下面是范文網(wǎng)小編整理的《錦瑟》教案4篇 錦瑟 教案，以供借鑒。

《錦瑟》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。

　　2、理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。

　　3、品味詩歌藝術(shù)特點，欣賞其中的意境。

　　教學(xué)重難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，把握詩歌情感和意境。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、詩詞導(dǎo)入

　　師生共同回憶李商隱詩詞名句，導(dǎo)入新課。

　?、傧﹃枱o限好——只是近黃昏

　　②身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通

　?、酆萎敼布粑鞔盃T——卻話巴山夜雨時

　　④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干

　　李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人也有經(jīng)世濟國的偉大理想，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是仕途的失意，斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊名利，轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量的抒情感懷類的詩篇，本課選讀的《錦瑟》，就是其代表作。

　　二、作家作品

　　李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考,終得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，潦倒終身。

　　他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

　　這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命?。╇x世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生里的，跌宕流離的命運，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢幻綺麗的愛戀……，這一切，又如同他名姓中的那個“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　1、聽朗誦錄音，后教師作誦讀指導(dǎo)，請學(xué)生朗讀全詩。（感情基調(diào)：傷感哀怨）

　　2、請學(xué)生簡要串講詩歌意思，教師稍作點撥。

　　四、合作探究

　　詩歌解析

　　首聯(lián)

　　“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！?/p>

　　詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，開門見山，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。

　　頷聯(lián)

　　“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”

　　“莊生夢蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

　　“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。

　　而“曉、春”又似乎蘊含了詩人對人生之路的光明與生機的一種期盼。

　　頸聯(lián)

　　“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！?/p>

　　“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境；

　　“藍田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠觀，不能把握，也無法親近。

　　此聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨

　　尾聯(lián)

　　“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”

　　如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的'啊，在當時就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當時就如此，那么今朝追憶此情又會惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？

　　——詩人回環(huán)曲折地表達了自己的悵惘苦痛。

　　請學(xué)生齊讀全詩，體會其中感情。

　　五、詩歌小結(jié)

　　1、詩歌內(nèi)容：

　?。ㄊ茁?lián)）錦瑟牽情，回首往事

　?。h聯(lián)）往事如夢，感傷深沉

　?。i聯(lián)）對月而泣，美夢如煙

　?。ㄎ猜?lián)）追憶此情，當時惘然

　　2、詩的情感：

　　追憶華年的迷惘與感傷。

　　3、詩的寫作特點：

　　大量用典（著眼于從原典中生發(fā)詩意的聯(lián)想，借以傳遞情緒和感受。）

　　4、詩歌藝術(shù)特色：

　　哀怨的基調(diào)

　　凄迷的意境

　　清麗的語言

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　背誦全詩，課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。

　　板書：

　　錦瑟

　?。ㄊ茁?lián)）錦瑟牽情，回首往事

　?。h聯(lián)）往事如夢，感傷深沉哀怨的基調(diào)

　?。i聯(lián)）對月而泣，美夢如煙凄迷的意境

　　（尾聯(lián)）追憶此情，當時惘然清麗的語言

《錦瑟》教案2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過誦讀體味《錦瑟》的朦朧美

　　2、理解《錦瑟》的多種解法

　　學(xué)習(xí)重點：

　　目標1

　　學(xué)習(xí)難點：

　　目標2

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一 、導(dǎo)學(xué)

　　1、興趣導(dǎo)入——名詩對接。

　?、傧﹃枱o限好——

　　②身無彩鳳雙飛翼——

　?、酆萎敼布粑鞔盃T——

　　④春蠶到死絲方盡——

　　2、了解作者及寫作背景

　?。?）李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　?。?）這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。

　?。?）學(xué)生就自己搜集的`關(guān)于李商隱的資料進行整理：

　　二、 引導(dǎo)賞析《錦瑟》

　　1、品賞詩歌的步驟：

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　2、題解：

　?。?）“無題”之解

　?。?）“錦，瑟”之解

　　3 、誦讀詩歌，初步感知（準確字音，把握節(jié)奏）

　　4 、感悟詩意，理解主旨（逐聯(lián)逐句分析引導(dǎo)。思考：每個詩句的意義是什么？表現(xiàn)了作者的什么情志？你如何理解的？通過自己的感悟理解應(yīng)如何讀出來？）

　　（1） 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　?。?）莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　?。?）滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

　　（4）此情可待成追憶，只是當時已惘然。

　　5、重新誦讀，再次品味

　　三、探究主旨，拓展延伸（你認為應(yīng)該是哪一個，為什么？）

　?。?）、對亡妻的深情悼念（悼亡詩）

　　（2）、思念而不能相聚的痛苦（愛情詩）

　　（3）、作者的身世自傷（詠懷詩）

《錦瑟》教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　掌握文中重點詞語的意義：

　　2、過程與方法

　　展開想象，體會詩歌表現(xiàn)的心緒與意境：

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　加深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1、重點：理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設(shè)的畫面。

　　2、難點：對詩歌主旨、詩人情感的把握。

　　三、教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　四、教學(xué)方法及手段

　　誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動，多媒體課件。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)名句，情境導(dǎo)入。

　　(師生共讀李商隱詩歌名句，教師朗讀上句，學(xué)生朗讀下句)

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(《無題二道》其一)

　　2、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題》)

　　3、何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)

　　4、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。(《賈生》)

　　5、如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)

　　6、嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

　　7、夕陽無限好，只是近黃昏。(《樂游圖》)

　　8、相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　二、學(xué)生簡介李商隱及詩作。

　　李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當時朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。”李商隱于四十六歲抑郁而終。

　　李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩在藝術(shù)上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩中的“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。如果說李賀的詩偏于想象，那么李商隱的詩則重于象征。

　　三、學(xué)生誦讀《錦瑟》。

　　1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個人讀。

　　一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩內(nèi)容。三讀：把握詩歌的情感脈絡(luò)。

　　2、教師：這首詩內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

　　四、師生合作，探討詩歌主旨，把握詩人情感。

　　1、教師：對《錦瑟》這首詩的內(nèi)容和感情的理解，歷來眾說紛紜：有人認為是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩;有人認為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的，是首愛情詩;有人認為是一首描寫音樂的詠物詩;有人認為是感傷唐室之殘破的;有人認為是懊悔少年風流的;有人認為是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認為哪種理解更合理，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(學(xué)生討論，自由發(fā)言)。

　　教師：錢鐘書先生在他的著作《談藝錄》中，談到了對《錦瑟》的理解。他認為是以“《錦瑟》喻詩，細味此詩，應(yīng)是詩人自傷身世之作?！痹娙藥е鴿庵氐膫兄榛仡櫰缴?，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷，表達心曲，其中往復(fù)低回的況味是極為復(fù)雜的。

　　2、分學(xué)習(xí)小組討論理解詩歌，每個小組在理解全詩的基礎(chǔ)上，重點討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。

　　(1)教師：《錦瑟》文字錦銹華美，書面意義易于理解而內(nèi)容極其深奧，歷來有“一篇錦瑟解人難”的說法。

　　(2)指名學(xué)生翻譯全詩。

　　(3)學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。

　　(重點表述)

　　首聯(lián)：慨嘆年華已逝。

　　頷聯(lián)：表現(xiàn)了詩人無限的悲感、難言的怨憤。

　　頸聯(lián)：表現(xiàn)了詩人愛慕高尚的執(zhí)著。

　　尾聯(lián)：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。

　　3、通過多媒體課件，師生進一步探討詩歌內(nèi)容，把握感情脈絡(luò)。

　　(1)A、學(xué)生理解首聯(lián)內(nèi)容;

　　B、首聯(lián)運用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的.，瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺。

　　(2)A、學(xué)生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內(nèi)容。

　　B、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

　　(3)A、學(xué)生理解“海月珠淚”、“藍田玉煙”典故的內(nèi)容。

　　B、詩人用“海月珠淚”和“藍田玉煙”的典故，寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫圖盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘悲傷之情上是一致的。

　　(4) “尾聯(lián)”內(nèi)容比較明白，讓學(xué)生通過朗誦理解。

　　五、課堂小結(jié)。

　　(學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納)

　　1、內(nèi)容：詩人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。

　　2、藝術(shù)個性：運用典故，比興、象征等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)，反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象征，珠、玉屬比興，詩人用它們創(chuàng)造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術(shù)意境。

《錦瑟》教案4

　?。劢虒W(xué)目標］

　　1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法；

　　2、 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

　　3、 理解李商隱詩歌的多種解法。

　?。劢虒W(xué)重點］

　　掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

　?。劢虒W(xué)難點］

　　對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

　?。劢虒W(xué)方法］

　　譯寫法，點讀法。

　?。劢虒W(xué)時數(shù)］一課時。

　?。劢虒W(xué)過程］

　　一、導(dǎo)入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

　　解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

　　二、作者簡介

　　李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

　　三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

　　四、常見的幾種理解：

　　1、 思念而不能相聚的痛苦；

　　2、 亡妻的深情悼念；

　　3、 作者的自傷。

　　五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

　?。蹖θ娺M行大意解說］

　　首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

　　頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

　　翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

　　頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的.。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

　　翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

　　尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

　?。郯鍟O(shè)計］

　　六、分析其他幾種理解

　　1、 下面摘錄當代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

　　古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

　　2、 課堂活動：點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

　　A、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李義山詩集輯評》)

　　B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評》)

　　C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢’喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田?！?摘自《詩學(xué)纂聞》)

　　七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。

　　八、教后記：

　　1、 實踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

　　2、 倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

　　理解了李商隱詩歌的迷離風格，學(xué)習(xí)了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標點符號的運用。

　　補：

　　1、題解

　　“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。

　　2、譯詩

　　這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

　　地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

　　明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

　　往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

　　3、品典

　　品典一：莊生曉夢迷蝴蝶

　　用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

　　品典二：望帝春心托杜鵑

　　傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。

　　品典三：滄海月明珠有淚

　　傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個朦朧的妙境，表達一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

　　品典四：藍田晶暖玉生煙

　　藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

　　4、結(jié)構(gòu)與主題

　　1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

　　3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

　　5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。

　　7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

　　這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

　　5、 鑒賞要點

　　構(gòu)思新奇

　　開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構(gòu)思之精巧。

　　朦朧美

　　詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

　　《無題》

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　《樂游園》

　　向晚意不適，驅(qū)車登古原。

　　夕陽無限好，只是近黃昏。

　　《夜雨寄北》

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

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