下面是范文網小編分享的《機械效率》教案13篇 機械效率優(yōu)秀教案，以供參閱。
《機械效率》教案1
一、教材分析
1、有用功、額外功和總功；
2、機械效率；
3、實驗探究滑輪組本節(jié)主要包括機械效率的三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節(jié)既是前面知識的延伸，又是功的`知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節(jié)內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。
二、學情分析
從知識與技能方面分析，學生在前面幾節(jié)課已經學習了功的計算為本節(jié)做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關系為本節(jié)引入機械效率概念做了鋪墊。
從心理發(fā)展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發(fā)展階段，教學設計主要從學生已學知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究。
從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習能力和基本素質有著較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照顧到大多數群體，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。
三、教學目標
1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關系。
2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。
3、在小組合作展示環(huán)節(jié)中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。
4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養(yǎng)成用機械效率評價機械的意識。
四、教法學法
1、教法：講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法
2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯系學習法等
五、教學用具
水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組
六、教學過程
《機械效率》教案2
一、教學目標
?。ㄒ唬┲R與技能
1.能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。
2.明確機械效率是描述做功效率的物理量。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。
3.能設計實驗，測定某種簡單機械的機械效率。
（二）過程與方法
1.通過探究使用動滑輪的特點，知道使用機械就要做額外功。
2.通過實驗與討論，認識提高機械效率的主要方法。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
知道提高機械效率的實際意義和方法，有合理改進機械、提高效率的意識，增強將科學服務于人類的責任感。
二、教學重難點
本節(jié)內容由“有用功和額外功”“機械效率”兩部分構成，機械效率是本節(jié)教學的'重點。教學中要通過實例分析有用功、額外功和總功，使學生真正認識機械效率的含義。測量滑輪組的機械效率是本節(jié)的難點。教學中要組織學生經歷測量的全過程，如讓學生經歷組裝實驗裝置、測量數據、得出結論的過程，激發(fā)學生的學習興趣，同時增加他們的實踐體驗。
重點：機械效率的概念和有關計算。
難點：測量滑輪組的機械效率。
三、教學策略
以“利用動滑輪提升重物”為背景，提出問題：動力對繩子做功等于動滑輪提升重物所做的功嗎？讓學生猜測并設計實驗來驗證自己的猜想。學生經過數據分析后發(fā)現，動力對繩子做的功總是大于動滑輪提升物體做的功。進一步分析討論，引出有用功、額外功和總功，以及它們之間的關系和效率的概念。通過理解、運用機械效率解決實際問題，認識到提高機械效率的兩種方法：減小額外功和增加有用功。在討論了怎樣提高機械效率的問題之后，把效率問題延伸到學生的學習和生活中。使學生明白只有提高學習效率才能順利完成任務。
四、教學資源準備
多媒體設備、實物投影儀、動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺、細線等。
《機械效率》教案3
教學題目
四、實驗：測滑輪組的機械效率。
教學自的
通過學生實驗，使學生進一步明確機械效率取決于有用功在總功里所占的成分，（即百分比）從而了解提高機械效率的途徑。
教學器材
刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺、一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組、兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組、長約2米的細繩。
教學方法
學生實驗與討論。
教學內容
首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè)，指出：
1.提高機械效率的方法是盡可能減少額外功，即減少克服額外阻力所做的功。
2.P171想想議議
克服水重所做的功為有用功，克服水桶、繩子重所做的功為額外功。
從井里撈水桶時，克服水桶重所做的功為有用功，克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的功為額外功。
通過對以上問題的討論，可見有用功，額外功主要取決于我們做功的目的性，加以區(qū)別，不是固定不變的'。
【例如】我們用車推貨物而做功，由于貨物重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力所做的功為有用，但由于車重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力而做的功就是額外的功。
引言：本節(jié)課我們要通過測滑輪的機械效率，要進一步明確決定機械效率的兩個條件，通過幾個不同的方法所測定的效率，進一步認識提高機械效率的實際意義。
學會測定滑輪組機械效率的一些技術性問題。
實驗中注意事項；
1.在實驗中要將距離測量的準確些。
2.注意會將細繩繞在滑輪上。
2.盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。
4.注意彈簧秤的示數要用牛頓表示。
5.拉動的過程中，盡可能使物體勻速上升。
6.可將各數據填入書中表格內。
7.注意分析實驗中所出現誤差的原因。
小結：
通過學生實驗，教師巡視糾正實驗中所存在的問題。指出有用功還可以這樣來求得，
作業(yè)：P176—177，8、9。
【說明】這個教案基本上是提綱式的，建議新教師要把實驗過程再寫詳細些。
《機械效率》教案4
一、教學目標
1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關系；理解機械效率的定義和公式，能夠利用公式進行有關計算。
2、通過觀察和實驗認識有用功、額外功和總功；通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。
3、本節(jié)課注重與生活的聯系；關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識，從而增強將科學服務于人類的責任感。
二、教學重、難點
1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的`關系；機械效率的概念。
2、影響機械效率大小的因素。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
【創(chuàng)設情境】
教師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關于效率的詞語，學生能夠回答出：工作效率，學習效率等。根據學生回答引出課題《機械效率》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【生成概念】
組織學生完成書中“使用動滑輪是否省功”這一實驗。
提出問題：學生猜想定滑輪和動滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否相同。
實驗：
?。?）讓一位同學到講臺上，一位同學用彈簧測力計將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計算拉力所做的功。
?。?）再讓另一位同學到講臺上，用彈簧測力計并借助一個動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，在做這個演示實驗之前，提問兩次拉力做的功是否相同，然后開始實驗，再次計算拉力所做的功。
提問，兩次實驗中拉力做的功為什么不同？提問后總結：盡管使用動滑輪會省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動滑輪拉動鉤碼，拉力做的功要多一些。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【深化理解】
學完本節(jié)課的新內容之后，讓學生小組討論，機械效率是否能夠達到100%。
通過總結學生回答得到機械效率不能達到100%。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：教師提問學生回答的方式進行總結，梳理本節(jié)課知識點。
作業(yè)：如何提高生活中常見機械的工作效率。
《機械效率》教案5
一、教學目標
?。ㄒ唬┲R與技能
1.能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。
2.明確機械效率是描述做功效率的物理量。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。
3.能設計實驗，測定某種簡單機械的機械效率。
?。ǘ┻^程與方法
1.通過探究使用動滑輪的特點，知道使用機械就要做額外功。
2.通過實驗與討論，認識提高機械效率的主要方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
知道提高機械效率的實際意義和方法，有合理改進機械、提高效率的意識，增強將科學服務于人類的責任感。
二、教學重難點
本節(jié)內容由“有用功和額外功”“機械效率”兩部分構成，機械效率是本節(jié)教學的重點。教學中要通過實例分析有用功、額外功和總功，使學生真正認識機械效率的含義。測量滑輪組的機械效率是本節(jié)的難點。教學中要組織學生經歷測量的全過程，如讓學生經歷組裝實驗裝置、測量數據、得出結論的過程，激發(fā)學生的學習興趣，同時增加他們的.實踐體驗。
重點：機械效率的概念和有關計算。
難點：測量滑輪組的機械效率。
三、教學策略
以“利用動滑輪提升重物”為背景，提出問題：動力對繩子做功等于動滑輪提升重物所做的功嗎？讓學生猜測并設計實驗來驗證自己的猜想。學生經過數據分析后發(fā)現，動力對繩子做的功總是大于動滑輪提升物體做的功。進一步分析討論，引出有用功、額外功和總功，以及它們之間的關系和效率的概念。通過理解、運用機械效率解決實際問題，認識到提高機械效率的兩種方法：減小額外功和增加有用功。在討論了怎樣提高機械效率的問題之后，把效率問題延伸到學生的學習和生活中。使學生明白只有提高學習效率才能順利完成任務。
四、教學資源準備
多媒體設備、實物投影儀、動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺、細線等。
《機械效率》教案6
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道利用斜面拉物體時，有用功與總功的計算方法，會計算斜面的機械效率。
2.會測定斜面的機械效率，并會運用控制變量法的實驗方法進行探究實驗。
3.知道提高機械效率的意義和主要方法。
二、過程與方法
1.從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學的有關知識的興趣以及深入認識事物的能力。
2.親身經歷測量斜面機械效率的過程，通過參與探究影響斜面的機械效率因素的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.讓學生學會關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。
2.通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協作的科學精神。
【實驗教具】
學生用實驗器材：彈簧測力計、刻度尺、木板斜面、毛巾、玻璃、帶鉤的方木塊、長方體鐵塊、砝碼。
老師用實驗器材：器材同上。
軟件：Flash課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
師：工人往高處搬重物時，一般會用什么方法？
生：用木板搭成一個斜面，把重的東西推上去或拉上去。
師：為什么這么做呢？
生：因為斜面可以省力。
師：斜面這種省力的機械，在生活中有許多運用，同學們都見過哪些斜面？
生：盤山公路就是一個大斜面。（大屏幕）
師：還有嗎？
生：我們騎自行車上坡時，走S形路線會更容易一些。也是利用了斜面可以省力。
師：這盤山公路像不像S形？
師：橋梁的引橋也是一個斜面，而且橋面越高，引橋也越長。（大屏幕）
師：既然使用斜面可以省力，那能不能省功呢？
生：不能。因為使用任何機械都不能省功。
師：說得很好。實際上使用任何機械都會不可避免的做一些額外功，這樣使得有用功總是小于總功，有用功占總功的百分比就是機械效率，我們用它來描述利用機械做功的效率，那么斜面的機械效率到底與哪些因素有關呢？它的省力情況與它的機械效率有什么關系嗎？
二、合作交流，解讀探究
1.提出問題：
師：這節(jié)課我們就一起來探究斜面的機械效率。
師：我們利用斜面做功時，目的是把物體抬到一定高度處。我們不把它豎起提升，而是沿著斜面把它拉上去，這是為了省力。演示：請看這里，沿斜面拉物體時，什么是有用功？什么是總功？如何計算斜面的機械效率？
生：克服物體重力所做的功是有用功，拉力所做的功是總功。
師：我們需要哪些測量儀器？需要測量哪些物理量呢？
生：需要彈簧測力計和刻度尺。要測出物體重力，斜面高度，拉力，斜面長度。
斜面的機械效率：（大屏幕）
師：你們準備怎樣測量拉力的大??？
生：用彈簧測力計鉤住物體，沿斜面勻速向上拉，讀出測力計的示數即為拉力的大小。
師：知道了如何測量斜面的機械效率了，同學們猜想一下，斜面的機械效率可能與哪些因素有關呢？
2.進行猜想：
生：斜面的機械效率可能與斜面的高度、斜面長度、傾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、所拉物體重力有關。（大屏幕）
師：能說說你們的猜想依據嗎？
生：我覺得可能與斜面的粗糙程度有關，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的額外功就越多，機械效率越低。
師：有道理。摩擦是影響機械效率的一個重要因素，摩擦力越大，做的額外功就越多，機械效率就越低。
生：我覺得可能與斜面的傾斜程度有關，斜面的傾斜程度越大，把物體提升得也越高，機械效率就越高。
生：我認為可能與斜面的坡度有關。坡度越大，斜面的機械效率越高。
生：我覺得可能與物體的重力有關，物體越重，所以機械效率高（或越低）。
生：我認為可能與斜面的長度有關，斜面越長，克服摩擦力所做的額外功也越多，機械效率就越低。
生：我認為可能與物體對斜面的壓力有關，壓力越大，機械效率越低（或越高）。
生：我認為可能與斜面的高度有關，斜面越高，做的有用功就越多，機械效率越高。
師：很不錯，同學們猜想了這么多因素，而且說得有理有據。我們能不能把這些因素中相類似的因素合并合并，把問題簡化一下呢？誰來說？
生：我覺得斜面的坡度與斜面的傾斜程度可以合并。
師：坡度與傾斜程度是不是一個意思呀？
生：我覺得物體對斜面的壓力與物體的重力可以合并。
師：物體越重，對斜面的壓力也越大，那我們把它們合并為重力，因為壓力不太好測量。
生：我認為斜面的高度與斜面的長度也都可以合并為斜面的傾斜程度，因為固定高度，只改變長度或固定長度只改變高度都相當于改變了斜面的傾斜程度，效果是一樣的。
師：說得有道理，你能來演示給我們看看嗎？
生：演示并解說。把斜面長度固定，只改變斜面高度，斜面的傾斜程度變了；把斜面高度固定，只改變斜面的長度，斜面的傾斜程度也變了。這兩種方法達到的效果是一樣的。
師：這兩種方法都改變了斜面的傾斜程度。但哪一種方法更簡便？
生：固定高度，改變斜面的長度更簡便。
師：按照同學們的討論結果，進行合并后，影響斜面的機械效率的因素有幾個？
生：斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重力。（大屏幕）
3.設計方案：
師：要證明同學們的猜想是否正確，最好的辦法就是做實驗，因為實驗是檢驗真理的唯一標準。但是在做實驗之前，我們必須先設計好實驗方案，因為只有這樣，才能讓實驗有條不紊的進行。
師：當一個物理量與幾個因素有關，我們用什么方法來進行探究呢？
生：控制變量法。
師：當一個量與多個因素有關，在探究其中一個因素時，我們要控制其它的因素一定，這就是控制變量法。由于探究的因素較多，我們的時間也有限，所以各小組的同學只能就其中一個你比較感興趣的問題來進行探究，各小組討論一下，我來分分組，同時請各小組組長來領取實驗報告單。把你們的設計方案寫下來，畫出實驗的圖例和實驗表格。
生設計實驗，師巡視。發(fā)現問題及時給與幫助。
4.展示交流結果：
生1：在探究斜面機械效率與斜面傾斜程度的關系時，控制斜面的粗糙程度和物體重力一定，改變斜面的傾斜程度。分別就較緩、較陡、最陡做三次。這是我們的設計方案圖和表格。
師：大屏幕展示方案一。（強調材料任意選擇其中一種）（動畫及表格）
生2：在探究斜面機械效率與斜面粗糙程度的關系時，控制斜面的傾斜程度和物體重力一定，改變斜面的粗糙程度。分別在毛巾、木板、玻璃斜面上做三次。這是我們的方案圖和表格。
師：大屏幕展示方案二。（動畫及表格）
生3：在探究斜面機械效率與物體重力的關系時，控制斜面的傾斜程度和斜面粗糙程度一定，改變物體的重力，分別用較輕、較重、最重的物體做三次。這是我們的方案圖和表格。
師：展示方案三。（也強調材料可以任意選擇）（動畫及表格）
5.進行實驗：
師：方案已經制定出來了。下面就開始實驗吧。同學們邊做實驗邊記錄數據。
生：做實驗。師巡視。發(fā)現問題及時幫助。
6.分析論證，得出結論
師：同學們的實驗做完了嗎？做完了。把你們的數據及結論拿到前面來展示一下，讓大家來分享你們的實驗成果吧。哪個小組先來？你們小組先來吧。
生：展示實驗。先把實驗報告拿到展示臺下展示，然后一個同學做演示，一個同學解說。
生1：我們探究的是斜面的機械效率與傾斜程度的關系。我們首先測出了物體重力，記入了表格。實驗時，我們選擇的是──斜面。先讓斜面的傾斜程度較小，把物體沿斜面勻速拉上斜面，讀出拉力的大小，記入表格，再用刻度尺測出斜面的長度和高度也分別記入表格。然后逐漸增大斜面的傾斜程度，按同樣的方法重做兩次實驗。最后算出較緩時為___________，較陡時為____________，最陡時為____。所以我們得出的結論是：斜面的傾斜程度越大，機械效率越高。
師：真不錯，說得這么詳細。為他們鼓掌。
師：其它探究機械效率與斜面傾斜程度關系的小組得出的結論與他們的相同嗎？
生：我們選擇的是毛巾斜面，也得到了同樣的結論。
師：下面哪個小組上來展示？
生2：我們小組探究的是斜面的機械效率與斜面粗糙程度的關系。控制斜面的傾斜程度和物體重力一定，也是先測出了物體重力，記入了表格中，實驗時，先在木板表面鋪上毛巾，把物體沿毛巾斜面勻速拉上斜面，記下拉力大小，記入表格，用刻度尺測出斜面長度和斜面高度分別記入表格中。然后再在木板斜面和玻璃斜面重復上面的實驗。最后分別算出在毛巾表面上時為_______，木板表面上時為_______，玻璃表面上時為_______，我們得出的結論是：斜面越粗糙，斜面的機械效率越低。
師：其它探究這個因素的小組得到的'結論是一致的嗎？
生3：我們探究的是斜面的機械效率與物體重力的關系。控制斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度均相同，先測出木塊重力，記入表格中，把它沿斜面勻速拉上斜面，測出拉力的大小記入表格中，同時測出斜面長度和斜面高度，也分別記入表格中，然后逐漸在木塊上加砝碼，改變物體重力，重復上面的實驗。最后算出較輕時的為_______，較重時為_______，最重時為_______。這三次的近似相等，所以在誤差范圍內，我們得出的結論是：斜面的機械效率與物體重力無關。
師；同學們都說得非常好。綜合一下同學們的實驗結論。我們可以得出影響斜面的機械效率的因素只有兩個，即斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度。具體的關系怎樣說才算是嚴密的呢？
生：在斜面的粗糙程度一定時，斜面的傾斜程度越大，斜面的機械效率越高。
生：在斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，斜面的機械效率越高。
生：斜面的傾斜程度與物體的重力無關。
師：說得非常好。（大屏幕展示結論）
7.評估與交流
師：我們回到剛才第一個表格中，同學們有沒有什么新的發(fā)現？
生：我還發(fā)現，傾斜程度越小，拉力越小，也就是越省力。
師：那綜合分析一下省力情況與機械效率大小，你可以得到什么結論？
生：斜面越省力，機械效率越低；斜面越費力，機械效率越高。
師：既然斜面的傾斜程度越小，機械效率越低，那盤山公路為什么還要把斜面修得那么長呢？
生：為了更省力。
師：特別是對于較重的物體做功考慮更多的應該是省力的問題，因為如果你不能搬不動動物體，你做的功就等于0，你的機械效率也將為零。這樣看來，我們應該在力所能及的范圍內，盡量的讓斜面更陡一些，更光滑一些，這樣就能提高斜面的機械效率了。
師：通過剛才的探究，你最感興趣的是什么？你還想知道有關斜面的哪些方面問題？（大屏幕）
生：我還想知道斜面在生活中還有哪些應用。
師：還有生活中不太起眼的螺絲釘，千斤頂，樓梯等等都是斜面。
生：我想知道為什么斜面的傾斜程度越大，斜面的機械效率就越大。
師；我們可以采用極端思維法來思考這個問題：如果斜面的傾斜程度為零，也就是水平，當我們沿水平方向拉物體，不可能讓物體升高，在提升物體這方面做的功為0，即機械效率為0。如果斜面的傾斜程度最大，也就是豎直，沿豎直方向提升物體時，不需要克服斜面摩擦力做額外功了，此時的機械效率就等于100%。所以斜面的傾斜程度越小機械效率越低；斜面傾斜程度越大機械效率越高。
生：我想知道為什么斜面的機械效率與物體的重力無關。
師：這是因為拉力與重力成正比，關于為什么成正比，同學們到高中就明白了。
生：我還想知道斜面的機械效率與物體運動速度是否有關。
師：你覺得呢？
生：我覺得有關（或無關）
師：你想一下啊，無論速度大還是速度小，只要是勻速，拉物體的力變不變？
生：不變。
師：那你覺得機械效率與速度有關嗎？
生：我覺得無關。
生：我還想知道物體在斜面上滾動時的機械效率與滑動時的機械效率有什么區(qū)別？
師；那你猜一下，滾動時高還是滑動時高？
生：我覺得滾動時高，因為滾動摩擦比滑動摩擦小。
師：嗯，很喜歡動腦筋，不錯啊。
師：不過，這些只是同學們的猜想，真正的驗證過程就只能留給同學們課后去探究了。
師：通過這節(jié)課的學習，同學們覺得有哪些收獲，又有哪些不足呢？（大屏幕）
生1：通過探究我知道了斜面的機械效率與哪些因素有關，而且還知道了斜面的省力情況與斜面機械效率的關系。
生2：這次探究實驗，我們先根據提出的問題，進行了猜想，然后通過小組討論設計了實驗方案，再通過實驗，根據實驗數據分析歸納出正確結論，這個探究方法對我以后的學習有很大的幫助。
師：方法上的收獲確實很重要，我們除了要學習實驗的探究方法，也要學習別人好的學習方法，你們說是不是呀？有什么不足？
生：我覺得實驗中還是有很多的不足。比如，在測量拉力的時候，不能保證勻速拉動物體，而且彈簧測力計不是固定的，而是運動的，不便于讀數，拉力的測量誤差比較大。
生：斜面長度和斜面高度的測量也存在一些誤差。
師：所以我們在測量的時候，都要非常的細心，這樣才能提高實驗的成功率。
三、應用遷移，延伸拓展：
師：效率是一個很重要的問題，提高機械效率，可以更充分地發(fā)揮機械設備的作用，因為可以減少能耗，降低生產成本。效率就是時間，效率就是金錢，效率就是生命。無論做什么都會有效率，無論什么時候，我們都要盡量的提高效率。
閱讀理解：效率
除了機械做功有效率問題外，日常生活中的很多事情都有效率問題。一家人吃飯，不可能把每粒米都吃進肚里，這里我們可用效率表示對米的有效利用程度。用鉛筆寫字，一支鉛筆的鉛芯都能完全利用嗎？人們總希望這根鉛筆芯被利用的程度越大越好，因而這里的效率反映了對鉛筆芯的有效利用程度。用爐子燒水的時候，煤炭不可能都完全燃燒，燃燒的煤炭放出的熱量只有一部分被水吸收，很多熱量浪費掉了，在這里我們可用“效率”的高低來表示對煤炭和放出的熱量的有效利用率的大小。吹電風扇時，消耗的電能除了一部分轉化為電風扇的機械能之外，電動機中的線圈由于電流通過會發(fā)熱，夏天，電風扇工作久了，電機發(fā)熱就是很好的證明，但產生的這些熱量都白白散失到空氣中了。所以也可以用效率來表示電能利用率的大小。日常生活中所說的“工作效率”、“學習效率”、“辦事效率”等等，都是從一定角度反映對某些事物的有效利用程度。（大屏幕展示文字并配音）
看完這段方字，請同學們根據生活中你使用的機械，想想，怎樣提高機械效率呢？另外，再結合自己的學習實際，想想又如何提高學習效率呢？
師：這個問題就留給大家課后去思考吧，今天這節(jié)課我們就上到這兒。
《機械效率》教案7
教學目標：
1、知識與技能：
學習測斜面的機械效率
2、過程與方法
經歷測量斜面的機械效率的過程.通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案.
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協作的科學精神.
教學重點：
會測斜面的機械效率
教學難點：
機械效率的影響因素
教學方法：
實驗探究法、分析歸納法
教學用具：
學生分組實驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。
教學過程：
一、引入新課：
在學生預習測斜面的機械效率的'基礎上，組織學生回答問題。
1、本次實驗的名稱和目的；
2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關？
二、進行新課：
1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率是否相同？
2、學生猜想并討論、設計實驗方案。
3、師生共同研究決定實驗方案并進行實驗。
4、做好實驗的幾點說明。
?。?）木塊的重由彈簧測力計測出。
?。?）勻速拉動彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。
?。?）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。
?。?）細繩自由端通過的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。
?。?）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。
?。?）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
5.學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現問題及時在全班講解。
6.學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。
7、根據實驗數據，進行討論、分析，歸納總結出實驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。
8、回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
三、小結
四、布置作業(yè)：
寫出測斜面的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）。
《機械效率》教案8
一、 說教材
?。ㄒ唬?教材分析：
教材地位：本節(jié)內容是第十五章《功和機械能》當中的第二節(jié)，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。
教材內容：本節(jié)主要內容包括三個部分：
1、“有用功、額外功、總功的概念；
2、機械效率的概念及計算公式；
3、探究“斜面的機械效率”實驗。
?。ǘ┙虒W目標
1、知識與技能
?、倭私馐裁词怯杏霉?、額外功和總功。
?、诶斫馐裁词菣C械效率
2、過程與方法
通過參與探究斜面機械效率的活動，進一步加深對機械效率的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實驗精神。
?。ㄈ┲攸c與難點
重點：結合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用 / W總 進行計算。
難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法。
二、 說學情
學生通過對第一節(jié)內容的學習，已經知道機械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，在此基礎上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應該盡量為他們創(chuàng)設直接簡單的問題情境，啟發(fā)他們找出解決問題的方法。
三、 說教法
本節(jié)課主要采用的教學方法是：演示實驗法、創(chuàng)設情境法、分析討論法、實驗探究法。
四、 說教學過程
?。ㄒ唬?引入（大概用4分鐘時間）
演示實驗：通過讓學生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機械（動滑輪）做功。通過用機械可以省力但不省功，設疑：用機械做功的效率怎么樣？從而引入今天學習的課題。
這樣做最主要的目的是既回顧了機械可以省力、功的'計算公式以及功的原理，又為這節(jié)課的新課內容教學奠定基礎。同時可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.
?。ǘ?新課教學（約30分鐘）
1、分析比較演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。
通過簡單的實驗，創(chuàng)建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。
2、引導學生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。
分析課本圖片，讓學生在已經知道有用功、額外功、總功概念的基礎上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計算這些功及總功的大小。
這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點，并在后面的教學中讓學生自然得出機械效率的概念打下基礎。
3、引導學生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比，從而引出機械效率的概念及計算公式η=W有用/W總 ，并指出η總是小于1，機械效率通常用百分數表示。
這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節(jié)課的另一個重點。
4、鞏固知識，規(guī)范計算格式，講解課本109頁例題。
例題： 起重機把質量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是34000J，起重機的機械效率是多少？
這個例題鞏固知識、強調本節(jié)課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。
5、引導學生討論例題的結果，并分析影響機械效率大小的因素，結合生產生活實例提出提高機械效率的方法 。
通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素。又可從中學會分析提高機械效率的方法。有效地突破了難點。
5、為了突出、鞏固本節(jié)課的重點知識，也為了規(guī)范解題的計算格式，接下來對課本109頁例題進行講解。
6、探究實驗“斜面的機械效率”，讓學生進一步加深對機械效率的理解和實際分析能力。
首先通過創(chuàng)設情境設疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機械效率是否最高？
讓學生經歷“提問—猜想—設計—實驗—歸納—交流”的探究過程。
這是本節(jié)課的另一個重要環(huán)節(jié)。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發(fā)學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程，不僅完成了實驗目的，又對機械效率的公式又有了更深的理解，呼應和強化了前面重難點的學習。
?。ㄈ?課堂交流與練習（4分鐘）
1、討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？
2、計算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功，總功，額外功，機械效率各是多少？
通過討論和計算，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。
?。ㄋ模?課堂小結、布置作業(yè)（2分鐘）
1、 110頁動手動腦學物理第1題。
2、 利用網絡了解和收集生產中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？
第一題強調基礎知識的掌握，第二題則強調知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。
?。ㄎ澹?板書設計：
第二節(jié) 機械效率
一、有用功、額外功、總功
1.有用功：為達到目的必須要做的功
2. 額外功：我們不需要但又不得不做的功。
3. 總功：有用功和額外功的總和。
W總=W有用+W額外
二、機械效率
1.有用功與總功的比值叫做機械效率。
2.η=W有用/W總（常用百分數表示，η<1）
《機械效率》教案9
【設計理念】
1.本節(jié)課首先通過具體的情景讓學生知道有用功、額外功、總功;在此基礎上理解機械效率，并通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。
2.通過對機械效率的學習，讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學生把物理學習與自己的生活實際聯系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學態(tài)度。
【教材分析】
教學目標知識與技能
1.知道有用功、額外功、總功
2.理解機械效率，會計算機械效率
過程與方法
1.根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題
2.探究：斜面的機械效率
3.學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規(guī)律
情感態(tài)度與價值觀使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
教學重點
1.理解機構效率
2.探究斜面的機械效率
教學難點理解機械效率
教學方法討論，探究
教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件
【教學過程實錄】
一、引入新課
師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到二樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好?
生：小組討論后自由回答
(把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)
二、進行新課
師：假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：對誰做的功是我們需要的?
生：對沙子做的功。
師：(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。
師：(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
生：有用功與額外功之和。
師：(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如用斜面推沙子(媒體顯示)，有用功、總功、額外功各是多少?
生：(計算回答)
師：假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示)，
你認為哪一種方法最好?為什么?
生：討論回答。(第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。)
師：工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示?
生：……
師：根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?
生：計算回答。
師：觀察計算結果，對“機械效率”，你能發(fā)現什么?
生：討論回答。(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的`機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?
生：提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)
師：請同學們猜想上面提出的問題。
生：做出猜想。
(在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高;在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。)
師：請同學們根據提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
生：小組討論，設計實驗的方案。
師：下面請同學們根據設計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。
生：小組實驗，同時設計表格記錄數據。
師：分析實驗數據，你能得出什么結論?
生：小組回答。
師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么?
生：討論回答。
三、小結
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
生：思考回答。
(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率：定義、公式、計算;3.探究：斜面的機械效率。)
四、動動腦
師：根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?
生：討論回答。
五、布置作業(yè)
設計實驗，測定滑輪組的機械效率
【板書設計】
四.機械效率
1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功。
2.機械效率：有用功與總功之比公式沒有單位，小于1，常用百分數表示。
3.探究：斜面的機械效率
提出問題
猜想
設計實驗方案
進行實驗
分析數據，得出結論
《機械效率》教案10
一、教材分析
一） 教材所處地位和作用： 本節(jié)內容是《功和機械能》這一章節(jié)的重點內容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實驗探究斜面的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內容又是“實驗探究斜面的機械效率”的基礎；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應用。所以本節(jié)在本章教材中處于非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。
二） 教材特點： 本節(jié)教材的編排從實際出發(fā)，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，可以充分體現學生的主體地位，遵循了學生由感性到理性，由簡單到復雜的認識規(guī)律，鍛煉了學生從分析物理現象中抽取物理規(guī)律的`能力。
三） 本節(jié)課要達到的教學目標： 知識與技能：
1、能結合實例了解什么是有用功、額外功和總功；
2、理解什么是機械效率，會計算機械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機械效率的活動，學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成事實求是、尊重實驗結果的科學態(tài)度。
四） 本節(jié)課的重難點： 教學重點：
1.理解有用功、額外功和總功
2.理解機械效率，會計算機械效率教學難點：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。
二、教學策略
一） 學生狀況分析： 九年級學生已經掌握了相當的物理知識、基本實驗技能和物理研究方法，加之上節(jié)課已經學會了進行一些簡單的功的計算，因此本節(jié)課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內容的學習主要以實驗演示、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學生已學知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣?？紤]到學生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應對學生進行適當的引導，同時應組織學生團結協作，共同克服困難，共同完成探究活動。
二） 教學方法選擇： 我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，以板書和實驗探究為主，以多媒體教學為輔，現擬定如下教學方法：
1、目標教學法：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，我將依目標為向導，圍繞教學目標展開教學。
2、啟發(fā)式教學法：我在課堂教學中充分創(chuàng)設情景，充分利用實驗及多媒體啟發(fā)學生思維，學生在現實情況中領悟物理現象，理解物理規(guī)律。
3、討論法：在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，在恰當的時候每一位學生都能發(fā)表自己的見解。
4、實驗探究法：主要以實驗探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛煉學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發(fā)現規(guī)律。
三） 學習方法指導： 本堂課我堅持教師是學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發(fā)現問題和解決問題，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)自我學習和深刻的思辨能力。
1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導生產、生活。
2、適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。
3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養(yǎng)實踐能力。
《機械效率》教案11
教學目標
1、學習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。
2、能進行滑輪組機械效率的計算。
3、提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強團結合作精神。
重點難點
1、滑輪組的繞線組裝，
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解S與h的關系。
3、會測滑輪組的機械效率η。
實驗器材
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩
教學過程設計
一.復習提問
1、什么是有用功，額外功，總功？
2、什么叫機械效率？計算公式？
為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
二.預習提問
1、實驗目的；
2、實驗原理；
3、實驗步驟。
三.實驗指導
1、在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過程中進行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數。為了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到
桌面（或鐵架座面）的距離h1，向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數。
3、彈簧測力計通過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進行，或者事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過的距離s 。
4、在實驗中要求嚴肅認真，實事求是地記錄測得的數據，不能湊數。實驗結束，要整理儀器，并放回原處。
通過提問，檢查學生復習和預習情況，導入新課。
啟發(fā)實驗
回顧已學知識，明確實驗內容，了解實驗器材、實驗目的、實驗步驟以及實驗中的注意事項，為動手實驗做準備。
四.強調實驗中的注意事項，安排實驗分工
四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀察、指揮。
安排實驗
學生“各盡其職”，相互合作，學會合作學習。
五.學生分組實驗，完成實驗記錄并分析數據
1、分組實驗：要實事求是地記錄所測得的數據。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。
2、數據分析：
?、儆捎赪總總是大于W有用，所以η＜1；
?、趶膶嶒灴梢?，不同的滑輪組，η的值一般不同；
?、墼趯嶒炛?，對于已經組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數出承擔重物的繩子的段數n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。
學生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導。發(fā)現問題及時在全班講解。
提高學生的科學素質和觀察、動手、分析能力，增強學生的團結合作的精神和尊重科學的態(tài)度，掌握實驗方法。
能通過實驗數據做簡單的分析。
六.學生實驗情況小結
總結實驗中的優(yōu)缺點，及時糾正。
七.習題和實驗探究（內容見《實驗報告》）
1、習題講解：（略）
2、實驗探索：
?、偌词箾]有刻度尺，h和s可以不測出具體的'數值，因為彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值為：s：h=n，n是承擔重物的繩子的段數，再結合測得的重力G、拉力F就可以計算出η?；喗M的機械效率可表示為：
?、谕换喗M，機械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質量的增大而增大。
?、塾貌煌幕喗M來提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。
?、転榱颂岣呋喗M的機械效率，一般采用的主要方法是：A.減小動滑輪的質量；B.減小整個裝置的摩擦。
分析、討論，對知識再探索。
提高學生的探究思維能力，拓廣學生的視野和實驗內容。體會“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂趣。實驗創(chuàng)新
八.實驗設計或改進建議
培養(yǎng)學生設計實驗的能力。發(fā)現實驗中存在的不足和缺點，根據實際，提出實驗設計的方案或實驗改進建議。
《機械效率》教案12
【教學目標】
知識和技能：
1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。
2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。
3、培養(yǎng)學生對任何事情都要注意“效率”的科學態(tài)度。
過程與方法：
通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。
2.在教學活動中培養(yǎng)學生與他人合作的意識。
【教學重點和難點】
重點：知道有用功、額外功和總功。
難點：測量簡單機械的機械效率。
【教學儀器】
電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。
【教學過程】
一、引入有用功、額外功、總功
師：我們學校旁有一座私人住宅正在建造中，現在需把100N重的砂子運到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導學生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？
學生：第三種方法最省力。
教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？
首先，讓學生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運到三樓，這是要完成的工作任務，同學們計算一下，單純完成此任務，需要做多少功呢？
根據學生的計算結果，板書：W1=G沙·h=600J
第三種方式，人做的功是多少呢？W2=G總·h=690J
第二種方式，人做的功是多少呢？W2=G總·h=780J
第一種方式，人做的功是多少呢？
W2=G總·h=3120J（此處學生遇到了困難，這也是安排上面計算順序的目的。困惑一：需要計算樓梯的長度嗎？提示學生：在力的方向上移動的距離，可以分解成先水平移動不做功，再豎直升高做功。困惑二：人的體重該不該算上？）
學生分析計算結果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。
設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。
師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100N重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。
板書：
?。ㄒ唬┯杏霉?、額外功、總功
有用功：在工作時，對人們有用的功。
額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功的和。
典型練習：
用桶從井中提水的時候，對 做的功是有用功，對 做的功是額外功。
如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是 功，對水做的功是功。
設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。
二、引入機械效率
1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內容，每10個小組做1個內容，2個實驗并進。）
測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，
①通過一定一動滑輪組所做的有用功、總功。
?、谕ㄟ^兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。
每個實驗的記錄結果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。
設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。
2、討論與分析
教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？
學生回答：（沒有）
教師提問：（2）使用不同的簡單機械做功，完成相同的有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？
學生回答：（不同）（這說明額外功不同）
教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？
學生回答：（越少越好）
教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？
學生回答：有用功多。
教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的'物理量，叫做機械效率。
板書：
（二）機械效率的定義
有用功跟總功的比值叫做機械效率。
板書：
?。ㄈC械效率的公式：
練習：
1、計算課本例題中起重機的機械效率。
2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。
師：由計算結果推知。
板書：
?。ㄋ模C械效率η是個百分數，一定小于100%，沒有單位。
三、小結
師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。
設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。
四、內容深化：
老師適當指導討論如下問題：
1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機械效率？
設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
四、布置作業(yè)
1、認真復習課文。
2、預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備。
《機械效率》教案13
一、教材分析
本章內容大致可以分為兩個部分：第一部分主要介紹簡單機械——杠桿和滑輪；第二部分主要介紹功——做功的多少，做功的快慢，做功的效率。機械效率是在前面簡單機械，功，功率的基礎上進行得更深一層的學習。它與我們的生活息息相關，效率的概念已廣泛應用于工作，生活和學習等方面，有必要讓學生去探究，理解。
機械效率的概念涉及面廣，內容抽象，教材通過再次探究動滑輪的活動，讓學生親自體會什么是有用功，什么是總功，通過比較有用功和總功的大小，認識機械效率的物理意義和現實意義，計算公式，知道實際的機械效率不可能是100%，并找出提高機械效率的方法，從而增強將科學服務于人類的責任感。同時在探究過程中，培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度。
二、學情分析
針對普通班的學生，應由淺入深。從學生已學知識出發(fā)，循序漸進，通過提出問題，分析問題，得出結論，遵循學生的認識規(guī)律;采用“問題討論法”和“實驗探究法”相結合，觀察為輔的方法進行教學，即提出問題，實驗探究，討論分析，解決問題，獲取知識，讓學生在掌握知識的過程中，培養(yǎng)各種能力，特別是實驗能力和理論聯系實際的能力。
三、教學目標
根據以上分析，確定教學目標如下：
?。ㄒ唬⒅R目標：
1、理解有用功、總功、額外功，并理解三者之間的關系。
2、理解機械效率的定義，理解實際使用機械時由于額外功總是存在，η< 100%。
3、知道提高機械效率的方法。
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1、通過再探動滑輪理解使用動滑輪可以省力但不能省功。
2、通過再探動滑輪培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力，建立于實驗基礎上的分析能力。
3、培養(yǎng)學生利用公式進行計算的能力
四、教學方法
本節(jié)課最主要的教學方法是實驗探究法，將學習中心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發(fā)現規(guī)律。其次還有討論法，通過學生自主討論得出結論也是物理學習常用的方法。
五、教學過程
1、有目的復習功（做功的兩個必要條件、公式、單位），為下面的學習打下基礎。
2、通過再探動滑輪，更深入探究使用動滑輪過程中做功的情況。（這里可以先展示用手提升鉤碼，問學生有沒有力對做功，學生可以自然分析出手克服鉤碼重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，達到了將重物G提升h的目的，接下去可以提問學生除了直接用力提升重物外，還可以用什么辦法來提升重物？學生會分析用杠桿、滑輪（包括定滑輪、動滑輪、滑輪組），然后請學生選擇一種簡便而省力的提升辦法，學生一般會選擇動滑輪。然后在黑板上畫出動滑輪提重物的簡易圖，為等會形象標出F、S、G、h，及相關力做功打好基礎。接下去請學生分析在使用動滑輪提升重物時有沒有力做功，拉力做功、動滑輪克服重力做功，來比一比利用動滑輪提升時能否省功，請學生一起探討如何測量做功的多少，并怎樣設計記錄表格，因為前面有探究斜面做功時設計過的表格為基礎，所以學生應該有這個經驗，老師在這里只要適當引導，并注意表格設計的規(guī)范，（如測量物理量在前面列，需計算的量放在后面，相關物理量的單位，
實驗次數至少三次，并板書設計出的`表格：：
實驗次數
注意點：
1、布置實驗前先分析三次
實驗的安排，根據學生要求第二次增加距離，第三次增加物重，便于等會分析實驗數據的規(guī)律，并為分析提高機械效率的方法打下伏筆。
2、距離利用S和h的關系，只需測量h，S=2h。
3、采集兩組學生數據，分析數據，得出結論。
（1）、FS>Gh，使用動滑輪提升重物，動力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh，為完成提升重物這個任務，如果直接用手提升重物，需要做功Gh，為完成此目的而做的功稱為有用功，記作W有用＝Gh，使用機械后同樣要完成提升重物G到h的高度，同樣地為完成此目的做的功稱為有用功記作W有用＝Gh，分析：利用機械可以省力，但有沒有省功呢？力F總共需要做的功為FS，記作W總＝FS，W總>W有用，結論：利用機械沒有省功，也就是說總功中有一部分是有用功，還有一部分是使用機械后造成的額外多做的功，并得出W額外＝W總－W有用，總結得出：使用機械提升重物可以省力但并沒有省功，不但沒有省而且還多做了一部分額外功，并請學生通過回憶實驗過程分析額外功存在的原因，（摩擦、動滑輪的重）
?。?）、通過聯系生活實際，額外功是沒有用的，應盡量減小，而有用功的部分越大做功的效率越高，由此引入機械效率的概念。花這么多時間分析的目的是為了讓學生明確區(qū)分有用功和總功，因為根據以往經驗這兩個功的區(qū)分是個難點，后面的定義計算等反而一般不會錯。
5、定義機械效率：
我們就用有用功占總功的比例來表示機械效率，＝W有用/W總x100%，對于實際機械由于額外功總是存在，η< 100％，機械效率的高低反映了使用機械時有用功的比例，機械效率越高可以反映出機械性能越優(yōu)。
6、討論提高機械效率的方法。
請學生體會實驗過程，通過對實驗中做功情況的分析，得出提高機械效率的辦法，（減小摩擦、減輕動滑輪的重），特別注意對增加物重提高機械效率的引導。（在使用同一個機械，在機械本身因素不能改變的情況下，能否提高機械的效率，并利用計算表格三次實驗的機械效率并加以適當的引導得出增加物重可以增大機械效率。并加以板書明確3個提高機械效率的方法。
六、學習評價
1、對用吊桶提水的分析，體會有用功、總功、額外功。
2、在課外練習和下一節(jié)的復習里，有意識地將機械效率和功率相區(qū)分，功率反映做功的快慢，機械效率是指有用功占總功的比例，功率大并不一定效率高，兩者沒有必然聯系。
七、板書設計：
（1）、機械效率
（2）、有用功、額外功、總功
1.有用功：W有用=G·h
2.總功：W總=F·S
3.額外功：克服摩擦和機械自重所做的功。
4.W總=W有用+W額外
二、機械效率
1.將有用功與總功的比值叫做機械效率。
2.η=W有用/W總x100%
3.說明：機械效率無單位，常用百分數表示，η<1
三、作業(yè)布置
1.閱讀教材，加深概念認識。
2.嘗試解決課后練習。
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