4=)

　　(2)、你能估算出買彩帶需要多少錢嗎?說說理由。

　　(3)、看老師列豎式：

　　0 . 8 5

　　× 2 . 4

　　(注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并與板演的小數(shù)加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。)

　　(4)、計(jì)算0.85×2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰乘誰就可以了?(看成85×24。)

　　(5)、再想一想0.85×2.4的積是多少?為什么?

　　(6)、小數(shù)末位有零怎么辦?

　　(7)、通過這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)?

　　4、觀察：

　　(1)、看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)?(都是小數(shù)乘法。)

　　(2)、計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么?(按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算。)

　　(3)、再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的?(課件出示：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

　　5、質(zhì)疑問難：

　　(1)、這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁，請(qǐng)打開書看一看，有沒有不明白的地方。

　　(2)、共同做一道題：1.12×1.4= (找學(xué)生板書。)

　　(3)、小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法?應(yīng)該注意一些什么問題?

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　1 .3 6 0 . 7 8

　　× 0.8 × 0 . 0 4

　　(強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。)

　　2、直接得數(shù)。

　　0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=

　　3、判斷題：

　?、僖粋€(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。( )

　?、谝?yàn)?×2=16，所以0.8×0.2=1.6。( )

　　③一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7，這個(gè)數(shù)是0.56。( )

　?、茉谟秘Q式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊就行了。( )

　　4、用豎式計(jì)算：

　　4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=

　　5、解決實(shí)際問題：

　　草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少?

　　四、全課總結(jié)：

　　這節(jié)課你有哪些收獲?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小 數(shù) 乘 法

　　0.85+2.4=

　　2.6×0.8=2.08(元) 0.85×2.4 = 2.04(元)

　　2 . 6 擴(kuò)大到10倍 2 6 0 .8 5

　　× 0 . 8 擴(kuò)大到10倍 × 8 × 2.4

　　2 . 0 8 縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0

　　答：需要2.08元。 答：需要2.04元。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　(1)、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新授前，在板演中出現(xiàn)的26×8，使學(xué)生自然而然地探索到與2.6×0.8的關(guān)系。使教師毫不費(fèi)力讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，理解了根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。再者，板演中出現(xiàn)的0.85+2.4，與0.85×2.4進(jìn)行對(duì)比，列豎式的不同之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們很容易掌握。

　　(2)、由淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方法。

　　在教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)。出示題1，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù);出示題2，解決怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)及積的末尾有零要去掉;最后，通過兩道題的對(duì)比，完成掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。逐層深入，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌握。

　　(3)、練習(xí)鞏固，圍繞知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)。

　　本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算的知識(shí)。在新授的基礎(chǔ)上，增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　本節(jié)課，在我的精心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來了，思維真正地“活”起來了。讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)知識(shí);在觀察中明方法;再發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究。當(dāng)然也有不足之處：在怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，急于讓學(xué)生說好而浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)的確定，應(yīng)該多給些提示，多給些時(shí)間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)的增加，還有思維的訓(xùn)練及個(gè)性的張揚(yáng)。我也受益匪淺。

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