下面是范文網(wǎng)小編分享的古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板7篇(古詩(shī)教案簡(jiǎn)案)，以供參閱。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫(xiě)生字。

　　易錯(cuò)音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　　4、抽讀、齊聲讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。

　　2、解題：

　　春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　　3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。

　　4、交流匯報(bào)1、2句：

　?、?碧玉：綠色的玉。 妝：打扮。 一樹(shù)：滿樹(shù)。

　　萬(wàn)條：枝條多。 絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　　⑵ 思考：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)

　?、?朗讀。

　　5、交流匯報(bào)3、4句：

　?、?細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。 似：好像。 裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!

　?、?思考：

　　這兩句采用了什么樣的形式?(自問(wèn)自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?

　?、?指導(dǎo)朗讀。

　　6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。

　　前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩(shī)意

　　1、自讀全詩(shī)，再抽讀。

　　2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

　　3、交流：

　　提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風(fēng)光景色。

　　一時(shí)：形容時(shí)間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　　4、由詞意思考：

　　詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。

　　5、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

　　7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

　　指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩(shī)境

　　聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

　　3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

　　2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　二、交流資料，了解詩(shī)人

　　課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　三、整體把握，初步感知

　　1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

　　3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

　　四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

　　3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4、同桌互讀，練說(shuō)。

　　5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

　　6、小結(jié)：

　　你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

　　7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

　　10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?

　　12、小結(jié)：

　　是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜?lái)的。

　　五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

　　3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

　　4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

　　6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　　7、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

　　2、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

　　二、初讀古詩(shī)，整體感受

　　1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2、指幾名學(xué)生讀，正音。

　　3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

　　5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

　　1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。

　　2、指名答。

　　3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

　　6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

　　8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?提示：頭腦中想象情景)

　　9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

　　10、感情朗讀。

　　11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

　　五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

　　1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：

　　一、感動(dòng)

　　這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．了解詩(shī)人的生平。

　　2．收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。

　　有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　?。ㄗ⒁鈴?qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法）

　　3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的.外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩(shī)。

　　四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

　　1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。

　　2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　4．練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、入情入境品讀詩(shī)句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）

　　3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　?。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3．誦讀古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。

　　2．默寫(xiě)《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1．板書(shū)課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。

　　3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板4

　　課 題： 21、古詩(shī)三首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，初知詩(shī)意。

　　3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。

　?。ǘ┠芰τ?xùn)練

　　1、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　?。ㄈ┧枷虢逃?/p>

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想

　　感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境理解。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、古詩(shī)三首

　　空山幽靜（以動(dòng)襯幽靜）

　　深林幽暗（以光襯幽暗）

　　鱸魚(yú)美

　　風(fēng)波里

　　蒼山、白屋

　　柴門(mén)、犬、夜歸人

　　教后感想：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、古詩(shī)《鹿柴》

　　教學(xué)要求：

　　1、理解《鹿柴》的意思，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境美。

　　2、朗讀、背誦《鹿柴》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)《鹿柴》（板書(shū)課題）。

　　二、教學(xué)古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、反復(fù)讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌描述的意境。

　　⑴詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

　?、圃?shī)中沒(méi)有寫(xiě)林子里靜寂、幽暗，只寫(xiě)了人語(yǔ)響、返景、復(fù)照，怎么會(huì)給人以幽靜的感覺(jué)呢？

　　⑶這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？

　?、冗@首詩(shī)所描繪的景象給你怎樣的感覺(jué)呢？

　　三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。

　　1、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏。

　　空山/不見(jiàn)人，

　　但聞/人語(yǔ)響。

　　返景/入深林，

　　復(fù)照/青苔上。

　　2、試著背誦詩(shī)歌。

　　3、全班齊背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、《江上漁者》

　　教學(xué)要求：

　　1、借助注釋理解詩(shī)意，了解詩(shī)人所要表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)者的同情，對(duì)不勞而獲者的諷刺。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、以前，我們學(xué)習(xí)了幾首寫(xiě)勞動(dòng)人民生活痛苦的詩(shī)歌，記得哪些，背一背。

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)一首寫(xiě)漁民生活的詩(shī)歌。（板書(shū)：江上漁者）

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀。

　　2、理解詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī)，讀通讀順。

　　2、再自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、借助注釋，理解詩(shī)意。

　　⑴學(xué)生自學(xué)。

　?、茖W(xué)生交流。

　?、菍W(xué)生匯報(bào)。

　?、葞煔w納。

　　4、生講詩(shī)意。

　　5、師指導(dǎo)生再說(shuō)詩(shī)意。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　四、背誦古詩(shī)。

　　五、小結(jié)。

　　《江上漁者》表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的同情，同學(xué)們學(xué)了詩(shī)歌應(yīng)該尊重

　　勞動(dòng)人民的勞動(dòng)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、《逢雪宿芙蓉山主人》

　　教學(xué)要求：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩(shī)意及詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　1、前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《江上漁者》誰(shuí)能把它背誦出來(lái)？

　　2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)歌。（板書(shū)課題。）

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　1、范讀全詩(shī)。

　　2、自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，理解題目的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字的寫(xiě)法。

　　4、再讀全詩(shī)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，討論交流。

　　5、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，討論交流。

　　6、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

　?、旁?shī)中寫(xiě)了哪些景物？

　?、圃?shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。

　?、亲x詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？

　　7、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：（自選）

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、根據(jù)詩(shī)歌意思填空。

　　《鹿柴》這首詩(shī)描寫(xiě)了 這個(gè)地方 時(shí)候

　　的景色。前兩句詩(shī)以 反襯 ，后兩句詩(shī)以 反襯 。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)的作者是 代詩(shī)人 。詩(shī)中描寫(xiě)的景物有 、 、 、 、、 。

　　2、比一比，再組詞。

　　幕（ ） 蒼（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）

　　暮（ ） 倉(cāng)（ ） 大（ ） 縫（ ） 容（ ）

　　3、默寫(xiě)古詩(shī)三首。

　　4、讀讀背背。

　　夜雨寄北

　　唐李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板5

　　第二課時(shí)

　　一、課前說(shuō)說(shuō)：

　　二、指導(dǎo)看圖

　　三、講讀詩(shī)句

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

　　在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。

　　我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？

　　問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？

　　1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！埃?/p>

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．

　　春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱

　　4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？

　　5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>

　　四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導(dǎo)朗讀．

　　體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。

　　7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？

　　8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。

　　9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些．

　　2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。

　　看圖說(shuō)話

　　朗讀體會(huì)

　　聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)

　　說(shuō)一說(shuō)

　　朗讀

　　質(zhì)疑

　　背誦

　　描紅、臨寫(xiě)

　　教學(xué)流程圖

　　課前說(shuō)說(shuō)--學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫(xiě)字--課前說(shuō)說(shuō)--指導(dǎo)看圖--講讀詩(shī)句--指導(dǎo)寫(xiě)字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看：鋤禾憫農(nóng)（二）

　　想：辛苦春種一粒粟，

　　來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。

　　四海無(wú)閑田，

　　農(nóng)夫猶餓死。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板6

　　課 型：新授課。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。

　?。病Ⅲw會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。

　?。?、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、幻燈片

　　教學(xué)方法：講授法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。

　?。病?dǎo)入新課

　　唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門(mén)山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫(xiě)下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。

　　3、出示詩(shī)題

　　4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。

　　二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。

　　1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

　　2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。

　　（1）重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

　　（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景，有不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

　　（3）小組交流。

　　3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

　　三、感情朗讀。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？

　　3、把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)， 畫(huà)好后， 再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)？

　　四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。

　　2、指名背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟練的背誦《望天門(mén)山》。

　　2、把詩(shī)句默寫(xiě)在課文插圖上。

　　3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　望天門(mén)山

　　天門(mén) 開(kāi)

　　碧水 回

　　青山 出

　　孤帆 來(lái)

　　教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。

　　《題西林壁》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　?。?、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。

　　教具準(zhǔn)備：投影器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門(mén)山》。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書(shū)：題西林壁

　　1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾

　　2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。

　　指名朗讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

　?。?）同桌互相解釋詞句的意思。

　?。?）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

　　嶺，指連綿起伏的山嶺。

　　峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。

　　遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。

　　2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

　　嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

　　為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？

　　結(jié)合投影思考回答

　　結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）

　　（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認(rèn)識(shí)事物。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　?。?）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“緣”字要注意什么。

　　（2）書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《題西林壁》。

　　2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 橫

　　高

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)模板7

　　低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩(shī)境，做一做

　　首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂(lè)不可支。

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