四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案6篇

時(shí)間：2023-10-23 20:52:03 教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇1

　　乘法結(jié)合律

　　教學(xué)內(nèi)容：P25：例6。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法交換律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律解決簡單的實(shí)際問題，提高計(jì)算能力。

　　2、能用自己的語言描述乘法交換律，并會(huì)用字母表示。

　　教具學(xué)具：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、舊知復(fù)習(xí)：

　　（1）我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運(yùn)算定律，同學(xué)們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示？加法結(jié)合律呢？

　?。?）學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律時(shí)采用的教學(xué)思路是怎樣的？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)

　　2、引入新課：回答的真不錯(cuò)~！今天我們來學(xué)習(xí)新的運(yùn)算定律

　　3、教師談話引出情景：為保護(hù)環(huán)境，光明小學(xué)開展了植樹活動(dòng)（出示主題圖），這就是植樹活動(dòng)的現(xiàn)場，我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書3個(gè)問題：

　　4、（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？（3）一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？

　　教師說明：這節(jié)課我們先來解決前兩個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生看第一個(gè)問題：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？

　　指名列式，并說明列式依據(jù)。教師板書：4×5和25×4

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教學(xué)乘法交換律：

　?。?）探究、發(fā)現(xiàn)問題：

　　教師提問：4×25和25×4得數(shù)是否相等？都表示什么？兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？（引導(dǎo)學(xué)生回答，明確：4×25=25×4）

　?。?）舉例驗(yàn)證：

　　教師問：你還能舉出類似的例子嗎？（指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35 60×30=30×60）

　?。?）概括規(guī)律：

　　a、總結(jié)定律：

　　教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想，總結(jié)好后說給同桌聽。匯報(bào)得出結(jié)論，板書定律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。

　　b、定律命名：

　　教師提問：這個(gè)規(guī)律叫什么名字呢？

　　學(xué)生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想到的。

　　c、用字母表示定律：

　　教師談話：請(qǐng)用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，板書公式：a×b=b×a

　　讓學(xué)生判斷：這里的a 與b可以是哪些數(shù)？（任意數(shù)）

　　（4）乘法交換律的應(yīng)用：

　　教師提問：以前我們什么時(shí)候用過乘法交換律？引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗(yàn)算時(shí)。

　　完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。教師談話：用這個(gè)定律時(shí)該注意什么？（數(shù)不能變化，運(yùn)算符號(hào)不能錯(cuò)）

　　三、鞏固練習(xí)

　　下列哪些算式用了乘法交換律。

　　27+34＝34+27 15×13＝13×15

　　24×48＝12×96 16×20＝4×4×20

　　四、課堂小結(jié)：什么是乘法交換律

　　板書乘法交換律

　　4×25＝100（人） 25×4＝100（人）

　　乘法交換律：兩個(gè)因數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.知道這兩種運(yùn)算的意義（即：什么叫加法，什么叫減法）

　　2.知道加法和減法各部分的名稱及互逆關(guān)系

　　3.可以熟練對(duì)一個(gè)算式各部分進(jìn)行轉(zhuǎn)換

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)利用關(guān)系求解算式中的未知數(shù)（必須理解加、減法的意義）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過實(shí)例探究加、減法的互逆關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、預(yù)習(xí)、新課呈現(xiàn)

　　1.舉例：班上有30個(gè)女生，12個(gè)男生，則班上共有多少個(gè)同學(xué)？（算式為30+12=42），提問讓學(xué)生思考什么叫加法？加法的定義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加的的數(shù)叫做和。

　　2.舉例：班上總共有42個(gè)學(xué)生，其中男生有12個(gè)，那么有女生多少個(gè)？（算式為42-12=30），提問讓同學(xué)們思考什么叫減法？減法的定義：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算；已知的和叫做被減數(shù)，已知的加數(shù)叫做減數(shù)，要求的加數(shù)叫做差。

　　思考：如果已知的是班級(jí)總?cè)藬?shù)和女生人數(shù)，那么算式應(yīng)該怎么列，各部分的名稱又是什么？

　　3.根據(jù)上面給的兩個(gè)例子，思考加法和減法之間的關(guān)系，嘗試總結(jié)加法和減法各部分之間的關(guān)系（如：加數(shù)+加數(shù)=和，和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)）

　　二、課堂練習(xí)

　　1. 根據(jù)3468＋475＝3943，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。

　　3943-3468= 3943-475=

　　2、根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個(gè)等式。

　　例：28+19=47 47-19=28 47-28=19

　?。?）247+435=682

　?。?）643-175=468

　　（3）569-346=223

　　3、猜猜我是幾？

　　（1）我減去56得120 （2）483加上我得數(shù)是792 4、下面各題應(yīng)該用什么辦法計(jì)算，為什么？

　?。?）滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票。滑雪場全天一共賣出多少張門票？

　?。?）文具店運(yùn)來一批練習(xí)本，賣出370包，剩下630包。共運(yùn)來多少包練習(xí)本？

　　三、課堂總結(jié)

　　串講知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇3

　　教材分析

　　本課是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元除法中的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)速度，理解并掌握路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，能根據(jù)三者關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動(dòng)，探索并掌握新知。

　　3、體會(huì)學(xué)習(xí)速度的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)速度，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：今天這節(jié)課我們請(qǐng)了三個(gè)小伙伴，小牛，小象和小羊，他們時(shí)常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：

　　PPT:小牛：4分鐘跑280米

　　小象：4分鐘跑240米

　　小熊：3分鐘跑240米

　　師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？

　　生讀題一遍

　　師：那么哪個(gè)數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時(shí)間？哪個(gè)數(shù)據(jù)是路程？

　　生：時(shí)間是4分鐘，路程是280米。

　　時(shí)間是4分鐘，路程是240米。

　　時(shí)間是3分鐘，路程是240米

　?。▌?chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系）

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　?。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)速度及速度單位：

　　1、全班交流：

　　師：、如果他們兩個(gè)人一組進(jìn)行賽跑，例如小牛和小象一組，誰跑得快？為什么？

　　生：小牛和小象比賽，小牛快，因?yàn)槎际?分鐘內(nèi)，小牛跑得路程比小象跑的遠(yuǎn)

　　師:也就是在時(shí)間相同的條件下，應(yīng)該比較路程，路程越遠(yuǎn)，跑得越快。

　　師：那要是小象和小羊一組，誰跑得快？為什么？

　　生：小象和小熊比賽，小熊跑的快，因?yàn)樾∠蠛托⌒芘芟嗤穆烦?，小熊用的時(shí)間短，所以跑得快。

　　師：所以在路程相同的條件下，應(yīng)該比較時(shí)間時(shí)間越短速度越，跑得越快。

　　（引導(dǎo)學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近，相同路程比時(shí)間長短，來確定快慢。）

　　2) 比較小牛和小熊

　　師：比較小牛和小熊時(shí)，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。）

　　方法一：在相同時(shí)間內(nèi)（1分鐘）比較誰跑得遠(yuǎn)

　　280÷4=70（米/分）（板書不要寫，此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了）

　　240÷3=80（米/分）（板書不要寫，此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了）

　　70<80 小熊快

　　師：誰能解釋一下70米和80米表示什么？

　　生：表示每分鐘行70米和80米。

　　師：像這樣表示每分行70米，每分行80米稱為速度，我們可以通過線段圖上表示，更清楚地了解數(shù)量之間的關(guān)系。

　　出示線段圖

　　師小結(jié)：觀察線段圖比較速度，其實(shí)就是比較相同時(shí)間內(nèi)的路程，也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時(shí)間。

　　方法二：在相同時(shí)間內(nèi)（3分鐘）比較誰跑得遠(yuǎn)

　　280÷4=70（米/分）（板書不要寫，此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了）

　　70╳3=210（米）210<240 小熊快

　　方法三：在相同時(shí)間內(nèi)（4分鐘）比較誰跑得遠(yuǎn)

　　240÷3=80（米/分）（板書不要寫，此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了）

　　80╳4=320（米）280<320 小熊快

　　師：仔細(xì)觀察這三種解法，你覺得它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　生1：相同點(diǎn)是：這幾種方法比較的都是相同時(shí)間里的路程。

　　生2：不同點(diǎn)是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程；第二種方法比較的是他們?nèi)昼娕艿穆烦蹋坏谌N方法比較的是他們四分鐘跑的路程。

　　師：因?yàn)檫@樣的相同時(shí)間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

　　師：他們的速度和什么有關(guān)？

　　生：時(shí)間和路程。

　　2、認(rèn)識(shí)速度及速度單位：

　　師：速度怎么算，你會(huì)求速度嗎？咱們?cè)囈辉?/p>

　　呈現(xiàn)兩個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生口答。

　　出示題目

　　1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神七”飛船的速度約是（）

　　2、小青騎自行車，2小時(shí)騎了16千米，小青騎自行車的速度是（）

　　學(xué)生口答，教師根據(jù)學(xué)生的敘述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米）

　　師（看著黑板表示疑惑）：“神七”飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米，看來他們的速度一樣嘍？說說你有什么想法？

　　生：是不一樣的，“神七”飛船的速度是每秒8千米，騎自行車的速度是每時(shí)8千米。

　　師：但黑板上寫的都是8千米，這樣寫能區(qū)分清楚嗎？有什么辦法區(qū)分開呢？

　　生：寫上時(shí)間。

　　師：教師根據(jù)學(xué)生的敘述分別寫成8千米/秒，8千米/時(shí)。

　　師：1小時(shí)、1分鐘這些都是單位時(shí)間。那么單位時(shí)間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應(yīng)該是單位時(shí)間內(nèi)所行使的路程。

　　師：讀作8千米每秒，表示什么？

　　生：表示神七每秒飛行8千米。

　　師：速度單位與原來的一些單位不同，是由長度單位和時(shí)間單位兩部分復(fù)合而成的。請(qǐng)同學(xué)們將剛才走路速度單位也改一下。

　　師：其實(shí)速度不僅在我們課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度好嗎？

　　3、出示生活中常見的數(shù)據(jù)：劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

　　聲音傳播的速度約為340米/秒

　　光的傳播速度約為30萬千米/秒

　　師：誰能說說這些速度表示什么？

　　生答

　　師：劉翔的速度大約是8千米/秒，有多快？

　　師：從講臺(tái)到教室后面大約是8米多，我們一眨眼，劉翔就從這跑到教室后面了。快不快？

　　生呼應(yīng)

　　師：在雷雨天，我們經(jīng)常能看到電閃雷鳴的場景，你知道是先看見閃電，還是先聽到雷聲，為什么咱們總是先看到閃電那？

　　生答

　　師小結(jié)：因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)快于聲音傳播的速度，同學(xué)們能用剛才的知識(shí)解釋了自然現(xiàn)象，真是太厲害了。

　?。ㄍ卣箤W(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒等，在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程叫速度。通過實(shí)例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時(shí)間的表象。結(jié)合情境，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確的理解速度的意義。）

　　師：觀察上述幾個(gè)速度，你對(duì)速度有了什么新的認(rèn)識(shí)，你能說說速度表示什么嗎？

　　教師先請(qǐng)學(xué)生間說一說，在組織交流。

　　生：平均時(shí)間內(nèi)行的路程，如每秒多少米，每分多少米，每時(shí)多少米。

　　師：速度就是每秒、每分、每時(shí)等單位時(shí)間內(nèi)行的路程。

　　師：速度怎么計(jì)算？

　　生：路程÷時(shí)間=速度（教師板書）

　?。ǘ⑻剿鞣窒?，尋找路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。

　　師：既然我們知道求速度的公式了，誰能求出小象的速度？

　　生按照前面對(duì)速度的理解求出小象的速度 240÷4=60（米/分）

　　師：也就是速度=路程÷時(shí)間

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　1.使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　2.能正確地比較幾個(gè)數(shù)的大小。

　　過程與方法：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和歸納概括的能力。

　　2.學(xué)生經(jīng)歷億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體驗(yàn)比較類推的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過比較實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確地比較多個(gè)數(shù)的大小。

　　教學(xué)工具

　　四年級(jí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)鋪墊

　　(一)復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　1.填空。

　　(1)是位數(shù)，最高位是位;它與的位數(shù)(相同或不相同)。

　　(2)是位數(shù)，最高位是位;左起第二位是位，表示個(gè)。

　　(3)左起第二位是位，表示個(gè)。

　　2.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　356○○1020

　　5693○○8046

　　3.引導(dǎo)學(xué)生口答：萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的?

　　(1)先看有幾位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

　　(2)如果位數(shù)相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類推。

　　二、合作探究，教學(xué)新知

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產(chǎn)豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創(chuàng)造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數(shù)量繁多的名勝古跡，創(chuàng)造了輝煌的文化藝術(shù)，招徠各國游客，因此每年都有數(shù)以萬計(jì)的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個(gè)國家來我國旅游的具體人數(shù)。

　　師出示課件20xx年幾個(gè)國家到我國旅游的人數(shù)。(單位：人)

　　美國：日本：泰國：

　　俄羅斯：印度：韓國：

　　2.正確地讀出上面各數(shù)。

　　3.板書課題：億以內(nèi)數(shù)的大小比較

　　4.學(xué)生同桌兩人合作，在這6個(gè)國家中隨意選取兩個(gè)國家的人數(shù)，比較它們的大小，一人出問題，一人來比較，解答。

　　自學(xué)提示：試著比較一下數(shù)的大小。

　　5.總結(jié)比較大小的方法

　　歸納比較方法：位數(shù)多的數(shù)就大。(板書)

　　(二)初步研究新知

　　1.兩個(gè)億以內(nèi)不同位數(shù)的數(shù)大小比較。

　　○

　　師：哪一個(gè)數(shù)大?小組內(nèi)討論交流。

　　小結(jié)：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就。

　　2.兩個(gè)億以內(nèi)相同位數(shù)的數(shù)的大小比較。

　　和

　　師：位數(shù)相同情況怎樣比較?小組內(nèi)討論交流。

　　學(xué)生小組匯報(bào)：都是六位數(shù)，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬位，萬位都是0，就比下一位千位，千位上一個(gè)是8，一個(gè)是6，所以大于。

　　找多個(gè)學(xué)生說。

　　讓學(xué)生說出比較的方法：

　　位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

　　3.多個(gè)數(shù)大小比較

　　要求:根據(jù)到我國旅游人數(shù)多少，將這6個(gè)國家按從大到小的`順序排列。

　　學(xué)生小組內(nèi)嘗試。

　　小組內(nèi)交流各自比較方法。

　　引導(dǎo)比較：分類----七位數(shù)相比較---六位數(shù)相比較

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲?，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎?那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

　　(1)比較每組兩個(gè)數(shù)的大小

　　○○

　　(2)按照從小到大順序排列大小

　　505

　　四、教師課堂小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過今天學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

　　與我們學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　師生歸納總結(jié)方法：

　　位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就。

　　位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

　　五、布置作業(yè)：評(píng)測練習(xí)

　　板書

　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　位數(shù)不同兩個(gè)數(shù)的大小比較位數(shù)多的數(shù)就大

　　位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答形如ax±b=c的方程。

　　2、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用方程解答一個(gè)量比另一個(gè)量的幾倍多（少）幾的問題，提高學(xué)生解答問題的能力。

　　3、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鞏固用方程解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、解答下列方程。

　　6X+24=30 4X－10=2 ×2+5X=37

　　2、列方程解答下列各題。

　　一個(gè)數(shù)的3倍加12等于27。

　　21比X的6倍少3。

　　3、實(shí)踐運(yùn)用。

（1）2004年亞洲人口約39億，比歐洲人口總數(shù)的5倍還多4億，歐洲人口大約有多少？

（2）2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)共獲得32枚金牌，比1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的7倍少3枚，1988年中國隊(duì)共獲得多少枚金牌？

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、練習(xí)十二第7題。

　　出示第7題的主題圖，問：“度，沒發(fā)燒”這么高的溫度怎么還沒發(fā)燒，你們知道嗎？

　　學(xué)生試著回答后師述：中國用的是攝氏溫度，還有一些國家用華氏溫度。華氏溫度=攝氏溫度×＋32。

　　根據(jù)書上的提示，獨(dú)立列方程解答，集體核對(duì)。

　　2、練習(xí)十二第8、10題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立解答。指名板演，集體核對(duì)。

　　3、小結(jié)。

　　問：上面這幾題有什么相同的地方？如何解答類似的問題。

　　學(xué)生回答后老師簡要小結(jié)。

　　三、延伸拓展

　　1、出示練習(xí)十二第11題。

　　讓學(xué)有余力的`學(xué)生選做，再在班上進(jìn)行交流。

　　學(xué)生講完后老師簡要概括：（36—4a）÷8是一個(gè)除法算式，當(dāng)它的結(jié)果是0時(shí)，說明被除數(shù)是0，即36—4a=0，當(dāng)它的結(jié)果是1時(shí)，說明被除數(shù)與除數(shù)相等，即36—4a=8。解答這兩個(gè)方程，可以利用加減法的關(guān)系，即減數(shù)=被減數(shù)—差，把4a先看作一個(gè)整體，先求出4a等于多少，再求a等于多少。

　　2、課堂作業(yè)：練習(xí)十二第5、6、9題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇6

（2019-2019第二學(xué)期）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課組工作總結(jié)3篇

　　在這一學(xué)期中，我們五年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師，立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

　　新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。

　　二、深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　在教學(xué)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線。期初，我組教師按照學(xué)校工作部署，積極投身于“30+10”課堂教學(xué)模式研究中去，從自己獨(dú)立備課摸底展示個(gè)人風(fēng)采到組里老師選課、共同合作集體備課推出一人上展示課，無不顯示出組里老師集體的智慧。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師們能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。在教學(xué)幾何時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過親自實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

　　三、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　第 1 頁

　　我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和積累錯(cuò)題好習(xí)慣的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。平時(shí)做個(gè)有心人，把自己做錯(cuò)的題目記錄下來，形成錯(cuò)題集，便于復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。召開學(xué)生家長會(huì)，爭取家長配合。并通過“家校互動(dòng)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

　　四、積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

　　本組共有4位老師，平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，本學(xué)期嚴(yán)勇老師上了一堂“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ”一課，備課組老師出謀劃策，共同研究。經(jīng)一次次的試教，代表潤州區(qū)參加五城區(qū)匯課獲好評(píng)。在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，組里教師取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)在每節(jié)課后寫好教后反思，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

　　五、抓好教學(xué)質(zhì)量

　　我教研組的老師

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