下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級數(shù)學上冊教案9篇，以供參考。

二年級數(shù)學上冊教案1

　　教學目的:

　　1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

　　教學重點、難點：

　　1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車，對口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）

　　[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。

　　3、填一填

　　5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

　　1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30

　　[設(shè)計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

　　4、算一算

　　1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個◇需要根小棒，擺這樣的3個◇要多少呢？

　　5、想一想。

　　如果表示5，那么表示（），

　　[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

　　二、列式計算

　　a2乘3得幾？

　　b3個4是多少？

　　C5個3的積是多少？

　　D兩個因數(shù)都是4，積是多少？

　　e一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？

　　[設(shè)計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂隨練

二年級數(shù)學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

　　重點難點：

　　經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：同學們，大家好，很高興能和你們一起上這節(jié)課，你們高興嗎？

　　首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來，看誰算得又對又快吧。

　　把加法算式改寫成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=

　　看來同學們以前都學的很認真，老師希望這節(jié)課也能像以前一樣認真。

　?。ㄔO(shè)計思考：通過對連加的復習，加強學生對乘法意義的理解。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！

　　1、提出問題

　　師：同學們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個嗎？

　　2、 探究方法（說一說數(shù)的方法）

　　師：請同學們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

　　生1、一個一個的數(shù)。

　　生2、5+5,10+5,15+5，連續(xù)加五算出得數(shù)。

　　生3、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果。

　　師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？

　?。ㄕn件出示：松果五個一排的排列整齊）。

　　師：五個五個的數(shù)既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數(shù)一數(shù)吧。

　　3、用乘法算式表示

　　師：第一排有5個松果，是1個5，怎樣列算式呢？

　　師：第一排和第二排一共是10個松果，是2個5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動筆試一試吧。

　　（設(shè)計思考：知識的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個五個的數(shù)對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎(chǔ)。）

　　三、活動探究，獲取新知。

　　1、編制口訣。

　　組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：15＝525＝1035＝15

　　2、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?，F(xiàn)在請同學們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）

　　生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個比一個大5。

　　師：對了。如果你掌握了這里的規(guī)律，就能很快的記住這9道題的，動腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數(shù)？

　　生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果

　　生2：記住1個5是5,2個5是10

　　生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把個字去掉，變成一五得五，把2 個5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

　　師：同學們，你們和他編的一樣嗎？讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

　　3、背誦口訣。

　　師：同學們，仔細觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個字或者五個字，一五得五中有一個得字。

　　生3：在這些口訣中前兩個數(shù)字不一樣大時，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。

　　同學們說的太對了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

　　（設(shè)計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規(guī)律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

　　4、 介紹口訣。

　　師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對學生進行愛國主義教育）

　　四、體驗感悟，鞏固練習

　　1、熟記口訣

　?。ǎ保诹?/p>

　　師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢？我讀上句， 你接下句，看哪個同學接的快。

　　師：現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對（生生互動）

　　找兩組上臺表演。

　　聽口令說算式。我們再來玩?zhèn)€稍微有點難度的游戲。

　　我說一句口訣，看你能說出幾道乘法算式呢？

　　師；下面我找一個同學說一句口訣，然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

　　（2）用口訣完成口算練習

　　2、填一填，教科書第31頁練一練第2題。

　　小貓可調(diào)皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格呢？

　　3、解決問題

　　智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）一個盤子有5個杯子，三個盤子一共多少個杯子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（2）一件衣服5個扣子，，四件衣服幾個扣子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　?。ㄔO(shè)計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握。）

　　五、課堂總結(jié)

　　請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學習收獲。

　　師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數(shù)字不一樣時都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

　　口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

　　六、課后作業(yè)

　　熟記五的乘法口訣。

二年級數(shù)學上冊教案3

　　課型：新授課。

　　教學目標：

　　1、能夠運用口訣進行乘法計算，并能解決簡單實際問題。

　　2、在具體情境中，學會7的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

　　3、在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。

　　教學重點：在經(jīng)歷7的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學難點：在經(jīng)歷7的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學方法：談話法，講授法，練習法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，情境導入

　　小朋友們，今天老師要和大家一起去操場看凱蒂下課和小朋友們游戲的情況。你們高興嗎？瞧，你看到了什么？小組討論根據(jù)圖意編故事。

　　二、探究新知

　　1、現(xiàn)在凱蒂正在和小朋友玩什么什么？圖上的小朋友都有在玩什么？說了些什么？（2個小組代表說故事）

　　疊紙啪、每人疊7個、一共能疊多少個？玩老鷹捉小雞的有2組、玩轉(zhuǎn)圈的有4組……

　　同學們看得真仔細，你能提出什么數(shù)學問題？

　　疊紙啪的同學每人疊7個，一共能疊多少個？

　　玩老鷹捉小雞的有2組，一共有多少同學？

　　玩轉(zhuǎn)圈的有4組，一共有多少同學？

　　凱蒂見大家那么聰明，她想請大家?guī)兔λ闼?個同學疊紙啪，每人疊7個，一共能疊多少個？你愿意幫忙嗎？

　　你是怎么算出來的？讓我們用學具擺一擺，說一說，在小組里擺一擺，編一遍，說一說。哪個小組想?yún)R報一下你們編制的兒歌呀？

　　用加法加出來的、用口訣算出來的……

　　你們還能編出其他的關(guān)于7的口訣嗎？

　　咱們把兒歌整理一下吧！試著自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

　　2、剛才我們編制了兒歌，現(xiàn)在我們就借助兒歌來編7的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

　　師生合作，共同總結(jié)7的乘法口訣。進行相關(guān)記憶。

　　3、剛才我們編制了7的乘法口訣，現(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

　　有多少同學在玩老鷹捉小雞？誰來解決？用哪一句口訣來幫助計算的？

　　你還能提出其他的問題嗎？

　　有多少同學在玩轉(zhuǎn)圈？誰來解決？用哪一句口訣來幫助計算的？

　　三、鞏固練習

　　游戲：

　　看算式說口訣

　　看口訣說算式

　　全班齊背口訣

　　同位互背口訣

　　開火車背口訣

　　四、小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預習下一課。

　　板書設(shè)計：7的乘法口訣

　　教后反思：教學本課時，我由學生做游戲的話題引入，結(jié)合看圖將數(shù)學故事的方式引入，注意培養(yǎng)學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

二年級數(shù)學上冊教案4

　　教學內(nèi)容：課本54——55頁。有關(guān)0的除法。

　　課型：新授課。

　　教學目標：

　　1、在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。

　　2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學生的解題能力。

　　教學難點：理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學生的解題能力。

　　教學方法：談話法，講授法，練習法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上一節(jié)課，我們學習了除法的初步認識，會用除法算式解決生活中的實際問題。今天，我們接著學習除法。

　　二、探索新知

　　1．出示教學掛圖。引導學生仔細觀察，并說一說自己看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？

　　2．引導學生用自己的方法提出問題：每只猴子平均分到幾個月亮？

　　3．學生說自己的做法，并列出相應(yīng)的除法算式：0÷5。

　　4。小組討論學習：每只猴子平均分到幾個月亮？

　　討論后指名回答，老師板書。交流你是怎樣想的。

　　教師板書：0除以任何一個不是0的數(shù)都得0。

　　三、自主練習

　　1。先讓學生看圖自己列式計算，然后引導學生套用規(guī)律進行計算。

　　2。綜合練習，幫助學生熟練運用學過的數(shù)學知識，可以讓學生自己獨立完成再講解。

　　3。第三題只給出了條件，讓學生在自己提問題的基礎(chǔ)上，還可以讓學生列式計算。有一定的難度，教師可以先講解再讓學生完成。

　　四、小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預習下一課。

　　板書設(shè)計：猴子撈月

　　教后反思：大部分同學內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。

二年級數(shù)學上冊教案5

　　一、背景設(shè)計

　　“空間與圖形”是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學生對角的感性認識，創(chuàng)設(shè)認識和理解數(shù)學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，發(fā)展了學生的空間觀念。

　　<一>學情分析（學習需要的分析）。

　　1、實際是什么？（認知起點能力）

　　學生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

　　2、應(yīng)該是什么？（認知上達到——使能目標）。

　　知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應(yīng)用。

　　<二>學生分析：本班學生基礎(chǔ)性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學目標。

　　<三>教學目標的分析

　　1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應(yīng)用。

　　2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

　　3、情感、態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

　　二、教學策略分析

　　<一>教學重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

　　<二>教學難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

　　<三>突破方法：設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的探究欲望，讓學生置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展。

　　<四>教與學的分析：根據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

　　三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

　　四、教學媒體的選用

　　1、設(shè)計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

　　一、鏈接生活引入新知

　　1、板書角，師：你認 識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

　　師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

　　2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

　　指角:指一指你認為的角在哪里?

　　畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

　　3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢? 1、說生活中的角

　　2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

　　3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

　　為學生學習數(shù)學角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象根據(jù)

　　二、操作感知、自主構(gòu)建

　　(一)抽象角—建立表象

　　 1、演示觀察，正確感知：

　　1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

　　提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。

　　3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

　　4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

　　5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

　　6、練習內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

　?、倥袛?，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

　?、诨貧w生活，深化認識。

　　師：我們已經(jīng)認識了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

　　課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程

　　2、學生畫角

　　3、匯報你是怎樣畫的

　　4、匯報角各部分名稱

　　5、學生練習、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

　　(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗

　　1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

　　2、師巡視

　　3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　 1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

　　2、交流做法

　　3、展示、相互評價

　　4、議一議 做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。

　　(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗 1、引導觀察，比較大小。

　　師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

　　師：你能畫一個很大的角嗎？

　　3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什么？

　　4、直觀演示：

　?、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

　　5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。

　　1、觀察、說一說哪一個角大？

　　2、學生畫角，小組討論。

　　3、學生仔細觀察，感知它的變化

　　4、學生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學習的樂趣。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

　　三、總結(jié)欣賞延

　　伸

　　1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　2、師完成板書，認識角。

　　3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

　　師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

　　(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)

　　4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

　　1、生談收獲

　　2、帶著音樂，感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生熱愛數(shù)學的情感油然而生。

　　五、教學流程

　　六、自我評價

　　1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數(shù)學的理解，成功的快樂。

　　2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的'基礎(chǔ)”。為此，教學中利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

　　3、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。

二年級數(shù)學上冊教案6

　　教學內(nèi)容：理解除法的意義，教科書第51~53頁。

　　課型：新授課。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，通過動手分實物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

　　2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

　　教學重點：理解平均分的意義。

　　教學難點：理解平均分的意義。

　　教學方法：談話法，講授法，練習法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　師：同學們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂幔?/p>

　　那就讓我們一起去看看好嗎？（小動物聯(lián)歡情景圖）

　　師：請同學們仔細觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）

　　師：你能提出哪些數(shù)學問題？

　?。▽W生們有可能提出加法或減法的問題，教師把學生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題收入問題口袋。）

　　除法問題：

　　1、12只小熊進行體操表演，怎樣排隊？

　　2、30只松鼠，怎樣分組？

　　3、6只小猴分一組可以分幾組？

　　二、探索新知

　?。ㄒ唬煟和瑢W們觀察得非常認真，提出了這么多問題。現(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

　?。ǘ?2個小動物怎樣排隊？

　　1、。師：12個小熊進行體操表演，他們該怎樣排隊呢？請同學們借助手中的學具自己擺一擺。分一分。試一試。（學生利用學具擺出各種情況）

　　2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

　　3、師：哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

　?。ǜ鶕?jù)學生回答，教師按一定的順序板書各種平均分的結(jié)果）

　　可能出現(xiàn)：

　?。?）每4只一行，，排3行；

　　（2）每3只一行，排4行；

　?。?）每6只一行，排2行；

　?。?）每2只一行，排6行。

　　4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學們認真觀察一下，這些分法用什么相同之處？

　?。ㄒ龑W生觀察，同學們會發(fā)現(xiàn)：其相同點都是把12只小熊平均分，每份分的同樣多。）

　?。ㄈ?0只松鼠怎樣分組？

　　1、師：剛才我們幫小熊排好了隊，那么30只松鼠怎樣分組呢？你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎？請同學們認真思考，可以借助手中的學具分一分。

　　學生可能找到以下幾種方法

　　（1）30只松鼠，若每組6只，可以分成5組，若每組5只，則可以分成6組。

　?。?）30只松鼠平均分成6組，每組5只；若平均分成5組，則每組6只。

　　2、師：誰愿意把你的分組方法告訴大家？（學生交流）

　　（四）用除法表示分的過程

　　師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。同學們想一想，如果我們用算式該怎樣表示呢？

　　1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

　　教師邊介紹，邊板書：

　　30÷6=530÷5=6

　　2、師：誰知道這兩個算式怎樣讀？它的各部分名稱是什么？

　?。ㄕ垥膶W生介紹，也可由教師介紹）

　　3、師：“小熊怎樣排隊？”你能用除法算式表示出來嗎？

　?。ㄎ澹┬『镒釉鯓臃纸M？

　　師：瞧，小猴子急了，請同學們來幫小猴子分一分組，并用除法算式表示出來好嗎？

　　（學生獨立思考完成，教師巡視指導。學生集體交流時說出師怎樣分的，用算式怎樣表示，介紹算式個部分名稱及意義。）

　　三、鞏固練習

　　1、第一題：連一連，分一分，說一說。

　　學生獨立完成自主練習1，并說出自己的想法。

　　2、第二題：圈一圈，填一填。

　　（1）與同位說說怎樣分

　?。?）說說你的想法

　　四、小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預習下一課。

　　板書設(shè)計：平均分

　　教后反思：通過動手分實物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，學生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱。并能運用除法算式解決實際問題，培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

二年級數(shù)學上冊教案7

　　教學目標：

　　1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

　　2、通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念，運用數(shù)學進行交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

　　教學重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學

　　1、師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉(zhuǎn)過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好?。┰倥e起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們?。?。好，孩子們真乖！請轉(zhuǎn)過身來，坐下。

　　師：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。

　　有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

　　小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結(jié)論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

　　請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

　　（板書：前面-后面-側(cè)面。）

　　2、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

　　師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現(xiàn)這種情況嗎？

　　二、 觀察物體，順思導學

　　1、 確定方位。

　　師：下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學生分清前后左右。）

　　師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。

　　2、 觀察儲錢罐。

　?。?） 在自己座位上觀察。

　　師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？

　　學生匯報

　　師：其他同學觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補充嗎？

　　（2） 交換位置再觀察

　　師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）

　　師：現(xiàn)在你又在儲錢罐的哪邊？仔細觀察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？

　　學生匯報

　　師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學，現(xiàn)在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

　　學生匯報

　　師：哪兒不一樣呢？

　　師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

　　學生匯報

　　預設(shè)：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣

　　出現(xiàn)矛盾沖突時，學生再次觀察儲錢罐左右兩邊，并在組內(nèi)討論。

　　小結(jié)：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

　　從前后左右觀察小豬

　　師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

　　方案一：到其他幾個同學的位置上看看

　　方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

　　學生嘗試操作

　　師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，也可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察。

　?。ò殡S著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）

　　師：同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

　　學生匯報

　　師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

　　三、 分層練習，應(yīng)用促學

　　1、 剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見，匯報交流）

　　2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快。我說動作你來做。

　?、偕熳笫?，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

　?、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱?。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

　?、勰俏覔Q個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

　　3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學嗎？你看到的又是同學的哪一面呢？（指名回答）

　　師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認真觀察，并連線。

　　學生匯報交流。（課件展示）

　　四、總結(jié)反思

　　今天，我們學習了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側(cè)面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

二年級數(shù)學上冊教案8

　　教學目標：

　　知識與技能：通過練習，進一步體會乘法的意義，熟練運用2———5的乘法口訣求積

　　過程與方法：通過觀察，培養(yǎng)學生應(yīng)用乘法解決簡單實際問題的能力，發(fā)展學生空間觀念，滲透愛過主義教育。

　　情感態(tài)度與價值觀：小組學習中，掌握學習技能，學會合作、交流

　　教學重點：

　　運用所學知識解決簡單實際問題的能力

　　教學難點：

　　從主題圖中收集有用的的數(shù)學信息，提出用乘法解決的問題。

　　教學準備：

　　教師準備：圖

　　學生準備：本子、白紙

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、談話：小朋友，你們知道十月一日是什么日子嗎？

　　國慶節(jié)

　　師：對，十月一日是祖國媽媽的生日。下面老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下節(jié)日的廣場。

　　2、出示掛圖左半頁：節(jié)日的廣場漂亮嗎？你都看到了些什么？

　　（二）分組學習，合作探索。

　　1、你都看到了些什么？

　　氣球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相

　　2、分組學習：

　　請小組長拿出紙片，組織你的小伙伴仔細觀察畫面，想想你們能提出哪些乘法解決的數(shù)學問題，把它記在白紙片上。比一比，哪個小組的同學提出的問題最多。

　　教師參與小組活動，傾聽、提問。

　　3、匯報交流：

　　請每個小組選出一名代表把你們組提出的數(shù)學問題讀給大家聽一聽。

　　師根據(jù)學生口述板書問題。（相同的問題只板書一次）

　　4、要求：齊讀黑板上的問題：

　?。?）一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？

　　（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？

　?。?）一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？

　?。?）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？

　?。?）照相的每組有4人，3組工有多少人？

　　4、獨立解答黑板上的問題。有困難地可請同桌幫忙。

　　5、指名匯報：

　　第（1）個問題，你是怎樣列式的？說說你為什么這樣列？其他同學還有補充的嗎？（下面的問題程序相同）

　　每串氣球有8個，4串有4個8，所以，4X8=32（個）

　　對問題“一共有多少個小朋友在照相？”教師要引導學生進行討論：從圖上看，能用乘法嗎？怎樣才能用乘法解答？

　　把4人看成一組。

　　6、學生匯報自己的算式。

　?。ㄈ┯^察練習

　　1、引導觀察：你能說說你正面、側(cè)面和上面分別有些什么嗎？

　　2、出示掛圖右半頁：請你說說圖上的故事。

　　找找淘氣、小狗和小鳥分別在烈士紀念碑的哪一面？

　　淘氣在烈士紀念碑的前面；小狗在烈士紀念碑的側(cè)面；小鳥在烈士紀念碑的上面。

　　3、思考：仔細觀察下面三幅圖，想一想，再連線。說你是怎樣想的？

　　（四）拓展性練習

　　小游戲：編題大挑戰(zhàn)。

　　我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用乘法解決問題，你能用4×5和3×7編出兩道應(yīng)用題嗎？編出一道給小組記1分，看哪組得分最多。

　　（五）總結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　?。┌鍟?/p>

　　節(jié)日廣場

　?。?）一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？

　　4X8=32（個）或8X4=32（個）

　?。?）一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？

　　4X8=32（盆）或8X4=32（盆）

　?。?）一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？

　　3X6=18（個）或6X3=18（個）

　?。?）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？

　　2X5=10（個）或5X2=10（個）

　?。?）照相的每組有4人，3組共有多少人？

　　4X3=12（個）或3X4=12（個）

二年級數(shù)學上冊教案9

　　教學目標

　　1. 通過購物活動，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的自信心。

　　2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。

　　教材分析

　　本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進行的混合運算教學。

　　本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題；三是探索先乘后加的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來，結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，鞏固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣。

　　學校及學生狀況分析

　　本校地處大慶市中心區(qū)，學生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等多種方式學習，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘后加的運算順序，可能會影響到學生在課堂上的思考，但學生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探索先乘后加的運算順序。

　　課堂實錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。

　　師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?

　　(反思學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習的愿望，提高學習興趣，更主動地進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)

　　(二)獲取信息，提出問題

　　師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?

　　生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

　　生：我還知識了這些文具的價格分別是

　　師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

　　(學生相互說一說，再指名說一說。)

　　師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?

　　出示問題：買3本 和1枝 ，該付多少錢?

　　(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。)

　　(三)探索交流，構(gòu)建新知

　　1. 根據(jù)問題列出算式

　　師：你是怎么解決這個問題的?

　　(板書學生的不同算式，并讓學生分別說一說自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　?。?/p>

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　(學生思考，并請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)

　　(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)

　　(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)

　　2.脫式計算及運算順序的提出

　　師：算式35+4，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。

　　師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?

　　生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在35的下面吧。

　　教師板書脫式計算過程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　師：這就是脫式計算。

　　(反思以前，在教學脫式計算時，是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。)

　　3.獨立進行脫式計算4+35

　　（學生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）

　　板書各種不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

　?。▽W生先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。）

　　生1：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三種不對，因為剛才我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。

　　師：這樣，我們舉手表決一下。

　　(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的。）

　　師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

　　生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

　　(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)

　　師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?

　?。▽W生小組內(nèi)討論，商量說服生1的辦法。）

　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)

　　師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

　　生：是正確的，因為這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們高興!

　　(反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認為，結(jié)合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進行碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發(fā)展。)

　　(評析教學要做有心人。教師真實、具體、深入地反思，為改進教學、提升自己的教學能力，奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進一步開展研究積累了寶貴的素材。)

　　(四)自我參與，拓展練習

　　師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進行計算。

　　(學生自由選擇購物，列式計算，并交流。教師深入學生中間，進行個別指導。展示幾名學生的算式，并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)

　　(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈活運用，解決購物中的問題。)

　　(五)課外購物，實踐延伸

　　師：這節(jié)課有什么收獲?

　　生1：學習了新知識――脫式計算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。

　　師：以后去文具超市購買文具時，你們可要自己計算、自己付款了。

　　(反思將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣，提高做數(shù)學的能力。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感。)

　　案例點評

　　本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式；注重小組合作學習的目的性、價值性、有效性。教學設(shè)計注重動靜結(jié)合，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學效果很理想。

　　編者點評

　　不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中，如何使學生積極地參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實看到了學生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學生營造了充分探索、表達、討論、反思機會的緣故。

　　也許，我們總要思考一個問題，如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式思考和表達的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

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