下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》3篇(魚游到了紙上教案第二課時)，供大家參考。

實(shí)用的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》1

　　一、導(dǎo)語，析題，整體感知

　　這節(jié)課，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

　　看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚(yáng)，俺們預(yù)習(xí)過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

　　師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“畫得好”

　　師：下面俺們就來學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

　　師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

　　（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

　?。薄⒖焖僮x這句話，他用了幾種技法畫魚？

　?。?、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

　　這句話中哪個詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）

　　“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

　　他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

　　師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

　　“絲”是什么意思？（極細(xì)小的） 還對什么不馬虎？（每個部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）

　　朗讀。

　?。?、下面俺們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

　?。?、朗讀整句：

　　連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來。

　?、?你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

　?、?讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”

　?、?體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

　?、?讀

　?、?可配上動作讀。

　　圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）

　　這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？

　?、?圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。

　?、?前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。

　　怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

　　一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

　　三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

　　１、金魚為什么能游到他的'紙上呢？（先游到了他的心里）

　?。?、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

　?。?、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

　　１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

　　⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘俺的境界？

　?、?哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

　　指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

　?、?朗讀。

　?、?他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？

　?、?這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？

　　正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。

　?。?、還有哪些地方看出他忘俺？

　?、?他好像和游魚融為一體了

　?、?還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？

　　正因?yàn)樗L時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

　　五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

　　當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？

　　佩服──感嘆號

　　驚訝──咯噔一跳

　　羞愧──好驕傲地青年

　　六、這位身殘志堅的年輕人確實(shí)令人佩服

　　其實(shí)作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

　　七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方

　　正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐?，正因?yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。

實(shí)用的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。

　　2、學(xué)會生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文掛圖；

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟

　　1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

　　2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

　　3、明確自學(xué)程序與方法及本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二

　　學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　三、知一

　　1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。

　　2、學(xué)生匯報生字掌握情況

　　3、學(xué)生匯報分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。

　　4、學(xué)生匯報通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

　　四、讀練二自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）

　　1、學(xué)法提示：

　　（1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

　?。?）作者為什么要定這一自然段？

　　（3）完成旁批中的問題。

　?。?）有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生自讀，教師個別輔導(dǎo)。

　　五、知二

　　1、學(xué)生讀第一段后述說。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚池清澈見底、魚兒自由自在地游來游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。

　　2、理解旁批中的問題。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

　　六、練知

　　1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。

　　2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。

　　七、結(jié)

　　學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時

　　一、啟

　　上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、讀練一自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）

　　1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。

　　2、完成旁批中的問題。

　　學(xué)生讀、想、說、寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。

　　三、知一

　　1、學(xué)生讀第二段后述說。

　　2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。

　　3、有感情地朗讀本段。

　　四、讀練二自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）

　　1、學(xué)法提示：

　?。?）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？

　　（2）完成旁批中的問題。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、知二

　　1、學(xué)生讀第三段后述說：

　　因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說金魚游到了他的紙上來了！

　　2、學(xué)生述說：

　　作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：

　?。?）從他的動作、神態(tài)。

　?。?）對大家的議論，，他沒有任何反應(yīng)。

　?。?）講看魚、畫魚十分投入。

　　師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

　　3、從他不說一句話和胸前的廠徽上看出他是個聾啞青年。

　　4、魚游到心里是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動的形象。一個先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的'兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

　　5、學(xué)生說從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。

　　6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　六、練知

　　學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。

　　1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會。

　　2、教師小結(jié)：

　　這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認(rèn)識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽、問的方式進(jìn)行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。

　　七、結(jié)

　　1、學(xué)生自說學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。

　　2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。

　　板書：

　　魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

　　自由自在

　　呆呆地站

　　一絲不茍

　　賞心悅目

　　靜靜地看

　　揮筆速寫

　　魚游到了紙上

實(shí)用的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》3

　　一、本課時教學(xué)要求

　　1。學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

　　2。理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

　　3。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　4。練習(xí)給課文分段。

　　二、本課時教學(xué)步驟

　　(一)揭示課題。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　1。指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn)，課文有沒有讀通。

　　2?！伴_火車”領(lǐng)讀生詞。

　　3。指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)

　　4。小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。

　　(三)講讀課文。

　　1。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。

　　2。默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定學(xué)生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。

　?、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。

　　③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

　?、苓@位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。

　　3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

　?、僦付▽W(xué)生說說這句話的意思。

　?、?出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

　　(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。

　　(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。

　　(3)朗讀前后兩個分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。

　　(4)理解和想象“融為一體”。

　　③小結(jié)。(板書：了解)

　　4。過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的'？

　?、僦该米x書的方式回答。

　?、凇拔摇钡男臑槭裁磿┼庖惶?？指名回答。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

　?、圻B用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

　?、苡懈星榈佚R讀。

　　5。過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我們常說的“心里”，其實(shí)是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

　?、刍仡櫪首x4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

　　④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說話。

　　(四)討論分段。

　　1?；仡櫋拔摇睂δ俏磺嗄甑恼J(rèn)識變化的過程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

　　2。學(xué)生練習(xí)，討論交流。

　　(五)交代第二課時教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　1。第二課時教學(xué)任務(wù)：

　?、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；

　?、谠诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；

　　③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

　　2。課堂練習(xí)：

　?、俪瓕懮~兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　?、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

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