語文《所見》教案11篇《所見》教學設計

時間：2023-11-20 17:19:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文《所見》教案11篇《所見》教學設計，以供參閱。

語文《所見》教案11篇《所見》教學設計

語文《所見》教案1

　　教學目標：

　　1、會認生字“螢”、“微”、“簇”。

　　2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。

　　3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

　　4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，能大方地說一說。

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：板書課題：舟夜書所見

　　2、師：昕了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？

　　師：是什么時候的景色呢？

　　師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！

　　3、齊讀課題。

　　師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

　　二、讀準讀順，讀出韻律

　　師：好多同學都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。（生自讀）

　　師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。（同位互讀）

　　師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）

　　師：強調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準！大家一起來讀讀。

　　師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

　　師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

　　師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

　　生：（齊讀詩歌）

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

　　三、營造氛圍，體驗靜之美

　　師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）

　　師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

　　師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

　　師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！（生讀）

　　師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的'夜晚。（再指名一生讀）

　　師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

　　師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。

　　師：看圖，你看到了怎樣的光？

　　師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

　　師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”！

　　師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？

　　師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

　　師：能把這樣的景象讀出來嗎？誰來試試，指名一生。

　　師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

　　師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

　　師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

　　師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

　　師：那就讀出詩人的欣喜！

　　師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．

　　師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈，孤光一點螢”）板書：靜

　　四、放飛想象，領悟動態(tài)美

　　師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術啦！

　　師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術師變出了怎樣的景象？

　　師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！

　　師：想看嗎？（出示ppt）微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫溃x得也就更美。

　　師：誰試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。

　　師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

　　師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！

　　師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。

　　師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？

　　師：表揚你的想像力。

　　師：一只？兩只？是無數(shù)只！

　　師：同學們的想象力真豐富??！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

　　四、背誦陶冶

　　師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）

　　師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

　　師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

　　師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，說一說？

　　五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

　　師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。

　　師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

　　師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

語文《所見》教案2

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點： 1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點： 培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程預設

　　第一課時

　　學習古詩《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　?。?）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　?。?）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　?。?）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的.字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導入。

　　1、出示.課件（課文插圖）問：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　?。ㄈ郏喝砍龅哪莻€口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

　　3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節(jié)生字認讀。

　　2. 去掉音節(jié)認讀。

　　3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、.總結(jié)全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

語文《所見》教案3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫3個字。

　　2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說感受

　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”

　　4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

　　三、理解詩意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)

　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?

　　E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的'草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰的歌聲最悠揚

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

　　C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

　　D、學“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。

　　5、有感情地朗誦整首詩

　　瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請小朋友上臺邊朗誦邊表演

　　6、機動：用自己的話講講這個故事

　　四、小結(jié)

　　學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

語文《所見》教案4

　　教學目的：

　　1、引導學生體會詩人所描繪的'河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　教學重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，引入新課。

　　1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

　　2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導自學

　　1、你們有什么學習方法嗎？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學生質(zhì)疑。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學生質(zhì)疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業(yè)。

語文《所見》教案5

　　教學要求

　　1.認識8個生字，會寫六個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思。

　　重點難點

　　1.識字。

　　2.背誦古詩。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，讀題釋題

　　1.小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩《所見》（板書課題）

　　2.指導讀題目，認讀生字“所”。

　　3.全班小朋友跟老師讀課題。

　　4.誰知道題目“所見”是什么意思呀？

　　二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導想像

　　1.出示掛圖，引導學生觀察：什么地方？誰？干什么？

　　2.學生反饋，教師引導學生注意觀察牧童的`動作。

　　3.引導想像，指導學生根據(jù)牧童的動作，想像牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？

　　4.設置懸念，引導讀文。

　　(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

　　(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

　　(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

　　(4)學生齊讀。

　　(5)指名讀，學生評議。

　　三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1.指名讀一、二兩行詩。

　　2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告訴我們牧童在干什么呢？

　　3.要求學生用“一邊……一邊……”訓練說話。

　　4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句詩。

　　5.學生反饋。

　　6.引導學生小組交流、討論牧童想干什么？8.學生反饋。

　　7.要求學生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。

　　六、朗讀古詩

　　1.自由讀，讀給同桌聽。

　　2.教師指導學生讀。

　　3.全班齊讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會寫六個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，教育孩子保護動物，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　背誦古詩。

　　教具準備

　　生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，檢查生字

　　1.指名讀古詩，集體評議。

　　2.集體讀古詩。

　　3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

　　4.抽查生字的認讀。

　　5.開火車讀，鞏固生字的認讀及組詞。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦

　　1.學生自由讀古詩。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.學生跟老師在感情地讀。

　　4.指導學生結(jié)合圖，理解意思的基礎上背誦古詩。

　　5.學生自由背誦，然后比一比誰背得又快又好。

　　三、拓展延伸，教育孩子

　　1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎？為什么？

　　2.學生小組討論。

　　3.學生反饋。

　　4.教師小結(jié)公正地評價，教育孩子保護動物。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課要學寫的生字。

　　2.學生再次認讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.學生說一說第個字書寫的注意點。

　　5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫古詩。

　　2.背誦古詩。

語文《所見》教案6

　　學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的'把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。

　　1、運用課件，加深學生的感性認識。

　　教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。

　　受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

語文《所見》教案7

　　教學目標

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點

　　1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。

　　2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　展示學生平時的古詩積累。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

　　小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）

　　3、讀課文插圖。

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

　　二、初讀感知，了解詩歌大意

　　1、齊讀，借助拼音讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　4、學習生字。

　　(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對讀，檢查。

　　三、理解詩意

　　1、出示課文插圖。

　?。?）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　?。?）齊讀詩句。

　?。?）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

　　心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　?。?）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　?。?）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

　　齊讀——指名讀——男女生讀

　　四、讀詩想畫面

　　1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的`是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫“黃”、“童”。

　　4、評價、指導

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

語文《所見》教案8

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準讀順，過好語言關

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、指名說

　　2、指導理解詩意

　　3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤

　　4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的'光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上?？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領悟意境美

　　指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

　　1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設計】

　　舟夜書所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點螢→滿河星

　　散作

語文《所見》教案9

　　設計理念

　　針對低年級兒童特點，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩句，教學中滲透字的音、形、義三個方面的學習。重視學習方法，授之以漁，教給學生學習古詩的方法，以便學習更多的古詩。

　　教學目標

　　1、比鮮侗究紊字，會寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。

　　2、痹諮習《所見》的過程中滲透想畫面學古詩的方法。

　　3、碧寤峁攀所表達的感情。

　　教學重點

　　認寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學準備

　　老師：制作課件，或準備掛圖、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、積累展示，引入新課

　　1背楸逞生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）

　　目的：通過復習學生會背的古詩激發(fā)學習興趣。

　　2苯檣蘢髡咴枚。

　　目的：進一步激發(fā)學生對學習新詩的愿望。

　　二、初步感知，學習生字

　　1痹枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件），請你仔細觀察。

　　袁枚老先生遇到了一件什么事？

　　2弊雜啥潦，借助拼音讀準字音。

　　3痹俅味潦，把詩句讀通順、連貫。

　　4奔觳饃字。

　?。?）生字在詩句中出現(xiàn)，請生讀。

　　相機點撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動作等。

　?。?）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。

　?。?）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀通順連貫。

　　三、誦讀古詩，感受意境

　　1繃范戀諞瘓涫。

　　出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

　?。ǔ樯x—小組讀—齊讀。）

　　你體會到了此時小牧童的`心情嗎？是怎樣體會到的？

　　2繃范戀詼句詩。

　　出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。

　　3敝傅祭識琳首詩。

　　指導方法：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。

　?。?）自由練習。

　?。?）指名讀、男女生比賽讀。

　?。?）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。

　?。?）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？

　?、僦该x、齊讀。

　?、诒痴b古詩。

　　四、指導書寫，感受漢字美

　　1背鍪疽求會寫的字，認讀。

　　2憊鄄煺廡┳值慕峁辜骯丶筆畫。

　　3痹謖飪沃杏腥個特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應該注意哪些地方，老師示范。

　　4毖生在田字格內(nèi)臨寫。

　　五、總結(jié)學法，布置作業(yè)

　　孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學古詩的方法學習了《所見》，其實還有許多古詩在等著大家去學呢！老師建議你們在課后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學習更多的古詩，下次我們開個古詩展示會。

　　附板書設計：

　　所見

　　牧童

　　黃牛

　　鳴蟬

　?。鞓?、有趣）

語文《所見》教案10

　　教學目標：

　　1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣

　　重點：

　　認真6個生字，會寫“詩、林”。

　　難點：

　　體會詩歌美好的意境。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　課前音樂：鄉(xiāng)間小路。

　　一、激趣導入新課

　　1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

　　2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

　　3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

　　4、教師范讀。

　　5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

　　二、認讀生字

　　1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）

　?、僦该x；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導：所、蟬）

　　2、同桌交流識字方法

　　3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

　　4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節(jié)的生字。

　　①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

　　這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

　　5、再讀古詩。

　　三、圖文結(jié)合，了解古詩大意

　　過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

　　1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

　　①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

　?、谀銈兛吹搅耸裁矗坑米约旱?話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

　　③指導表情朗讀。

　　2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

　　①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

　　②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

　?。ㄕn件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

　?、壑笇Ю首x。

　　3、學習第三、四句。

　?。ㄕn件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

　?、賳枺耗镣牭街说慕新?，會怎么想，又會怎么做？（想像說話）

　　（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）

　　②指導朗讀。

　?、劢處煼蹲x。

　　4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

　　5、配上動作激趣朗讀。

　　6、全班朗讀。

　　四、練習背誦

　　1、看板畫，練習背誦。

　　2、學生自由背誦。

　　3、男女生競背。

　　五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

　　1、學生認讀。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

　　4、教師范寫，同時講解。

　　5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

　　6、展示。師生共同評議。

　　六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

　　1、教師解說詩意，激發(fā)學生有朗讀的意愿。

　　2、教師范讀。

　　3、教師領讀。

　　4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

語文《所見》教案11

　　摘要：

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。

　　正文：

　　教學目標：

　　1、會認1個生字，會寫2個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

　　教學準備：查找有關秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：夜書所見優(yōu)秀教案設計

　　一、導入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？

　　2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。

　　板：夜書所見

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認識生字，整體感知。

　　1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　?、僦该x?！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。

　?、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）

　　2、告訴學生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。

　　3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。

　　板書：梧葉寒聲

　　秋風客情

　　一燈明挑促織

　　4、師【配樂】朗讀詩文大意。

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的`孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。

　?、俚谝痪鋵懯裁矗看藭r作者是怎樣的心情？指導朗讀。

　?、诘诙鋵懯裁?？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩文，引導背誦。

　　1、用各種方式引導學生讀詩文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導寫字。

　　1、【課件出示】促深

　　2、指名認讀，組詞。

　　3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。

　　4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。

　　5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。