《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿4篇百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化的教案

時間：2023-10-01 11:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿4篇百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化的教案，以供參考。

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿1

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說教材

　　《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。例3、教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生想先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)；例4是教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，只要把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。

　　基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、知士標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

　　3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)重點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡便方法及運(yùn)用方法解決實際問題。

　　教學(xué)難點：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

　　二、以人為本，說策略。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學(xué)生實際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識。同時，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。

　　三、以探為主，說流程。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學(xué)程序：

　　（一）設(shè)疑激趣，引入課題。

　　“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始，我設(shè)計了一個童話故事，在故事中設(shè)計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

　?。ǘ┐竽懱剿?，學(xué)習(xí)新知。

　　教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。

　　1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

　?。?）準(zhǔn)備題。

　?、侔严旅娴男?shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？

　　0.451.20.3673/2515/863/100

　　②分別把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、550、481、2510、3

　　通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

　?。?）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例1.

　　活動一：

　?、俪鍪緡L試練習(xí)后先讓學(xué)生說說0.132.60.875的意義是什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行鋪墊。

　?、趯W(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動手嘗試，（做不出來的學(xué)生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。

　　活動二：完成P107的.做一做，并讓學(xué)生說說你是怎樣想的？

　　活動三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡便方法。（學(xué)生口述，教師板書）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。

　　學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實。

　?。?）學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　活動一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。

　　活動二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書。

　　2、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。

　　學(xué)生掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的學(xué)習(xí)過程，再一次感受了“知識可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)例3、例4時，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習(xí)邊小組討論，通過學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過程，通過觀察、歸納概括出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法。在教學(xué)的同時，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習(xí)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，發(fā)散思維。

　　對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計。先出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。

　　（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿2

　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　1、學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，解決實際問題

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

　　這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當(dāng)分?jǐn)?shù)不好比較時，我們可以把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。由此體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)存在的意義和價值。

　　2、將探究的時間與空間留給學(xué)生

　　探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)中有所領(lǐng)悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學(xué)習(xí)方法。其實質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學(xué)生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

　　3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

　　《課標(biāo)》中刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)時用了“體驗”這一動詞，強(qiáng)調(diào)了體驗學(xué)習(xí)的重要性。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生們在一次次的探究活動中體驗著如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

　　4、加強(qiáng)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生雙邊活動的`課堂，在課堂活動中，我注意對學(xué)生進(jìn)行具有激勵性與導(dǎo)向性的評價，使學(xué)生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)內(nèi)容簡析

　　“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務(wù)教育課程實驗教材第11冊42——43頁的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好這部分內(nèi)容可以為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　教材中本節(jié)課設(shè)計了一個例題：比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過比較這三個數(shù)的大小了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化方法。但在仔細(xì)分析教材后，我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴(kuò)大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學(xué)生來說有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學(xué)生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識進(jìn)行遷移、類推，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和抽象概括的能力。

　　3、通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

　　教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：電腦課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)卷。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導(dǎo)出新知

　　課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學(xué)生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分?jǐn)?shù)比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學(xué)生去思考其它解題途經(jīng)。這時教師適時出現(xiàn)把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)后的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)便于比較，從而到導(dǎo)出新學(xué)內(nèi)容。

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)在生活中的作用，體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)的實用價值。

　　環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。

　　在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個層次引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探究。

　　第一層：立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小

　　問題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生立探究比較方法，學(xué)生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法，在學(xué)生立探究后交流探究結(jié)果：有的將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行比較；有的將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較；有的將小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。（課件展示學(xué)生的板書）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是讓學(xué)生立探究的方法，因為每個孩子都會有自己特的想法，這樣的安排旨在讓每名學(xué)生們能夠有立思考的空間，充分展示自己的才華。

　　第二層：合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系

　　當(dāng)學(xué)生們交流想法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學(xué)過的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法：

　?。?）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

　?。?）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

　?。?）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

　?。?）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)（課件出示四種類型）。

　　類型歸納出來后，教師引導(dǎo)學(xué)生說明轉(zhuǎn)化思路。并根據(jù)每種類型及時進(jìn)行鞏固，練習(xí)。（題出示在每種類型后）

　　最后教師提出問題：說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結(jié)構(gòu)圖）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式。學(xué)生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補(bǔ)充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。

　　第三層：探究特殊分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化

　　在學(xué)生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究解決比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　?。?）把0.5%轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

　?。?）把5/6、7/80轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生們在立嘗試中會發(fā)現(xiàn)問題：

　?。?）轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)后分子是小數(shù)。

　?。?）分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多。

　　第一個問題教師引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)（5/1000）后再約分。第二個問題先引導(dǎo)學(xué)生看出自學(xué)43頁標(biāo)有“*”的一段話后在引導(dǎo)學(xué)生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區(qū)分好=與≈的使用。

　　環(huán)節(jié)三：分層練習(xí)，鞏固新知

　　本節(jié)課，除了在歸納方法時出示的練習(xí)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練外，還設(shè)計了這樣的練習(xí)內(nèi)容。

　?。ㄒ唬?、綜合練習(xí)，運(yùn)用新知

　　1、把25%、72%轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　2、把1/2、7/8轉(zhuǎn)化成小數(shù)和百分?jǐn)?shù)。

　　3、把0.45、0.03轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。

　　形式：學(xué)生立試做，全班交流訂正。

　　目的：進(jìn)一步熟練掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

　?。ǘ┩黄齐y點，準(zhǔn)確掌握

　　1、把0.2%、76.6%轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

　　2、把2/9、3/80轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

　　形式：學(xué)生立試做，全班交流訂正。

　　目的：進(jìn)一步鞏固一些稍復(fù)雜數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。

　　（三）拓展練習(xí)，熟練運(yùn)用

　　把下面各組數(shù)按從小到大的順序排列起來。

　　（1）24%、0.26、1/4

　　（2）5/7、0.74、71.8%

　　形式：學(xué)生立思考

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識選擇方法，熟練解決問題。

　　作業(yè)設(shè)計：46頁1——3題

　　板書設(shè)計：（課件展示）

　　百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿3

　　說教材（教材分析）：

　　我從本節(jié)課在百分?jǐn)?shù)單元中的地位說起，本節(jié)課內(nèi)容為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，在百分?jǐn)?shù)這單元處于承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法、熟練掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化后，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，直接將知識點過渡到用百分?jǐn)?shù)解決問題的領(lǐng)域。因此本節(jié)課和前面所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)得扎實與否，對于之后的應(yīng)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識解決問題至關(guān)重要。

　　說學(xué)情分析：

　　六年級學(xué)生們自主探究的欲望十分強(qiáng)烈，因此本節(jié)課我主要應(yīng)用：“以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的過程，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的改寫方法，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的`改寫。

　　2、進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；在探索改寫方法的`過程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

　　3、在自主探索與合作交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生主動探索與合作的意識，感受數(shù)學(xué)的美。

　　說教學(xué)重點：

　　使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的探索過程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)改寫的方法。

　　說教學(xué)難點：

　　在探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的過程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改寫。

　　說教學(xué)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　同學(xué)們在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做好本節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課（4分鐘）

　　1、出示練習(xí)：

　　0、241、4化成百分?jǐn)?shù)；27％135％化成小數(shù)。

　　那么，百分?jǐn)?shù)還可以和什么數(shù)互相轉(zhuǎn)化呢？

　　2、今天，我們就來探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，使新舊知識形成有機(jī)銜接，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，簡潔而順暢。

　　二、自主探究、歸納轉(zhuǎn)化方法（26分鐘）

　?。ㄒ唬?、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)（13分鐘）

　　師：同學(xué)們打開書，看例3、

　　要求：

　　1、你能否自學(xué)會本例題內(nèi)容？

　　2、你能歸納出什么解決問題的方法？

　　3、在實際應(yīng)用中，我們應(yīng)注意什么？

　　4、把歸納出的相關(guān)內(nèi)容記錄下來，和小組同學(xué)交流。

　　設(shè)計意圖：本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在老師問題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。

　　鞏固練習(xí)：自主完成書81頁做一做內(nèi)容，然后師生交流。

　　（二）、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)（13分鐘）

　　要求：

　　1、你能否自學(xué)會例4的內(nèi)容？

　　2、你能歸納出什么解決問題的方法？最優(yōu)化的方法是什么？

　　3、在實際應(yīng)用中，我們應(yīng)注意什么？

　　4、把你的觀點記錄下來，和大家分享。

　　設(shè)計意圖：本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在老師問題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。教師的完全放手，還課堂主人給學(xué)生，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)和自主學(xué)習(xí)”的教育理念。

　　鞏固練習(xí)：學(xué)生自主完成書82頁內(nèi)容，然后師生交流。

　　三、鞏固提高（7分鐘30秒）

　　學(xué)生自主完成練習(xí)十九的第6、8三道題，完成后同學(xué)們交流匯報。

　　設(shè)計意圖：將所學(xué)的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用。提高學(xué)生應(yīng)用所歸納方法解決生活中實際問題的能力。

　　四、學(xué)生總結(jié)所學(xué)（1分鐘30秒）

　　師：同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)習(xí)小組互相交流一下。

　　五、布置作業(yè)：（30秒）

　　課后同學(xué)們完成練習(xí)冊上前三題，注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學(xué)內(nèi)容，然后在做題，這樣你的效率會更高。

　　設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計，同學(xué)們在充分溫習(xí)白天所學(xué)的基礎(chǔ)上，再去做題，鞏固效果一定會更好，做題的效率一定會事半功倍。

　　六、師鼓勵性總結(jié)（宣布本節(jié)課結(jié)束）