語(yǔ)文教案3薦3篇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-04 16:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文教案3薦3篇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教案，供大家參考。

語(yǔ)文教案3薦1

　　教材分析：

　　《我選我》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生班級(jí)選小干部這一大家都關(guān)心的事情來(lái)編寫(xiě)的，表達(dá)出了王寧對(duì)集體的關(guān)心，注重培養(yǎng)孩子的自信力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)文過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。

　　2．教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的`過(guò)程中。

　　3．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中讓學(xué)生比較朗讀，體會(huì)人物心理的特點(diǎn)，初步感知這一語(yǔ)文知識(shí)。

　　4.本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會(huì)文中思想內(nèi)涵，達(dá)到在讀中悟，在讀中學(xué)的目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課員、青等10個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的自信力和關(guān)心集體的思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)句子。

　　2．明白王寧為什么要選自己。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　1．板書(shū)：6、我選我。

　　2．齊讀課題，你想知道什么？

　　(我是誰(shuí)？他選自己干什么？他為什么要選自己？)

　　二、初讀課文。

　　1．帶著上面的疑問(wèn)，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把每句話讀通順，畫(huà)出不懂藥詞句。

　　2．交流。

　?。ㄗx了課文你知道了一些什么？）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1．出示卡片，組織各種形式的認(rèn)讀。

　　2．讀音指導(dǎo)。

　　3．小組合作識(shí)字。

　　4．?dāng)U詞，幫助記憶。

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　補(bǔ)：左右結(jié)構(gòu)。衣字旁，不是字旁。

　　切：左半部分筆順為一七。

　　集：上面四橫，注意不要寫(xiě)漏。

　　四、鞏固生字詞。

　　1．同桌互相當(dāng)小老師，檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　2．齊讀這些字在文中組成的詞。

　　3．完成我會(huì)寫(xiě)。看清這些字在方格里的布置情況，寫(xiě)規(guī)范。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、感情朗讀

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、標(biāo)出自然段序號(hào)。指名分自然段讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第1它然段。

　　1、指名讀。

　　2、讀后交流：你從文章中知道了什么？

　　3、學(xué)句子。比較句子有什么不同。

　　李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

　　我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

　　仿例寫(xiě)句：

　　劉爽是我的好朋友。

　　___________________________________。

　　4、指導(dǎo)朗讀，齊讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1．指名讀，師生評(píng)議。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　選誰(shuí)呢？讀出思考的語(yǔ)氣。

　　我選我。讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　3．質(zhì)疑，有沒(méi)有不懂的詞句。

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1．自由讀。

　　2．讀后交流，你讀懂了什么？

　　3．表演愣住了。

　?。ó?dāng)王寧說(shuō)：我選我時(shí)，為什么大家都愣住了？）

　　4．比較句子，有什么不同。

　　林老師說(shuō)：王寧，你為什么選自己？

　　林老師親切地說(shuō)：王寧，你為什么選自己？

　　5．指導(dǎo)用親切說(shuō)話。

　　6．理解王寧的話。

　?、僖贿呑x一邊用畫(huà)出王寧說(shuō)的話。

　?、谧x一讀，想想這句話告訴我們什么？

　　③齊讀，你認(rèn)為王寧的想法對(duì)不對(duì)，為什么？你能做到嗎？

　?、茏x出有信心、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　五、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　l．齊讀。

　　2．從一片掌聲中你體會(huì)到了什么？

　?。ㄍ瑢W(xué)們信任王寧，對(duì)王寧勇于展示自我、熱愛(ài)集體的品格表示贊許。）

　　六，有感情地朗讀全文。

　　l．聽(tīng)錄音朗讀。

　　2．分角色朗讀。

　　七、擴(kuò)展思維。

　　你參加過(guò)班干部競(jìng)選嗎？你是怎么做的，怎么想的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、我選我

　　熱愛(ài)勞動(dòng)

　　王寧大方自信

　　關(guān)心集體

　　課后反思：

　　班級(jí)選小干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生很容易將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣，對(duì)課文的理解就更容易了。在教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信心，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務(wù)的心。在學(xué)了課文之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行我選我的口語(yǔ)訓(xùn)練及小練筆都收到較好的效果。

語(yǔ)文教案3薦2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養(yǎng)小魚(yú)了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚(yú)──大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？

　　看來(lái)老師的想法沒(méi)有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)我放棄這個(gè)主意。老師可不是這樣容易被說(shuō)服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)們能不能從課文中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。

　　二、自讀課文

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　老師要求在說(shuō)依據(jù)的時(shí)候不可以說(shuō)錯(cuò)字音，因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順呀?。ㄉ踝x文）

　　2、再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　大家找到依據(jù)了嗎？只讀一遍就想說(shuō)服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有據(jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力，所以請(qǐng)你再讀課文：想一想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚(yú)。（生再讀文）

　　三、全班交流，學(xué)習(xí)課文

　　現(xiàn)在大家有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎？重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚(yú)──大鯨魚(yú)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服我？（板書(shū)鯨魚(yú)）

　　根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

　　●認(rèn)識(shí)鯨的大：

　　1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？

　　2、為了說(shuō)明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　作比較：

　　文章是寫(xiě)鯨，為什么要寫(xiě)象呢？這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。

　　列數(shù)字：

　　假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭最大的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米長(zhǎng)你有概念嗎？用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來(lái)寫(xiě)事物。

　　舉例子：

　　3、誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導(dǎo)朗讀。

　?。ㄟ^(guò)渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬(wàn)公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)公斤的，我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說(shuō)服不了我，還是從別的'方面找找突破吧。）

　　●認(rèn)識(shí)鯨不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，及相關(guān)特點(diǎn)：

　　△學(xué)習(xí)第二自然段（鯨不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物）

　　1、自由讀，看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚(yú)，把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說(shuō)服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：（突出鯨漫長(zhǎng)的演化）

　　我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。.所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。

　　△學(xué)習(xí)第五自然段（鯨用肺呼吸）

　　1、鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？

　　鯨用肺呼吸，不像魚(yú)用腮呼吸。

　　鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。

　　不同種類(lèi)的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。

　　2、作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）

　?。ū硌莺徒榻B、畫(huà)水柱、朗讀等形式）

　　3、課文中說(shuō)鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說(shuō)明方法：打比方）但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。

　　△學(xué)習(xí)第七自然段（鯨是胎生的）

　　1、鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快；壽命長(zhǎng)。

　　2、列數(shù)字：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7千公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

　?。ㄟ^(guò)渡：這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀。看來(lái)呀，鯨的確是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。但是它非常地有趣。盡管不是魚(yú)，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。）

　　●認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性：

　　△吃食：

　　1、須鯨吃什么？齒鯨吃什么？

　　2、說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤

　　舉例子有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就把它吃光了。

　　3、找找有幾個(gè)“主要吃”？說(shuō)明了什么？說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確

　　4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來(lái)。

　　△睡覺(jué)：

　　1、鯨怎么睡覺(jué)的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。）

　　2、師：原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說(shuō)服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。

　　四、總結(jié)歸納

　　1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨魚(yú)的過(guò)程。

　　首先，大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺(jué)等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣，把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺(jué)得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的？

　?。袛?shù)字、打比方、做比較、舉例子。）

　　2、師：是啊，數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法，今后我們要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。

　　五、拓展知識(shí)，提升情感。

　　1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？隨著人們對(duì)海洋的不斷探索和了解，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類(lèi)的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。

　　2、我這兒也有一份資料，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　聽(tīng)了這一段話，你想說(shuō)些什么？

　　3、再請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)下面一段話。

　　聽(tīng)了這段話，你們有何感受？

　　（人類(lèi)是在自取滅亡；傷害動(dòng)物就是傷害人類(lèi)自己；鯨是我們的好朋友，你們別傷害它！；人啊，住手吧！別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍。?/p>

　　4、是啊，鯨是人類(lèi)的好朋友，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)只有保護(hù)它們，才能挽救我們?nèi)祟?lèi)自己。

　　六、動(dòng)筆練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、因此，鯨這種動(dòng)物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來(lái)啊！那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢？

　　2、小貓也好，小狗也好，老師都沒(méi)有養(yǎng)過(guò)，也不太了解他們。課后，就請(qǐng)你幫老師個(gè)忙，查查這些小動(dòng)物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。誰(shuí)介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見(jiàn)。謝謝大家。

語(yǔ)文教案3薦3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3、有感情的.朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；

　　3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：

　?。?）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　?。?）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。

　　1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

　　3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量

　　中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

　　無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱

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