下面是范文網(wǎng)小編分享的《但愿人長久》教案9篇(但愿人長久教案音樂)，供大家賞析。
《但愿人長久》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。但愿人長久-教案教學(xué)設(shè)計好
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的`含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時間：三教時
第一教時
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過程：
一、聽音樂，激趣導(dǎo)入：
1、聽歌曲《但愿人長久》
2、簡介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。/article/時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但愿人長久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
?。?）讀準(zhǔn)生字讀音
?。?）畫出帶有生字的詞語
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音，（范讀課文）
說說課文寫了誰的事？是件什么事？
《但愿人長久》教案2
范文網(wǎng)后面為你推薦更多《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教法：啟發(fā)式讀悟結(jié)合
學(xué)法：自主合作探究欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文理清層次
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入：
?、傥覀儎倓偠冗^一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
?、谠谥星锕?jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？
5、嘗試聽寫。
6、組織反饋。
7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
?、俾爩懮衷~。
②熟讀課文。
?、鬯伎迹赫n題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？
?、芩鸭洝端{(diào)歌頭》全文。
?、菟鸭寄罴亦l(xiāng)的古詩
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文理解全文
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，并且反饋。
2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？
?。?）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？
3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當(dāng)前第1頁123
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。
5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“形影不離”“七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機指導(dǎo)理解：
?。?）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？
?、凇捌北磉_(dá)了什么情感？
③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達(dá)了什么？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
?。?）出示語段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的.感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
?、谔K軾的這段話中有哪幾個意思？
③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？
?、墁F(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？
?、谶@些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
?。ㄒ唬┞爩懻n后詞語。
?。ǘ┠瑢憽端{(diào)歌頭》
?。ㄈ┍嫖?，組詞：
官（）念（）隱（）吟（）
宮（）令（）穩(wěn)（）今（）
?。ㄋ模┻x字填空：
曲屈
委（）冤（）（）折（）膝求饒
和合
?。ǎ┖茫ǎ┎ⅲǎ┻m（）手
?。ㄎ澹┒嘁糇纸M詞：
埋mán（）禁jīn（）
mái（）jìn（）
?。┞?lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
?。ㄆ撸┰铝?，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？
板書設(shè)計：
密州做官遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親天各一方手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123
埋怨月圓人不圓
望月懷人思緒萬千（轉(zhuǎn)念）
2、但愿人長久
?。ū粋?，充滿希望）
董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。
《但愿人長久》教案3
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩文
讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？
詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描述了詩人對弟弟的`思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？
在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當(dāng)時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案4
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的`心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4—6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
《但愿人長久》教案5
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學(xué)會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進行美的教育。
教學(xué)重點：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點：
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
第一課時（月日總課時）
一、揭題導(dǎo)入：
1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
?、賲^(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西屈指算來似乎
3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查：
?、倮首x下列詞語：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
?、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
4、三讀課文，讀通句子。
檢查：
（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯。
缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）
要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）
第二課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：
1、讀詞語。
2、讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）
3、出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書：皓月當(dāng)空
4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？
5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1、默讀，體會兄弟情深。
2、議一議：讀了這段，你體會到什么？
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學(xué)生用課文中的`一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”）。
4、比較朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？
3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。
4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉床前銀光
5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文，試背第五、六自然段。
第三課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會……但愿……雖然……也能……。
2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書：此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書：但愿人長久，千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1、寫出意思相反的詞。
悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）
美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ），
這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。
水調(diào)歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，
何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里
共嬋娟。
板書設(shè)計：
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟
《但愿人長久》教案6
1、會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。
?。ò鍟n題）
二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容
1、投影出示要求
?。?）練讀課文后生字。
?。?）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
?。?）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的.意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
?。?）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
?。?）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
?。?）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。
水調(diào)歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學(xué)時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、感情朗讀，體會感情
1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
三總結(jié)課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學(xué)生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
《但愿人長久》教案7
導(dǎo)入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備：
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導(dǎo)表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。
4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。
8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié)：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達(dá)的心態(tài)對待生活！
《但愿人長久》教案8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的'熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
?。?）認(rèn)讀生詞。
?。?）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。
?。?）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
?。?）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
?。?）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
?。ǘW(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
?。?）帶著問題邊讀邊思考。
?。?）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？
3、指導(dǎo)朗讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。
《但愿人長久》教案9
教學(xué)要點：
精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的`中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
?、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
?。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
?、啤澳睦飼滥?！”你是怎么理解的？
?、撬€想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
《但愿人長久》教案9篇(但愿人長久教案音樂)相關(guān)文章：
★ 《但愿人長久》教學(xué)反思12篇(歌曲但愿人長久教學(xué)反思音樂)
★ 《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計5篇 但愿人長久教案設(shè)計音樂
★ 四年級語文上冊《但愿人長久》教案2篇(《但愿人長久》課文)
★ 四年級語文上冊《但愿人長久》教案2篇 人教版四年級上冊語文新學(xué)案
★ 《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計共5篇(但愿人長久 音樂教案)