生物的變異教案5篇(第五節(jié)生物的變異的教案)

時(shí)間：2023-09-23 15:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的生物的變異教案5篇(第五節(jié)生物的變異的教案)，以供參考。

生物的變異教案1

　　●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●能力目標(biāo)

　　1．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的.能力。

　　2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感目標(biāo) 通過收集生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

　　2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

　　2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●教學(xué)方法

　　觀察法、測量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法等。

　　●教具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：大小兩個(gè)品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體或投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集生物的變異的資料或圖片。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　?。蹚?fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。（注：打開投影片，讓同學(xué)們思考并回答）投影片：

生物的變異教案2

　　預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果： 知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對(duì)同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的.同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來呢？

　　2、學(xué)生討論。

　　3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

　　二、了解生物變異的概念。

　　1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。

　　2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　3、交流發(fā)言。

　　4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

　　5、小結(jié)。

　　6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

　　7、講解：變異。

　　三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。

　　1、提問：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、小結(jié)。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。

　　7、補(bǔ)充我國培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。

　　四、了解變異的種類。

　　1、用展示介紹變異的種類。

　?。?）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。

　　2、小結(jié)。

生物的變異教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

　　2．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。

　　3．通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：

　?。?）生物的變異是普遍存在的。

　?。?）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。

　?。?）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1．通過對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。

　　2．通過“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

　　2．讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：

　　1．生物的變異是普遍存在的。

　　2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

　　3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅

　　由于環(huán)境的改變造成 )。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析生物變異的原因。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)變異的現(xiàn)象很熟悉，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能濃厚。

　　2、學(xué)生很愛進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。

　　3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，可能會(huì)根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出，需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意探究中的討論題。

　　4、對(duì)變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。

　　三、對(duì)重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導(dǎo)

　　1.本節(jié)課的重點(diǎn)通過學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過交流討論和教師指導(dǎo)均能解決。

　　2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異的原因，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解讀相關(guān)性不大。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大、小花生的平均值得出所以結(jié)論。

　　b.接著，利用探究實(shí)驗(yàn)中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。

　　3.在小組探究中，有些小組對(duì)測量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　4.對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些常見的實(shí)例幫助理解。

　　四、教學(xué)資源

　　1、人教版八年級(jí)生物下冊課本。

　　2、大、小花生果實(shí)若干，坐標(biāo)紙。

　　五、教學(xué)方法

　　自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第五節(jié) 生物的`變異

　　一、生物的變異現(xiàn)象

　　二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異

　　問題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？

　　假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大小（平均值）是由品種的特性決定的。

　　結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。

　　1、變異的類型及原因：

　　a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的

　　b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的

　　2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：

　　表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

　　七、設(shè)計(jì)思路

　　設(shè)計(jì)思路概述

　　本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本設(shè)計(jì)把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時(shí)主要完成對(duì)變異原因的教學(xué)。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）引入

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

　　課堂組織設(shè)計(jì)1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開活動(dòng)。

　　2．在“對(duì)某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。

　　基礎(chǔ)知識(shí)解決措施設(shè)計(jì)

　　生物變異的概念通過學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

　　不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。

　　2.完成課本P45練習(xí)1和配套練習(xí)冊P19-20的第2、3、7、

　　11題。

　　生物變異的類型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。

　　能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

　　突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。

　　訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行圖形分析和討論。

　　情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

　　對(duì)生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習(xí)冊P21第15題，培養(yǎng)學(xué)生的自然審美觀。

　　2．學(xué)生列舉常見的變異實(shí)例。

　　3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

　　回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學(xué)過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生物的變異是怎么回事。板書課題。

　　（二）教授新課

　　先讓學(xué)生閱讀課本40頁第一段內(nèi)容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學(xué)。

　　提出問題，引出探究：同學(xué)們對(duì)上述變異及前面研究過的各種相對(duì)性狀（由變異產(chǎn)生的），你對(duì)某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。

　　讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，然后小組交流，并利用討論題1～3引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同的結(jié)論。

　　之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結(jié)出變異的類型及原因，強(qiáng)調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。

　　（三）當(dāng)堂練習(xí)

　　讓學(xué)生做課本45頁練習(xí)1和配套練習(xí)冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會(huì)的，教師幫助解答。

生物的變異教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　能力目標(biāo)

　　1.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

　　2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：生物的變異過程

　　二、知識(shí)回顧：

　　1.人的性別遺傳，科學(xué)家們最早將注意力集中在什么的觀察上?

　　3.為什么說生男生女機(jī)會(huì)均等?

　　三、導(dǎo)讀提綱：

　　(一)閱讀課本P87頁《變異的類型及意義》完成下列問題：

　　1、什么是變異?2、影響生物變現(xiàn)型的內(nèi)外因素有哪些?

　　3、什么是可遺傳的變異和不遺傳的變異?

　　4、小組交流：圖4.4—13中的變異各屬于哪一種變異類型?

　　5、變異有什么意義，在生產(chǎn)實(shí)踐上有什么應(yīng)用?

　　6、看了圖片之后，試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來的?注意結(jié)合所學(xué)的知識(shí)回答。

　　鞏固練習(xí)

　　7、引起生物變異的原因是什么?并舉例說明。

　　7、看了圖片之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解析雜交育種的原理。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、下列不屬于生物的變異的是()A.玉米果穗的顏色上的差異B.安康羊的后代比其父母矮許多C.紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部D.未成熟的小蘋果與成熟的大蘋果

　　2、在測定某種數(shù)量性狀時(shí)，所選擇的對(duì)象至少為()

　　A.2個(gè)B.4個(gè)C.30個(gè)D.15個(gè)

　　3、在生物變異的遺傳過程中，起決定作用的是()

　　A.環(huán)境引起的性狀的變異B.環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異C.環(huán)境因素的影響

　　4、用X射線處理過的`西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳()A.能B.不能

　　5、經(jīng)過下列處理的種子，哪一種變異不會(huì)遺傳給后代()

　　A.經(jīng)過極高，極低溫度處理過的西瓜種子B.小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米種子

　　C.經(jīng)過γ射線處理過的芹菜種子D.經(jīng)過秋水仙素處理過的甜瓜種子

　　6、下列哪種培育新品種所用的時(shí)間最短()

　　A.人工選擇繁育培育新品種B.雜交育種培育新品種

　　C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種D.自然選擇

生物的變異教案5

　　目標(biāo)：

　　舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識(shí)到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。

　　重、難點(diǎn)：

　　舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。

　　一、導(dǎo)入

　　什么是遺傳？什么是變異？遺傳----親子代間的相似性

　　變異----親子代及子代個(gè)體間的差異

　　二、新授

　　生物的變異導(dǎo)致不同種類的生物千差萬別

　　同種之間也存在各種各樣的差異

　　觀察P40圖Ⅶ-18~21

　　說說你所知道或了解的變異的事例。

　　變異事例：

　　1.如牛的后代中有白化病的個(gè)體。

　　2.紫茉莉中有黃色品種等，但個(gè)別枝頭上花色不同。

　　3.玉米的糯與不糯。

　　探究一種變異現(xiàn)象

　　花生果實(shí)大小的變異

　　㈠提出問題

　　本組提出的問題：

　?、孀鞒黾僭O(shè)：

　　本組作出的假設(shè)是：

　?、缰贫ㄓ?jì)劃并實(shí)施

　　注意點(diǎn)：

　　①隨機(jī)取樣，樣品要有足夠數(shù)量。

　?、谶x擇適當(dāng)?shù)臏y量工具和方法，測果實(shí)長軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。

　?、?測量結(jié)果繪制成曲線圖。

　　㈣得出結(jié)論并進(jìn)行交流

　?、?用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？

　?、?計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？

　?、?把大花生的.種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)是怎么樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？

　　④ 從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？

　　綜述遺傳和變異

　　生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，生物的變異特征，使生物個(gè)體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。

　　三、練習(xí) P45練習(xí)1.2.

　　四、小結(jié)

　　不同種類之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。

　　五、作業(yè)

　　完成課課練相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：舉例說出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說出遺傳育種的幾種方法及應(yīng)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出遺傳育種的方法及應(yīng)用。

　　一、復(fù)習(xí)

　　舉例說說可遺傳和不遺傳的變異及原因。

　　舉例說說生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

　　解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。

　　不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。

　　如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時(shí)肥力、土壤等又影響著花生大小。

　　二、人類應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種

　　我國飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史，這與長期的馴化和選育有著密切的關(guān)系。

　　想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？

　　提示：外形、行為特征等方面。

　　㈠高產(chǎn)奶牛的選育

　　高產(chǎn)奶牛的選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會(huì)是怎樣的？

　　原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

　?、娓弋a(chǎn)抗倒伏小麥的培育

　　為什么會(huì)培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？

　　原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

　?、缣战返呐嘤?/p>

　　觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？

　　原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　一、練習(xí)

　　P45練習(xí)34

　　二、討論

　　你認(rèn)為還有哪些方式培育新品種？

　　三、作業(yè)

　　完成課課練相應(yīng)練習(xí)