下面是范文網(wǎng)小編整理的索溪峪的野優(yōu)秀教案7篇 小學(xué)語(yǔ)文索溪峪的野教案，供大家閱讀。
索溪峪的野優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
?。?、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
?。病Ⅲw會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
?。场⒄J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。础W(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
?。?、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意?。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ?/p>
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要！）師：那么我們請(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它?。?/p>
師：那就跟他去吧?。◣熒R讀課文，整體感知。）
評(píng)析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
二、重點(diǎn)突破，滲透方法
１、學(xué)習(xí)山的“野”：
師：（很詩(shī)意、投入的指著窗外）你看?。抗舛枷蛑翱冢资筛叩臄啾趹已掳蔚囟?，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
?。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心?！保?/p>
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼?。е@樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）
評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語(yǔ)言，對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。
２、學(xué)習(xí)水的“野”：
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”?。繛槭裁?？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
三、通過(guò)比較、滲透習(xí)作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì)方法。
這個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題，可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫，以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
索溪峪的野優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語(yǔ)段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺(jué)得寫得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？
2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì)，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
五、朗讀課文
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。
3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。
六、擴(kuò)展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的`表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來(lái)。如果光線從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。
索溪峪的野優(yōu)秀教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
２、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
?。薄⑼瑢W(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
?。病埣医缡俏覈?guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先，我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀兩遍，好嗎？
?。?、我們要來(lái)交流朗讀，交流之前，大家來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
?。础⒛惚容^喜歡哪里？來(lái)讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
５、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的'來(lái)到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
?。薄⒃賮?lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
?。?、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。
?。?、你們想看誰(shuí)畫的？（老師屏幕轉(zhuǎn)播）你們覺(jué)得怎么樣？你自己怎么想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
?。薄⑺飨纳揭?，水野，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
２、其實(shí)，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來(lái)到索溪裕，還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè)，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪，體會(huì)游人的“野”
?。薄⒃谶@樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。
?。?、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)€痛快。你想怎么玩？你們商量一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片，景點(diǎn)介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有話想說(shuō)？把你們想說(shuō)的話寫在留言板上吧。
索溪峪的野優(yōu)秀教案4
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
一、營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺(jué)得寫得好的詞句”活動(dòng)，傾聽同學(xué)對(duì)索溪峪具體景點(diǎn)的'介紹，鼓勵(lì)、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動(dòng)。教師始終是同學(xué)中的一員，讓同學(xué)暢所欲言，營(yíng)造良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。
二、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
１、“積累你覺(jué)得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
?。病ⅰ疤暨x你認(rèn)為最美的畫面設(shè)計(jì)解說(shuō)詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，為課文所描述的四處景觀設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，使課文的語(yǔ)言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用。
?。?、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自身的語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。
三、拓展語(yǔ)文實(shí)踐空間
課標(biāo)要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家界的資料，課中安排同學(xué)自選。
?。薄⒄?qǐng)你為索溪峪設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)牌。
?。?、做小導(dǎo)游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人
索溪峪的野優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游
其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的.野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
三、細(xì)細(xì)品味
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì)：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
索溪峪的野優(yōu)秀教案6
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄W(xué)生正確有感情朗讀課文。
?。病⑺飨娘L(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
?。?、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
?。病⒘私庾髡呤窃鯓訉懗鲞@種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
?。病⒁魳?lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑，切入教材
?。?、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
?。?、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。
?。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫，而且每一節(jié)就寫了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）
三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)
?。薄⑦@幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
２、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
?、?作者是怎樣寫出這種野性美的？
?、?把你覺(jué)得寫得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫好在哪里？
３、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
?。薄⑹紫任覀儊?lái)學(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生匯報(bào)：
?、?讀書畫簡(jiǎn)筆畫。
?、?朗讀欣賞。
⑶ 品詞析句。
⑷ 邊讀邊想象。
?、?總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
?。?、同學(xué)們的'閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的感受。
?。?、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
?、?作者先概括寫山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
⑵ 作者從三個(gè)角度來(lái)寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀）
⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
?、?出示長(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。）
?、?出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，
相對(duì)相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
６、設(shè)疑過(guò)渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。
索溪峪的野優(yōu)秀教案7
一、以《桂林山水》導(dǎo)入 ：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的'石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
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