語文優(yōu)秀教案6篇

時間：2023-10-18 15:08:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文優(yōu)秀教案6篇，以供借鑒。

語文優(yōu)秀教案6篇

語文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

　　第一，首先是翠鳥外形上的特點。

　　第二，翠鳥動作上的特點。

　　翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的`特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān) 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。

　　板書設(shè)計：

　　翠鳥爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

語文優(yōu)秀教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生演唱《被風(fēng)吹過的夏天》，感謝××同學(xué)的精彩演唱，帶我們一起走進那個被風(fēng)吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過呢？

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，能我們哪些啟示？

　　二、作者簡介

　　張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎）、《無字》等。

　　三、自讀研讀、整體把握

　?。ê玫纳⑽娜绻谎劬?，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學(xué)們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時間，閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，互相研討。）

　　1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？

　　（少年時期、青年時期、中年時期、老年時期）

　　2、作者生命的四季有什么特點？

　　（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）

　　3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？

　?。ㄗ髡叩娜松拍詈腿松鷳B(tài)度）

　　4、這篇散文整體上運用了什么手法？

　?。ㄟ\用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的.一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。）

　　四、分組研討、仔細研究作者生命的四季的人生態(tài)度

　　將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

　?。ㄒ唬W(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。

　　1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？

　　（咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）

　　2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？

　?。樽约旱纳貕K負責(zé)，不逃避。）

　?。ǘW(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。

　　1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

　?。▽ふ宜?，澆灌人生。）

　　2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？

　　（不怨天尤人，繼續(xù)走完自己的路。）

　?。ㄈW(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。

　　1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？

　?。ń?jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）

　　2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>

　?。ㄕJ真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。）

　?。ㄋ模W(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。

　　1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？

　?。z點人生，珍惜現(xiàn)在。）

　　2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”？

　?。?盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因為回想一生，我認真地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）

　　五、自由朗讀

　?。▽W(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學(xué)讀課文]

　　六、品位富有哲理性語言

　　（文的語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對人生的諸多思考。請同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）

　　1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！?/p>

　　（一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）

　　2、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得?！?/p>

　?。ㄒ粋€人在生命的四季里只要認真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）

　　3、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命?！?/p>

　?。ㄟ@句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。）

　　六、總結(jié)主旨

　?。ㄉ缢募荆錆M勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）

　　七、課后作業(yè)

　　作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

　　【結(jié)束語】

　　人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？

　　讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！

　　附：【板書設(shè)計】

　　我的四季

　　張潔

　　春--------少年時期------ 耕種人生

　　↓ ↓ ↓

　　比夏--------青年時期-------澆灌人生象

　　↓ ↓ ↓

　　喻秋--------中年時期-------收獲人生征

　　↓ ↓ ↓

　　冬--------老年時期-------檢點人生

　　主題：生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。

語文優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　3、學(xué)習(xí)本課的13個生字。

　　【教學(xué)重點難點】

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、蒲公英的圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件：詞語搭配練習(xí)。

　　金色的(陽光) 金色的(麥浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

　　二、新授

　　1、同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英：

　　老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。

　　點評：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

　　2、自讀課文，把不明白的地方在書中批注：

　?、?學(xué)生質(zhì)疑：

　　老師估計學(xué)生的問題有：

　　① 鄉(xiāng)下是什么地方?

　?、?為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?

　?、?什么叫不引人注目?

　?、?我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

　　⑤ 草地的顏色是做夢變化的?

　?、?為什么會有這樣的變化?

　?、?蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

　　能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

　?、?把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

　　出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

　　讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

　?、?自由組合，分小組談?wù)摗?/p>

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學(xué)生。

　　點評：老師沒有過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　?、?小組匯報學(xué)習(xí)成果：

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學(xué)生讀書，其它學(xué)生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細觀察。

　　隨機出現(xiàn)蒲公英的課件。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況呢?動手實驗組的同學(xué)來解釋?？梢园炎约旱?手當(dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

　　討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎?

　　學(xué)習(xí)第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?/p>

　　引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識的欲望，同時，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?

　　仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業(yè)

　　仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　【板書設(shè)計】

　　金色的草地

　　隨意揪新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

　　早晨中午傍晚

　　綠色黃色綠色

　　細心觀察

　　【蒲公英的有關(guān)資料】

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風(fēng)吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節(jié)，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風(fēng)中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經(jīng)開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風(fēng)的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發(fā)芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，去在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農(nóng)家飯桌上的一道美味，同學(xué)是們放學(xué)后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試，有一次，我把它挖回來。切碎在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上。爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領(lǐng)悟出那是家鄉(xiāng)的天然綠色食品。

　　每當(dāng)小孩子們脖子里出來疙瘩的時候(醫(yī)生把它叫做腮腺炎)，同學(xué)們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復(fù)發(fā)，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英──一種常見的草藥和食品。

語文優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點難點：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的`時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　?。◣熒x書）

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　?。▽W(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

　?。ㄉ宰鳒?zhǔn)備，繼續(xù)討論）

　　生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　?。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　板書設(shè)計

　　周瑜讓諸葛亮造箭

　　諸葛亮準(zhǔn)備造箭

　　14 草船借箭

　　諸葛亮借箭

　　諸葛亮借箭成功

語文優(yōu)秀教案5

　　〖課型

　　新授課。

　　〖教法學(xué)法

　　自主、合作相結(jié)合。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、會認羞等９個生字，鞏固識記生字的方法。

　?。病⒄_流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　?。?、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　〖教學(xué)重點、難點

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰能告訴大家一年有哪四個季節(jié)？每個季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　?。?、請同學(xué)們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

　?。▌e忘記關(guān)心一下你的小伙伴）

　?。病⒊鍪旧挚ㄆ?，請學(xué)生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　?。?、學(xué)生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　?。?、組詞訓(xùn)練，可以由學(xué)生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學(xué)。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內(nèi)容

　?。?、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　　⑴學(xué)生自由讀課文。

　?、品侄卫首x課文。（糾正字音，并給予一定的`肯定和表揚）

　?。?、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　　⑴有疑問先自己解決。

　　⑵借助動作、表情幫助學(xué)生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶學(xué)生解決不了的再有老師幫助解決。

　?。场⒕x感悟、合作學(xué)習(xí)：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、小結(jié)、布置作業(yè)

　　春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設(shè)計

　?。?、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味

　　觸到春風(fēng)的撫摸

　　〖教后記

　　通過學(xué)習(xí)本課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識生字的能力與上學(xué)期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學(xué)生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

語文優(yōu)秀教案6

　　教材簡介：

　　《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的`樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　本文對話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生畫一幅畫

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？