下面是范文網(wǎng)小編整理的《去年的樹》教案10篇 故事去年的樹教案，以供借鑒。

《去年的樹》教案1

　　活動目標：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護樹木的愿望。

　　活動準備：

　　材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動·語言·去年的樹》。

　　活動指導(dǎo)：

　　1、出示教育掛圖《去年的樹》①，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示教育掛圖《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導(dǎo)學(xué)生猜測。

　　設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、結(jié)合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實、真摯的情感。

　　(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　(2)提問：為什么小鳥和樹會是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時答應(yīng)了大樹什么要求？②春天，小鳥回來時，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)學(xué)生說出小鳥對樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)學(xué)生懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的愿望。

　　(3)討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵學(xué)生大膽想象。）

　　活動延伸：

　　1、區(qū)域活動：

　　(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾，設(shè)置簡單的道具，讓學(xué)生自由進行情境表演。

　　(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的`圖片，讓學(xué)生講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

　　2、生活活動：在日常生活中，教育學(xué)生為人要誠信，答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子，節(jié)約用紙等。

　　3、家園共育：

　　(1)請家長在生活中對學(xué)生進行愛護樹木、保護環(huán)境的教育。

　　(2)教育學(xué)生要說到做到，做人要誠實守信。

《去年的樹》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)重、難點】

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2-3課時

　　【課前準備】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀2～4組對話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的.身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄第11課生字組三詞

　　2、《黃岡》第11課

　　3、繼續(xù)完成“友情卡”

《去年的樹》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)走進美麗的童話故事吧!

　　1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

　　2、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

　　2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

　　(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)

　　(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了?？墒?，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學(xué)們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(a)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(b)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(c)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的.跟前停下來。

　　(4)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　(5)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　五、教師總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　六、分角色朗讀課文

　　七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

　　1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

《去年的樹》教案4

　　課時目標：

　　1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

　　2、過程和方法目標：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

　　教學(xué)準備

　　教師：制作課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　流程設(shè)計：

　　一、起

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。

　　2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）

　　二、承

　　1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

　　2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應(yīng)樹

　　生： “明年春天一會來”。

　　師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

　　生：去年的歌。（師相機板畫燈火）

　　3、師：同學(xué)們，你們很會讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

　　生：“去年的樹”

　　【設(shè)計意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動的意境，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動。】

　　三、展

　　1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學(xué)們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？

　　2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

　　師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？

　　生:一定。

　　師：那你堅定的向樹保證。

　　師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。

　　師：通過“還”字體會到了什么？

　　生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

　　生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

　　師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---

　　生：“明年春天一定會來”

　　師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。

　　3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的.三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

　　同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

　　生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

　　4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

　　生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

　?。ㄕ疑u價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

　　師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

　　生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

　　師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？

　　生：充滿感情地讀了一遍。

　　師：他的傷心你感受到了嗎？

　　生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

　　師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

　　5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

　　師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？

　　生：根據(jù)自己的體會回答

　　師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）

　　6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。

　　生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。

　　師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

　　在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？

　　生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答

　　【設(shè)計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標：“讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法?！薄?/p>

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

　　師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----

　　生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>

　　師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>

　　師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

　　生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>

　　師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”

　　師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

　　【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的音樂和語調(diào)來感動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?/p>

　　2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

　　用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

　　【設(shè)計意圖：語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>

　　五、合

　　師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

　　生：“去年的樹”。

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

　　自豪地讀---

　　生：“去年的樹”

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精

　　神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀---

　　生：“去年的樹”

　　六、作業(yè)超市

　　師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

　　【設(shè)計意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹并沒有死，明年還會發(fā)芽，以后還會長成參天大樹。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹”、“未來的樹”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華?！?/p>

　　《去年的樹》第二課時的教學(xué)反思

　　各位專家、評委大家好！

　　我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標任務(wù)是：

　　（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

　?。ㄈ崿F(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標。

　　這一課時，我突出三點：

　　一是讀出感情，體會友情；

　　二是想象說話，表達心聲；

　　三是訓(xùn)練寫話，升華情感。

　　在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標的到了落實。

　　這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點。讓學(xué)生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。

　　這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時，我設(shè)計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

　　這堂課出現(xiàn)的亮點：

　　1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入角色。

　　2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

　　3、《語文課程標準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。

　　4、板書設(shè)計具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。

　　一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標。

《去年的樹》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、重點：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　2、難點：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、開始部分

　　出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分

　　提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

　　三、小結(jié)

　　小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說課稿

　　一、說設(shè)計意圖：

　　朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

　　二、說目標和重難點

　　根據(jù)大班語言目標：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個人已有的知識擴展想象，并創(chuàng)造性的進行表述，結(jié)合新綱要中語言目標，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標：

　　重點：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　難點：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力，有自己獨特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點。

　　三、說活動過程

　　1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的`心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色

　　1、活動滲透生活經(jīng)驗

　　誠信和環(huán)?！@兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

　　2、與幼兒平等對話

　　在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進一步感受誠信的意義。

　　5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

　　活動反思：

　　《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有三次對話，課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

　　一，以生為本，自主發(fā)展

　　在教學(xué)本課時，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美，思想美，意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　二，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　新課標提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用了動畫，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。

　　在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計了這樣三個有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說："你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的好朋友。"有的對大樹說："大樹，你為人們點燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎如果你是個有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達到了高潮。

　　上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕，結(jié)束時有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。

《去年的樹》教案6

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個主題，繼續(xù)走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)

　　二、學(xué)習(xí)第一塊：一對好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　?、龠@一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復(fù)課文)

　?、谶@一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注?

　　③根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

　　4、自由言說：

　?、購倪@些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。

　?、趶臅r間、地點、環(huán)境等方面進行設(shè)想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)

　　6、仿說或仿寫句子練習(xí)：

　?、龠@是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

　?、趯W(xué)生仿說，或仿寫后念一念。

　?、坌〗Y(jié)：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時學(xué)到手。

　　三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定

　　1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時的'對話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請2-3組展示。

　　3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。

　　四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問

　　1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

　　第一問 第二問 第三問

　　問的對象：____________ ____________ ____________

　　問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

　　2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡要解說。

　?、僬堅谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個空。

　?、谡埥Y(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

　　③請4人小組共同完成此卡片。

　　3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時幫助和指導(dǎo)。

　　4、交流匯報：請一個小組發(fā)言，再請其他小組修補。

　　5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

　　五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說話：小鳥做了些什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學(xué)生自讀一次，自由說話。

　　六、小結(jié)：

　　老師說話：簡潔文字，簡單情節(jié)，真摯感情。

　　宣布下課。

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)目標

　?。?、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　?。?、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　?。?、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)難點：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)方法：

　　1、 情境導(dǎo)入，揭示課題

　　2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、 拓展練筆

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、 導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、 揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、 初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、 反饋初讀

　　3、 整合信息，理清內(nèi)容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　?、?鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　?、?“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　?。病⒔涣鳎?/p>

　?、?“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕?。。ㄖ该x、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　?、?之后，鳥兒又回到這里，找她的`好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　?。ㄕ伊撕芏嗟胤?、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

　?、?那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　?。?）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　?。?）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　?。?）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

　　板書設(shè)計：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

《去年的樹》教案8

　　一、教材分析:

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學(xué)目標：

　　認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的`導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)重點：

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　五、教學(xué)難點：

　　通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)開門見山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　　(二)初讀課文，理清文路

　　1.這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

　　3.暢談感受，了解學(xué)生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

　　(三)板塊研讀，品味友情

　　1.研讀“朝夕相處”句。

　　(1)讀著讀著，你體會到了什么?談?wù)剬Α疤焯斐?，天天聽”的感受?/p>

　　(2)角色換位，體驗朗讀。

　　2.研讀“真誠相約”句。

　　體會“請”“還”“一定”

　　“!”背后的強烈愿望。

　　3.小結(jié)引讀。

　　(四)重溫友情，體驗真情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

　　2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

　　課件出示

　　(1)朗讀體會。

　　(2)說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。

　　4.交流，相機板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5.相機研讀三個問句：

　　(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

　　6.分角色朗讀，休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

　　(五)研討結(jié)尾，體味情韻

　　1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

　　2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

　　3.逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

　　4.師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　　(六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　1.課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

　　2.交流。

　　(七)回歸課題，升華情感

　　1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　2.去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

《去年的樹》教案9

　　【教材簡析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　【設(shè)計理念】

　　《新課標》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的'心情去讀。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　【設(shè)計思路】

　?。?、因為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。

　?。?、把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與能力目標： 讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　?。?、過程和方法目標： 學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　?。?、情感態(tài)度、價值觀： 體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點】

　　對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　１、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

　?。?、齊讀課題：去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對話

　?。?、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 （出示閱讀提示。）

　?。?、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？ （依依不舍、難過……）

　?。?、告別：

　　出示對話：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。 （讓學(xué)生在讀中體會，著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）

　　小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是──好朋友。

　　２、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？

　?、?（出示：鳥兒與樹根的對話）引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時的傷心。

　?、?在讀中體會鳥兒與樹根的心情。 （找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　?。?、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？ （傷心、焦急）

　　⑴ 誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　?、?生讀。

　?、?加深體會鳥兒對大樹的友情：

　?、?可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。 （播入動畫。）

　　這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　?、?為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③ 你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　?。ㄉ魡敬髽洌?/p>

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　?。◣熒纸巧x）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　?。ù髽洎ぉせ鸩瘵ぉび霉饬恕痘绎w煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

　?。▽W(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本劇）

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　?。ǔ鍪咀詈笕危?/p>

　?。◣熒献餮菡n本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　?。薄ⅧB兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　?。?、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想： ？

　?。?、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想： ？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒??！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　?。保薄⑷ツ甑臉?/p>

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　?。ㄒ酪啦簧幔?（傷心） （焦急）

《去年的樹》教案10

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

　　樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

　　小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　【教學(xué)目標】

　?。?、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　?。?、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

　?。?、感受童話的語言美、思想美、意境美。

　?。?、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教時安排】

　?。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　?。?、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

　　２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　３、抽讀、評議、正音。

　?。?、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　?。薄⒄页鼋巧珜υ?。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　?。病⒛７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　?。?、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥，大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

　?。B兒向山谷里飛去）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　?。B兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

　?。?、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　?。薄煟捍髽溥€在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　?。?、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的`情意。

　?。?、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

　　學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　五、板書

　　去年的樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　第二課時

　　一、演一演

　　１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

　　２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　　１、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　２、大家交流，評價。

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