賣火柴的小女孩的中班美術(shù)教案3篇中班賣火柴的小姑娘教案

時間：2023-11-02 13:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的賣火柴的小女孩的中班美術(shù)教案3篇中班賣火柴的小姑娘教案，歡迎參閱。

賣火柴的小女孩的中班美術(shù)教案1

　　一、活動目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標(biāo)

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標(biāo)

　　通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　(一)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　　(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的.心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價

　　略

賣火柴的小女孩的中班美術(shù)教案2

　　活動目標(biāo)

　?。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　?。ǘ┣楦心繕?biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　?。ㄈ┤烁衲繕?biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

　?。ㄋ模┻M一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。

　?。ㄎ澹w驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　?。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　?。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　活動過程

　?。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　?。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　生活中滲透：

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　家庭中滲透：

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的`情感，并懂得珍惜。

　　活動評價。

　　教學(xué)反思：

　　工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。