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關(guān)于《愛蓮說》教案模板3篇 《愛蓮說》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-02 10:13:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于《愛蓮說》教案模板3篇 《愛蓮說》教案設(shè)計(jì),歡迎參閱。

關(guān)于《愛蓮說》教案模板3篇 《愛蓮說》教案設(shè)計(jì)

關(guān)于《愛蓮說》教案模板1

  一、教學(xué)設(shè)想:

  《愛蓮說》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解“說”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

  2、過程與方法:反復(fù)朗讀以至成誦,通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀并背誦課文。

  2、積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  四:教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們愛花嗎?

  生:(略)

  師:既然愛花,那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。

  生答:(略)師:看來,同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)師:咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國(guó)畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來就是文人墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

  示例:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。

  二、了解體裁,簡(jiǎn)介作者。

 ?、倭私怏w裁

  點(diǎn)撥:“說”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的'記載來論述道理?!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡(jiǎn)介明確:周敦頤(1017-1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

  三、整體把握,感知語言。

  1、學(xué)生自由的讀課文。

  2、聽錄音,注意朗讀的節(jié)奏和情感。

  3、學(xué)生齊讀課文,整體感知

  四、分組自學(xué),疏通文意。

  1、分組自學(xué),要求:①對(duì)照注釋,利用工具書,翻譯全文。 ②不懂之處,互相討論。

  2、匯報(bào)自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。五、合作探究,品味賞析。

  1、探究文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合) (多媒體展示問題)

  ①.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

 ?、?提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

 ?、?提問:“我”愛蓮花什么呢?

  討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 ?、?提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

  (1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;

  (2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

  (3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

 ?、?提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

  討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

  2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

  點(diǎn)撥:作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

  六、背誦積累,積淀語感

  讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文。

  七、實(shí)踐語言,習(xí)得語感

  學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧?,抓住所說事物的特征,力求能出新意。

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗?,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  八、歸納總結(jié)

  文章托物言志,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

  附:板書設(shè)計(jì)

關(guān)于《愛蓮說》教案模板2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解蓮花的高潔品格。

  2、理解托物言志的寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入課文。

  二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。

  學(xué)習(xí)此類文章:

  1、要理解所托之物的含義;

  2、要理解作者怎樣托物?如何言志?

  三、自讀課文,疏通文意

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。

  1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()

  請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動(dòng)作。

  2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

  3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

  四、研讀課文

 ?。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯?/p>

  1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))

  3、總結(jié)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

  (二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)

  2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

  4、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的`不同態(tài)度。

 ?。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅耍闱檠灾?。

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?

  2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。五、背誦全文。

  六、總結(jié)課文

  1、結(jié)合板書總結(jié)全文。

  2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  陶淵明獨(dú)愛菊(正襯)隱逸者惋惜世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視予獨(dú)愛蓮君子者贊美

  托物言志

關(guān)于《愛蓮說》教案模板3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

  3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)方式】

  多媒體教學(xué)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。 《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的.問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 ?、僮x準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

 ?、谶吢犂首x,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。 ③文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán)淤(ū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確“中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

  “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆??蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”?!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

  牡丹富貴者庸俗逐利反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

  引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。四、文言詞學(xué)習(xí)

  1、翻到課后練習(xí)第三大題。

  2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區(qū)分和把握。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識(shí)“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。七、板書

  生長(zhǎng)環(huán)境

  予獨(dú)愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志神采氣度不慕名利

  愛蓮說潔身自好

  菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

  牡丹富貴者庸俗逐利反襯

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