下面是范文網(wǎng)小編整理的《匆匆》教案6篇 小學(xué)語(yǔ)文匆匆教案，以供參閱。
《匆匆》教案1
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
?。◤膶W(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生們提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)無(wú)拘無(wú)束的'交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
?。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
?。?）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
?。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
?。ǜ?jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生們仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案2
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
?。?）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
?。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
?。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
附：教學(xué)反思
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時(shí)間。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練?！边@一宗旨，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)。之所以給我留下了深刻的印象，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同，收到的效果也截然不同。
第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話(huà)，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題提得有些簡(jiǎn)單了，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。
經(jīng)過(guò)深思熟慮，在第二次試講時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？
學(xué)生紛紛在書(shū)中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的`例子也寫(xiě)一寫(xiě)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫(xiě)一段話(huà)，小組交流，選擇最好的句子組成一段話(huà)，全班交流，看哪組寫(xiě)得精彩。”同學(xué)們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)寫(xiě)作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫(xiě)一句，我寫(xiě)兩句，有的甚至寫(xiě)三四句話(huà)。“當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……?！?/p>
這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：
?。?、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫(xiě)，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
２、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的。
３、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《匆匆》教案3
【情境描述】
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：
在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：
語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
接著，老師再問(wèn)：這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)，全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的.日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個(gè)美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。
生２：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。
生３：我好像什么都沒(méi)做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師：是?。∪说囊簧_實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡(jiǎn)介）。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
反思
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開(kāi)始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò)，從整體環(huán)節(jié)看，此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。
《匆匆》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
1、讀課文，理解課文內(nèi)容，熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。
二、合作交流
三、重點(diǎn)交流課文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。
2、師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的.匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師：時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、師：樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、仿照著說(shuō)句子。
三、品讀感悟
1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀，品一品。
生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。
2、讓學(xué)生采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，師引讀"過(guò)去的日子…"這一句，學(xué)生迅速看一看那句能對(duì)上這句話(huà)。
3、師：學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下"呢?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以"日子"為主題，仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。
《匆匆》教案5
《匆匆》是義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。
一、激趣導(dǎo)入
說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？;交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。
二、初讀，感知課文大意
?。?、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
?。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。１、讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
?。?、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線(xiàn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
３、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的'世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了 匆匆罷了。
問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么;問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么？
?。础?xiě)話(huà)練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
?。怠⑦^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？; 理解畫(huà)橫線(xiàn)部分，體會(huì)作者感情。
?。丁⒎聦?xiě)：
過(guò)去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿;如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。
反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
品讀第三自然段，看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。
五、綜合活動(dòng)
與時(shí)間老人真情告白。
《匆匆》教案6
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？
?。?）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
?。?）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
?。?）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：
一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的.新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）
學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
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